【摘 要】 本文從英語游戲教學(xué)對幼兒的意義、男教師的個性特征對幼兒的影響、幼兒園中英語游戲教學(xué)的合理實施對策三個方面，探討了幼兒園男教師在英語游戲教學(xué)中男性個性特征的滲透表現(xiàn)。主張男性教師設(shè)計并參與體育類、表演類、競爭類的英語游戲，與女教師一起實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)幼兒英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 男教師；幼兒英語；游戲教學(xué)；個性特征；滲透；意義；策略

對于心智等各方面發(fā)展都很不完善的幼兒園階段的兒童來說，要想實施雙語教學(xué)和貫徹全面提高幼兒綜合素質(zhì)的理念，將游戲教學(xué)落實到幼兒英語教育中并充分發(fā)揮游戲教學(xué)激發(fā)興趣的作用是無可厚非的。[1]然而不容忽視的是兒童正處于性別角色認(rèn)知的關(guān)鍵時期，根據(jù)社會學(xué)理論的原理，處于模仿學(xué)習(xí)最佳年齡段的兒童更要注意對不同性別行為的模仿，因此在其成長過程中需要男教師的引導(dǎo)，尤其是在英語游戲教學(xué)中，男性有別于女性的“剛硬之氣”、頑強(qiáng)的意志力、充沛的體力、活潑陽光的游戲精神等都能對幼兒人格的健全產(chǎn)生有利的影響。幼兒園男教師如何在英語教學(xué)中充分發(fā)揮自身個性特征的優(yōu)勢就成了新時期幼兒教學(xué)研究的一個重點問題。

一、新形勢下在幼兒英語教育中引進(jìn)游戲教學(xué)的意義

毋庸置疑，游戲是幼兒基本的活動組成，把幼兒教學(xué)與游戲相結(jié)合有助于吸引孩子的注意力，在玩中獲得教育的啟發(fā)，提高智力。對于幼兒來說，游戲的價值還在于提供了一個相當(dāng)寬松自由的認(rèn)知環(huán)境，讓他們有更多的機(jī)會去盡情模仿周邊的動作，養(yǎng)成自己獨(dú)立的行為和性格等。幼兒英語的開展意在幫助幼兒學(xué)齡的兒童運(yùn)用簡單的詞匯、短語等進(jìn)行初步的英語交際。[2]在學(xué)習(xí)英語的過程中，幼兒不僅能對英語有一個基本的印象，為日后正規(guī)英語深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，還能獲得積極的情感體驗，促進(jìn)身心的發(fā)展。幼兒英語游戲教學(xué)是建立在習(xí)得理論的基礎(chǔ)上開創(chuàng)的新的教學(xué)模式，它在兼顧游戲教學(xué)對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生作用的同時，也具有明顯的優(yōu)勢。英語游戲教學(xué)的最終落腳點是增強(qiáng)英語語言的應(yīng)用水平和英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技能。幼兒通過游戲的參與，感受游戲的娛樂性與趣味性，于嬉戲的無意識狀態(tài)中去捕捉蘊(yùn)含在游戲中的英語知識，最終完成英語目標(biāo)。既緩解了理論知識學(xué)習(xí)帶來的緊張氣氛和消除陌生感，又能克服某些心理障礙，提高合作意識和發(fā)散創(chuàng)造性思維。

二、幼兒園男教師的個性特征和游戲優(yōu)勢對幼兒成長學(xué)習(xí)的影響

幼兒園男教師以其自身明顯的偏于陽剛的個性特征彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒園女教師在幼兒教育中的“偏柔”的個性缺陷，在幼兒園的游戲活動中，男教師以大膽靈活、創(chuàng)新有力等的游戲指揮特點發(fā)揮著個性特征方面的優(yōu)勢，更符合幼兒身心全面健康發(fā)展的需求。[3]具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、男性角色特征對幼兒性別的認(rèn)同、分化感知有引導(dǎo)作用

目前幼兒園以女教師居多，這對幼兒性別區(qū)分能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙。男教師鮮明健全的性別優(yōu)勢對處于性別角色定位形成關(guān)鍵期的幼兒帶來有利影響。因為兒童此時對性別的差異認(rèn)知不應(yīng)當(dāng)停留在簡單的生理上的男女性別特征的辨識，還應(yīng)當(dāng)充分理解由男女性別不同造成的體質(zhì)、性格、行為、表現(xiàn)等更深內(nèi)涵的不同，因此，男性教師以良好的人格心理特征能引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒對性別的認(rèn)同與分化能力。

2、男性性格特征有利于幼兒意志品質(zhì)與情感心理的健全

以往社會傳統(tǒng)輿論對男性幼兒教師這一職業(yè)存在偏見和不解。而從幼兒園實際教育情況來分析，男性教師性格上頑強(qiáng)、堅韌等剛性特征對幼兒成長學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可替代的重要作用。一方面，由于女性天性溫柔和善，所以在從事教育活動中，雖然耐心、細(xì)心、愛心是她的優(yōu)勢，但表現(xiàn)出對幼兒關(guān)心過度、魄力不足甚至放縱幼兒的行為風(fēng)格就成了女教師開展教學(xué)活動的制約性因素。[4]幼兒往往因為剛脫離家人的呵護(hù)不久，所以容易意志薄弱、性格嬌柔。男教師通過嚴(yán)格的紀(jì)律約束能培養(yǎng)幼兒堅定的意志，提高幼兒的自信心和獨(dú)立性。另一方面，男教師在活動中打破了幼兒園兒童過去只與女教師單一交往的模式，男性身上承擔(dān)的是父親的角色，因此他施加的教育是威嚴(yán)的、活潑的，這與女教師的擅長的安慰式教學(xué)形成很好的性格上的優(yōu)勢互補(bǔ)。各施所長，共同對幼兒情感心理的塑造產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3、男性行為特征利于促進(jìn)幼兒好奇心的培養(yǎng)和主動性的增加

通過分析一些學(xué)前教育的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，好奇心比較強(qiáng)大的幼兒，也意味著對各項外部運(yùn)動和周圍人事有較強(qiáng)烈的興趣。他們這種對事物濃厚興趣的心理，能夠激發(fā)對問題的探尋和追求。因此，在教師組織的游戲中，要充分抓住這一點全力發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)潛能，從而學(xué)習(xí)更多的知識與技能。在幼兒園教學(xué)活動的開展中，與廣大的女教師比起來，男教師更具有現(xiàn)身示范的行動優(yōu)勢，通過引導(dǎo)參與活動的幼兒的行為，觀察他們的表現(xiàn)；或者直接參與到他們的游戲活動中去，切身體驗幼兒活動的樂趣和沉浸其中的愉悅，來針對性地糾正幼兒的行為舉止，從而提高活動能力，增加學(xué)習(xí)的主動性。此外，有些幼兒動手能力強(qiáng)，喜愛運(yùn)動，具有冒險性，男教師此時更能理解他們的一些“異于常人”的行為，起到溝通鼓勵、保護(hù)其創(chuàng)造性和好奇心的作用。[5]

三、幼兒園男教師在英語游戲教學(xué)中滲透個性特征優(yōu)勢的策略

根據(jù)以上分析的男教師有別于女教師的個性特征在幼兒教學(xué)中的作用，結(jié)合英語游戲的特點，要充分發(fā)揮幼兒園男教師個性特征優(yōu)勢在游戲中的作用，促進(jìn)英語教學(xué)的有效開展，可以從以下幾個方面提出可行策略。

1、設(shè)計并參與體育類的英語游戲

體育類的游戲，顧名思義，以體育常見的項目為依托而開展游戲活動，男教師可以結(jié)合基本的跑、跳、走等簡單體育動作設(shè)計出相關(guān)的游戲，在游戲環(huán)節(jié)中適當(dāng)融入英語知識。比如要讓幼兒學(xué)會阿拉伯?dāng)?shù)字“1—12”的英文表達(dá)，可以讓男教師扮演“大灰狼”站在幼兒分成的小組前面，游戲開始時，全體幼兒們與扮演大灰狼的男教師一起往前走，并齊聲問道：“老狼老狼幾點了？”“大灰狼”用英語回答說：“一點了（One o'clock）。”以此類推繼續(xù)下去，直到“大灰狼”回答“12點了（12 midnight）”時，幼兒就轉(zhuǎn)身往回跑，“大灰狼”轉(zhuǎn)身追捕。男教師的體力比較好，而且通過體育運(yùn)動的參與，敢于沖到隊伍的前頭，營造了濃郁的游戲氛圍。讓幼兒在掌握英文單詞的同時，提高身體素質(zhì)和訓(xùn)練了靈敏度。

2、設(shè)計并參與表演類的英語游戲

男教師膽量大，思維活躍，幽默風(fēng)趣。不止停留在游戲規(guī)則的講解層面上或者照搬已有的陳舊的游戲，而是會創(chuàng)新游戲形式，讓游戲活動變得更豐富，更能滿足幼兒的心理需求。同時，男教師可以用夸張、有力的動作生動引導(dǎo)幼兒游戲，讓幼兒在主動模仿中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如要教會幼兒認(rèn)清各種小動物并且掌握常見動物的英文名稱，男教師可以在班上開展“動物的小聚會（The animal's party）”的游戲，男教師通過發(fā)出不同動物的聲音，做出代表性的動作，讓臺下的幼兒進(jìn)行辨認(rèn)并且用英文大聲說出來。如“dog”、“cat”、“sheep”等。如此，培養(yǎng)了幼兒的參與集體游戲的積極性。

3、設(shè)計并參與競爭類的英語游戲

很多幼兒的好勝心比較強(qiáng)，男教師可以利用這一心理鍛煉他們的榮譽(yù)感和競爭意識，讓他們在享受到勝利的喜悅時，有意識地調(diào)整自己的行為，從而提高學(xué)習(xí)效率。[6]因此可以結(jié)合英語知識設(shè)計出帶有比賽性質(zhì)的團(tuán)體游戲，例如在室內(nèi)可以開展仿效“蘿卜蹲”的游戲方式，改編出”五官蹲”、“文具蹲”等游戲，為了讓幼兒更好投入游戲中。可以聯(lián)合其他兩三位男教師先在講臺前面為幼兒示范，并用英語點名下一位“蹲”的“五官”或者“文具”，如“nose蹲完，ear蹲”，代表耳朵的那位教師就要繼續(xù)接力下去。開展游戲時，教師可以把幼兒分為若干小組來進(jìn)行比賽。在室外，教師可以組織幼兒開展“螃蟹來了”的游戲，將幼兒分成幾個小隊，并且讓教師手持寫有各種色彩的英文單詞的卡片站在最前方，誰先說出單詞，誰可以向前方橫著邁進(jìn)一步，最終先到達(dá)教師處的一隊獲得勝利。教師可以在開展游戲之前為幼兒表演雙腳彎曲、半蹲式橫著走的“螃蟹”姿勢，這樣原本拘束的小朋友心理顧忌被打消，樂意參與其中。

四、結(jié)束語

總之，幼兒男教師要認(rèn)準(zhǔn)自己的角色定位，充分發(fā)揮自己個性特征上的優(yōu)勢，與女教師一起，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，設(shè)計有利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的游戲活動并參與其中，讓幼兒英語教學(xué)變得充滿樂趣。從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。進(jìn)而完善身心健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李奕.談幼兒園男教師在體育游戲中的教育價值[J].教師，2014（24）55-55.

[2] 曹麗.園長的聲音：支持和等待他的成長——關(guān)于幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究[J].幼兒教育：教育科學(xué)，2012（7）29-32.

[3] 高壽山，柳倩.審視幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)——從一位幼兒園男教師從業(yè)經(jīng)歷視角出發(fā)[J].早期教育：教科研版，2014（2）24-28.

[4] 邢林寧，秦東方.幼兒園男教師培養(yǎng)方式研究與探索——以一名幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展為例[J].昌吉學(xué)院學(xué)報，2015（6）78-81.

[5] 陳艷蓉.素質(zhì)教育背景下開展幼兒英語游戲教學(xué)的必要性[J].教育教學(xué)論壇，2013（47）256-257.

[6] 孫麗娟.幼兒英語教學(xué)中教育游戲的重要性分析[J].校園英語，2014（13）28-28.

【作者簡介】

宮克思（1980-）男，滿族，遼寧本溪人，學(xué)士學(xué)位，講師，研究方向：英語和學(xué)前教育.