齊國勝

【摘 要】 在新媒體時代，高校思想政治教育要挖掘傳統(tǒng)文化中的積極因素，將傳統(tǒng)文化融入到思想政治教育中，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的魅力同時，創(chuàng)新思想政治教育的路徑。弘揚傳統(tǒng)文化中的積極因素，并將其與社會主義核心價值觀相協(xié)調(diào)；增加傳統(tǒng)文化在教學中的比重，發(fā)揮課堂作為傳統(tǒng)文化教育主陣地的作用；多種教學方法結(jié)合，增強教育效果；構(gòu)筑弘揚傳統(tǒng)文化的多重支撐，強化教師隊伍建設(shè)等。

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)文化；融入；高校思想政治教育；路徑

2014年2月24日，習近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時指出，要認真汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。從其他國家的經(jīng)驗看，美國、英國、日本、新加坡等國的道德教育都注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，并根據(jù)時代的發(fā)展進行創(chuàng)新。[1]在思想政治教育中，把傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入其中，既是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必經(jīng)之路，又是實現(xiàn)思想政治教育創(chuàng)新并取得實效的重要途徑。

一、傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育的不足

許多高校都認識到必須把傳統(tǒng)文化作為當代大學生思想政治教育的基本內(nèi)容，因為傳統(tǒng)文化教育可以做到和愛國主義教育、道德教育密不可分，對把學生培養(yǎng)成合格的社會主義接班人大有裨益。[2]但是，基于師資力量的限制以及教育理念、方式的差異，部分高校在將傳統(tǒng)文化融入思想政治教育的實踐上還存在不足，無論是在傳統(tǒng)文化的弘揚還是在思想政治教育的創(chuàng)新、完善上都需要加強。

1、傳統(tǒng)文化在高校學生中的影響力衰減

科技的發(fā)展使信息的傳遞、交流更為迅捷，外來文化的大量涌入，導(dǎo)致本土傳統(tǒng)文化的影響力在不斷下降。上海交通大學一項調(diào)查顯示，在過節(jié)問題上，68.77%的學生選擇喜歡過“洋節(jié)”；相較于對西方節(jié)日的熟悉，僅有50%左右的學生能夠正確回答中國傳統(tǒng)節(jié)日的日期；對于中華傳統(tǒng)文化的未來走向，持樂觀態(tài)度的人數(shù)僅占29.91%。[3]

在市場經(jīng)濟的背景下，社會觀念呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，在多元的社會觀念沖擊下，民眾對于傳統(tǒng)文化觀念的認同空間不斷壓縮。傳統(tǒng)文化中的集體主義觀念、道德觀念等在多元價值觀的作用下，在高校大學生中的影響降低。如傳統(tǒng)文化注重人與人之間的和諧相處，弘揚眾人之間的團結(jié)、友愛、互助精神。在社會個體精神日益彰顯的今天，原有的與集體主義精神契合的品質(zhì)，諸如合作、互助等，在高校學生中影響力逐漸衰減。尤其是在手機作為信息傳播及人與人之間溝通的重要橋梁的背景下，許多高校學生的交流、溝通模式中，其封閉性日益凸顯，學生沉溺于虛擬的手機網(wǎng)絡(luò)，并將之作為交友的重要方式，而與周圍同學的交往則相對匱乏，缺乏現(xiàn)實社會交往中互動、認知的能力，集體主義傳統(tǒng)中的團結(jié)、互助精神不足。

2、傳統(tǒng)文化資源在思想政治教育中的比重不足

部分高校在思想政治教育中，沒有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的資源優(yōu)勢，“在教育過程中部分高校很少將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到相關(guān)學科課程中，更談不上對其教學方案進行研討和實施。”[4]高校思想政治教育的內(nèi)容、方式等需要與時俱進，根據(jù)社會發(fā)展的狀況不斷調(diào)整，以體現(xiàn)其時效性、針對性。在進行調(diào)整過程中，部分高等院校，往往重視相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置、考察，忽視傳統(tǒng)文化的教育功能，部分高校即使設(shè)立了關(guān)于傳統(tǒng)文化方面的課程，也往往是以選修課的形式出現(xiàn)的，其課程設(shè)置的效果存在不確定性。

3、從事傳統(tǒng)文化教育的師資力量匱乏

從事傳統(tǒng)文化教育的教師資源中，缺乏專業(yè)的、具有深厚傳統(tǒng)文化根基的教師，從教的部分教師是從其他專業(yè)臨時轉(zhuǎn)到傳統(tǒng)文化教育教學領(lǐng)域，其傳統(tǒng)文化的根基相對薄弱。同時，教師的知識結(jié)構(gòu)上，對于不同門類學科的貫通性上較差，部分教師對于本學科知識相對精通，但是對于相關(guān)專業(yè)的知識體系、內(nèi)容所知甚少，跨學科的知識儲備不足。同時，在教學技巧上，側(cè)重于“填鴨式”教學，多媒體等現(xiàn)代科技手段運用不足。

二、拓寬將傳統(tǒng)文化融入思想政治教育的路徑

實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與思想政治教育的有機融合，其路徑選擇是多重的，應(yīng)當“把傳統(tǒng)文化的教育真正滲透到課程體系、教學內(nèi)容中去，從思想政治教育的內(nèi)容、思想政治教育的方法、思想政治教育的途徑等多方面，挖掘傳統(tǒng)文化的獨特魅力，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新、經(jīng)典與時代中，完善傳統(tǒng)文化融入思想政治教育的路徑，構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育的立體教學體系，提升思想政治教育的實效性?！盵5]

1、將傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀相協(xié)調(diào)

（1）弘揚傳統(tǒng)文化中的積極因素。傳統(tǒng)文化中既有積極因素又有消極因素，在融入思想政治教育過程中，要弘揚積極因素，剔除與社會發(fā)展不相適應(yīng)的消極因素。針對傳統(tǒng)文化中與社會發(fā)展相契合的部分，要形成以時代背景為架構(gòu)的傳統(tǒng)文化體系、內(nèi)容，以思想政治教育為出發(fā)點、立足點，探究傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀共存、互補的良性互動方式、途徑，賦予傳統(tǒng)文化以時代意義，構(gòu)建易為當代大學生識別、理解的傳統(tǒng)文化，在弘揚傳統(tǒng)文化、提升大學生對于傳統(tǒng)文化的認知及接受度同時，實現(xiàn)思想政治教育的針對性、時效性。

（2）規(guī)避傳統(tǒng)文化中的消極因素。傳統(tǒng)文化基于其產(chǎn)生、存續(xù)的土壤，存在與社會主義核心價值觀相悖的內(nèi)容，對此要在思想政治教育中進行明確并規(guī)避?！皞鹘y(tǒng)并不僅僅是一個管家婆，只是把它所接受過來的忠實地保存著，然后毫無改變地保持著并傳遞給后代?！盵6]傳統(tǒng)文化要與時俱進，去其糟粕、取其精華，與社會主義核心價值觀相協(xié)調(diào)，并形成共振，不能削弱社會主義核心價值觀的引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)文化的承繼過程中，應(yīng)當以社會發(fā)展的不同階段、要求作為傳統(tǒng)文化背景及調(diào)適的方向，通過思想政治教育，將與社會發(fā)展基本理念相悖的觀念等剝離，促進傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀念形成共振，而不是相互背離。

2、增加傳統(tǒng)文化在教學中的比重

（1）課程體系中增加傳統(tǒng)文化課程的比重。高等學校的教育不是技能培訓(xùn)，“任何教育如果只是為了傳授技能，這種教育就是不自由的、不道德的”。[7]針對高校課程體系建設(shè)中存在的重專業(yè)技術(shù)，忽視傳統(tǒng)文化的弊端，要加強課程體系的建設(shè)。通過轉(zhuǎn)變課程體系建設(shè)理念，加快傳統(tǒng)文化課程建設(shè)步伐，改變課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理、互補性不強的缺陷，修改課程結(jié)構(gòu)體系，重點是將關(guān)于傳統(tǒng)文化方面的課程納入課程體系中，形成傳統(tǒng)文化課程中必修課和選修課相結(jié)合的架構(gòu)，使得學生在校學習期間可以全方位了解傳統(tǒng)文化，形成對于傳統(tǒng)文化系統(tǒng)、深入的認識，增強民族自信心、自豪感。

（2）發(fā)揮課堂作為傳統(tǒng)文化教育主陣地的作用。在專業(yè)課教學過程中，適當增加關(guān)于專業(yè)歷史發(fā)展方面的內(nèi)容，通過專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)介紹，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入其中。鑒于其中大部分內(nèi)容是通過生動、具體的形象展現(xiàn)，富于趣味性，對于思維意識活躍、接受能力強的大學生而言，具有極強的親和力，可以促使學生形成對于該學科及傳統(tǒng)文化的興趣。同時在思想政治課教學過程中，根據(jù)課程所涉及的內(nèi)容，挖掘傳統(tǒng)文化中的思想政治教育的素材，弘揚傳統(tǒng)文化中的正面因素，明確其中與時代發(fā)展不相契合的內(nèi)容，實現(xiàn)對于傳統(tǒng)文化資源的批判繼承，取其精華、去其糟粕，在實現(xiàn)傳統(tǒng)文化承繼、創(chuàng)新的同時，促使學生思想政治素質(zhì)的提高。

3、多種教學方法結(jié)合，增強教育效果

目前在學校教學過程中，在教學方法的采用上，主要采用課堂講授的方式。課堂講授的教學模式優(yōu)點在于內(nèi)容明確、重點突出，但是容易產(chǎn)生“填鴨式”教學的弊端，在講授過程中該模式易造成知識枯燥的刻板印象，在調(diào)動學生參與性上存在不足，而該負面信息反饋給教師后，往往形成惡性循環(huán)，教師的積極性受挫。因此，在傳統(tǒng)文化課程的講授過程中，要改善教學方法，提升教學技巧。

（1）以多樣化的教學方法代替“填鴨式”教學。學校教育的目的不僅僅是向?qū)W生灌輸各類知識，更重要的是形成學生獨立思考的能力。而“填鴨式”教學由于其固有的弊端，無法滿足啟發(fā)學生思維的要求。在“填鴨式”教學模式下，學生以老師的講授內(nèi)容為出發(fā)點、落腳點，不需要對相關(guān)內(nèi)容進行思考、重構(gòu)，在教學過程中是以被動的形象展現(xiàn)的。在有限的資源框架內(nèi)，教師作為教學過程的主導(dǎo)，可以采取多種方式，激活學生的主體意識，比如通過案例式教學、專題研討等，在情境設(shè)置、問題呈現(xiàn)等方面圍繞學生這一主體進行改進，促進學生的獨立思考，形成對于教學所涉理論、實踐問題的全面認識。

（2）利用新媒體時代的科技手段輔助教學。在新媒體時代，信息傳播的途徑呈現(xiàn)出便捷、多樣化的特征，教師在組織教學過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，將現(xiàn)代科技手段融入到知識的講授過程中，輔助教學的進行。如通過微信實現(xiàn)信息的實時共享，采用多媒體展現(xiàn)教學內(nèi)容，將抽象的傳統(tǒng)文化精髓以圖像、視頻等具體方式展現(xiàn)，使學生對于所學知識形成直觀、生動的印象，在改變理論知識呈現(xiàn)方式的同時，提升學生的興趣度，增強其感性認識。

4、構(gòu)筑弘揚傳統(tǒng)文化的多重支撐

（1）營造良好的校園文化氛圍。高校要通過環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)等，營造氛圍，使校園的每一個角落都散發(fā)濃厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化韻味，以增強廣大青年學生的民族文化認同感。[8]大學生在校期間要形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，離不開高校良好的學風、校風的滋養(yǎng)。高等院校在教育過程中，不僅要通過課堂教育達到拓展學生知識的目的，更要通過獨特的校園文化、人文理念等精神傳承，使在其間學習的大學生感受到歷史積淀的傳統(tǒng)文化的熏陶、滋養(yǎng)。要通過校園的環(huán)境建設(shè)、廣播宣傳、板報介紹等方式，將傳統(tǒng)文化的精髓滲透在學校的各類設(shè)施、日常工作過程中，使學生透過校園的硬件、軟件環(huán)境，感受其間匯聚的審美情趣、道德觀念、價值取向等，以潛移默化的方式，使學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受其魅力及價值。

（2）搭建弘揚傳統(tǒng)文化的網(wǎng)絡(luò)平臺。教育部在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)：要加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，依托高校網(wǎng)絡(luò)文化示范中心、大學生網(wǎng)絡(luò)文化工作室等，拓寬適合青少年學生學習特點的線上教育平臺。在信息傳播過程中，網(wǎng)絡(luò)扮演著重要的角色，高校應(yīng)當建立思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚傳統(tǒng)文化、傳播正能量的重要場所。通過校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立融知識性、趣味性于一體的網(wǎng)站，開辟關(guān)于傳統(tǒng)文化內(nèi)容的欄目，使網(wǎng)絡(luò)成為大學生學習傳統(tǒng)文化的重要補充方式，成為針對學生進行愛國主義、傳統(tǒng)文化教育等思想政治教育的第二課堂。

（3）將學生的社會實踐活動與傳統(tǒng)文化教育鏈接。高校的教育活動不能封閉在校園內(nèi)，“高校要依托地方人文底蘊，整合和利用當?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源，結(jié)合課程教學的需要積極開展社會實踐，以豐富多彩的社會實踐活動進一步增強大學生對傳統(tǒng)文化的感性認識和認同?！盵9]學校在思想政治教育中，應(yīng)當將眼光延伸到社會實際生活中，在具體的歷史、現(xiàn)實投影中，以鮮活的事件、生動的具象，將抽象的傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想以具體的方式展現(xiàn)。因此，高校在思想政治教育中，在教育場景上可以根據(jù)實際情況，拓展范圍，通過組織學生參觀博物館、愛國主義教育基地等方式，將課堂延伸到歷史上真實的情境中，剖析其中蘊含的傳統(tǒng)文化，挖掘其中的思想政治教育資源。特別是民族地區(qū)有許多少數(shù)民族的物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是傳統(tǒng)文化教學的寶貴資源，要充分挖掘，為思想政治理論課教學服務(wù)。[10]

5、提升教師綜合素質(zhì)，強化教師隊伍建設(shè)

（1）完善教師的知識結(jié)構(gòu)和能力。教師在學校的教育中承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，為此，講授傳統(tǒng)文化的教師，要具有關(guān)于傳統(tǒng)文化的深厚修養(yǎng)，對于所講授的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能深入理解其發(fā)展的歷史脈絡(luò)，明晰其作為獨特歷史文化現(xiàn)象的特征及時代意義。作為主講傳統(tǒng)文化的教師，只有對于所講授的課程有深刻的理解，融會貫通，才會做到言之成理、論之有據(jù)，做到令人信服。同時，對于教師的知識結(jié)構(gòu)要進行優(yōu)化，通過教師之間的交流等，在傳統(tǒng)文化的講授主體之間構(gòu)建溝通、交流的橋梁，防止教師形成固化乃至僵化的認知，從而具備更為廣闊的視角，達到學科之間的融會貫通。此外，在教師的教學技能上，可以通過培訓(xùn)等提升教師的語言表達能力、教學過程控制能力以及運用多媒體的技術(shù)能力等綜合素質(zhì)。

（2）建立專兼結(jié)合的教師隊伍。進行傳統(tǒng)文化教育，提高思想政治教育教學水平，必須以優(yōu)秀的師資隊伍為基礎(chǔ)。教育部在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中指出：要打造一支優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育骨干隊伍。傳統(tǒng)文化教育師資隊伍建設(shè)，一方面通過引進專業(yè)院校畢業(yè)生，建立起精通傳統(tǒng)文化知識、理論功底深厚的專業(yè)教師隊伍；另一方面，通過人員交流，建立傳統(tǒng)文化教育教學的兼職教師隊伍，選聘具有一定理論素養(yǎng)的民間藝人、技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等，在高等院校從事傳統(tǒng)文化教育教學工作。