趙為陶

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織化學(xué)工程系，江蘇 常州 213164)

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基于工學(xué)結(jié)合的高職“紡織品檢驗”項目化課程建設(shè)實踐

趙為陶

(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織化學(xué)工程系，江蘇 常州 213164)

基于工學(xué)結(jié)合的項目化課程建設(shè)是高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵及抓手，也是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的切入點和提升教育質(zhì)量的核心內(nèi)容。以“紡織品檢驗”課程為例，探索在工學(xué)結(jié)合模式下進(jìn)行高職項目化課程建設(shè)的實踐。

紡織品檢驗；工學(xué)結(jié)合；項目化課程建設(shè)

工學(xué)結(jié)合教育模式源自英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院于1903年開始實施的“三明治”教育模式[1]，其主要目的是提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)對企業(yè)人才需求的匹配度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。高職院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)途徑一般是先進(jìn)行充分的市場調(diào)研及專家研討，然后確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，再構(gòu)建課程體系，并建設(shè)教學(xué)活動實施所需的各類軟、硬件條件。而課程建設(shè)是這一系列工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和直接載體，課程是學(xué)生能力建構(gòu)的基礎(chǔ)和依托。

我院(常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院)開設(shè)的“紡織品檢驗”課程是培養(yǎng)紡織品檢驗行業(yè)崗位群中的客服員、檢驗員、驗貨員、實驗室主管等典型崗位所需要的客戶服務(wù)能力、紡織品品質(zhì)檢測能力、檢驗報告出具能力、檢驗質(zhì)量審核能力、實驗室管理能力等崗位技能的主干核心課程。該課程的整體設(shè)計理念是：堅持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“以應(yīng)用為目的”的原則，課程內(nèi)容以實際的工作任務(wù)為載體，工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體，使學(xué)生能有效應(yīng)用所學(xué)的知識與技能，通過實踐來提高綜合職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。

一、 “紡織品檢驗”項目化課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的確定

1. 以典型工作崗位能力要求確定教學(xué)目標(biāo)

打破傳統(tǒng)的學(xué)科理論知識體系，以紡織品品質(zhì)檢驗崗位的職業(yè)能力為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，確定“紡織品檢驗”課程的總目標(biāo)為：培養(yǎng)熟悉國內(nèi)外紡織品檢測標(biāo)準(zhǔn)，掌握紡織品質(zhì)量檢驗技術(shù)，同時具有客觀、公正、誠信等高素質(zhì)的紡織品檢測技術(shù)技能人才。“紡織品檢驗”項目化課程目標(biāo)如表1所示。

表1 “紡織品檢驗”項目化課程的目標(biāo)

(續(xù)表)

2. 以典型工作任務(wù)內(nèi)容為依據(jù)確定課程內(nèi)容

采用實地走訪、問卷調(diào)查、企業(yè)專家座談等方式調(diào)研紡織品檢驗崗位的主要工作內(nèi)容，然后分析整理出典型崗位工作所需的知識、能力、素質(zhì)，并參照《國家針紡織品檢驗工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、全國紡織品面料檢測技能大賽，同時兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合原有的“紡織品標(biāo)準(zhǔn)學(xué)”“紡織品測試儀器學(xué)”“紡織品檢驗學(xué)”課程；以典型工作任務(wù)為基點[2-3]，設(shè)計了“紡織品檢驗”課程的四大教學(xué)模塊：紡織品檢測基礎(chǔ)知識、紡織品常規(guī)項目指標(biāo)檢測、生態(tài)紡織品指標(biāo)檢測、紡織品功能性指標(biāo)檢測。每個項目中包含多個獨立的測試任務(wù)，在真實的案例教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神?！凹徔椘窓z驗”課程教學(xué)內(nèi)容總體安排見表2。

表2 “紡織品檢驗”課程教學(xué)內(nèi)容總體安排

(續(xù)表)

二、 以工作任務(wù)完成過程為依據(jù)設(shè)計課程教學(xué)過程

1． “以少帶多、先工后學(xué)、工學(xué)結(jié)合”的暑期頂崗專業(yè)實習(xí)

“紡織品檢驗”項目化課程的教學(xué)安排在紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)的二年級第一學(xué)期。為了提升教學(xué)實施效果，我們嘗試在該專業(yè)一年級后的暑假期間，遴選部分優(yōu)秀學(xué)生到紡織品檢驗企業(yè)進(jìn)行暑期專業(yè)實習(xí)。這些學(xué)生返校后，在學(xué)習(xí)中均能很好地將暑期專業(yè)實習(xí)的收獲帶到“紡織品檢驗”項目化課程教學(xué)的課堂上，不論是相關(guān)檢驗專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力，還是檢驗工作的職業(yè)素養(yǎng)，均明顯好于其他學(xué)生，起到了很好的榜樣作用，大大提升了該課程的整體教學(xué)效果。

實踐表明，暑期專業(yè)實習(xí)不僅可以起到以少帶多的作用，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時全真的企業(yè)工作氛圍、優(yōu)秀的企業(yè)管理文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過獨立走入社會、認(rèn)識社會、認(rèn)識自己，增強了個人的職業(yè)定向能力，為今后的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。暑期實習(xí)還可以提前反饋企業(yè)對人才的要求，同時深化校企合作，有利于教師及時調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的滿意度。

2． 工學(xué)交叉融合的課程教學(xué)實施過程

“紡織品檢驗”項目化課程采用工學(xué)共進(jìn)、訓(xùn)練實戰(zhàn)交叉融合的教學(xué)方式，即課程學(xué)習(xí)和真實紡織品檢測社會服務(wù)工作兩條主線貫穿教學(xué)的始終。具體做法有：

(1)建立課程學(xué)習(xí)QQ群或微信群，邀請往屆畢業(yè)生及相關(guān)紡織品檢測行業(yè)專家加入，經(jīng)常在群里推薦各類檢測行業(yè)信息，提供行業(yè)內(nèi)有影響力的檢測公司網(wǎng)站鏈接，鼓勵學(xué)生經(jīng)常瀏覽網(wǎng)站，熟悉相關(guān)檢測工作的要求。同時，展示往屆畢業(yè)生從事檢測工作的場景圖片及工作待遇，提升學(xué)生的職業(yè)崗位憧憬，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

(2)利用記名加分措施，激勵學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)課程教學(xué)信息化平臺上的檢測項目背景知識以及操作視頻(15～20分鐘)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。

(3)通過社會服務(wù)提升課程學(xué)習(xí)效果。依托江蘇省紡織品創(chuàng)新實訓(xùn)基地、江蘇省功能纖維及制品工程技術(shù)中心和常州紡織新材料重點實驗室，鼓勵學(xué)生參與對外紡織品檢測社會服務(wù)工作，開辟校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)的“第二課堂”，讓學(xué)生在校內(nèi)就能感受到實際工作的氛圍及職業(yè)要求，通過實踐提高紡織品檢測技能，實現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中工作”和“在工作中學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。

(4)進(jìn)行課中技能訓(xùn)練。初期訓(xùn)練時可采用集中示范講解、小組模仿練習(xí)、集中糾錯、單獨提升訓(xùn)練總結(jié)、集中總結(jié)的方式，加強提升每名學(xué)生對各個檢測項目的學(xué)習(xí)效果。后期綜合訓(xùn)練時可采用項目小組的學(xué)習(xí)形式，項目小組從教師處領(lǐng)取待測樣品及測試申請單，然后按照確認(rèn)工作任務(wù)→制訂計劃→分工實施→檢查評價的流程，完成檢測技能的強化提升訓(xùn)練。

(5)鑒于課時有限和教學(xué)實施的局限，個別項目還可靈活采用其他形式進(jìn)行教學(xué)。如紡織品原料定量鑒別子項目中的多組分紡織品檢測實操訓(xùn)練，可在二組分定量學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用分小組領(lǐng)取不同多組分紡織品定量鑒別任務(wù)，然后完成檢測標(biāo)準(zhǔn)資料的查閱，制訂定量鑒別方案，實操完成后采用PPT進(jìn)行匯報。

(6)分組合作學(xué)習(xí)與獨立工作相結(jié)合，使學(xué)生能獨立地、負(fù)責(zé)任地(在團(tuán)隊條件下)有效完成工作任務(wù)。

三、 專兼結(jié)合的課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

依托校企合作平臺，建設(shè)一支穩(wěn)定有效的專兼結(jié)合的課程教學(xué)團(tuán)隊，專任教師與企業(yè)兼職教師優(yōu)勢互補，一起完成教學(xué)任務(wù)。專任教師需定期到企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)頂崗實習(xí)，不斷提高自身實踐能力，并實時收集一線教學(xué)案例及素材。此外，還可通過校內(nèi)外教學(xué)能力和技能培訓(xùn)、與同行教師交流教學(xué)方法等方式培養(yǎng)專任教師的課程教學(xué)能力。同時聘請企業(yè)兼職教師到校開設(shè)專題講座，個別的項目任務(wù)由企業(yè)技術(shù)專家主教，將企業(yè)的工作方法和文化氛圍融入到專業(yè)課程教學(xué)的日?；顒又?。另外，聘請的企業(yè)兼職教師不局限于企業(yè)的高管，也可聘請一些實操經(jīng)驗豐富的一線技術(shù)人員。

四、 工學(xué)結(jié)合的項目化教材建設(shè)

由“紡織品檢驗”課程專任教師聯(lián)合企業(yè)檢測技術(shù)專家，突破傳統(tǒng)的教材編寫模式，按照項目化教學(xué)形式構(gòu)建教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，項目設(shè)計既要滿足教學(xué)要求又要具有可行性。在項目教學(xué)中，切忌分解工作任務(wù)過細(xì)，要注重一個工作任務(wù)完成過程的完整性，使課程學(xué)習(xí)項目與實際工作任務(wù)保持一致。

在項目化教材內(nèi)容中，設(shè)有技能學(xué)習(xí)要點提示、典型檢測案例解析、檢測標(biāo)準(zhǔn)解讀(測試原理、測試儀器、取樣方法、測試參數(shù)設(shè)置、測試步驟、測試數(shù)據(jù)處理、注意事項、檢測報告出具要求等)、提升練習(xí)、拓展知識、附錄、參考文獻(xiàn)及操作視頻鏈接二維碼，使教材起到類似于企業(yè)工作任務(wù)指導(dǎo)手冊的作用。

五、 參照企業(yè)管理評價方式構(gòu)建課程學(xué)習(xí)效果評價體系

課程學(xué)習(xí)效果評價是保證和檢驗教學(xué)設(shè)計和實施效果的重要環(huán)節(jié)，其目的要立足于激勵，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中成長。傳統(tǒng)的課程考核方式不能有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況起到及時的激勵和督促作用?；凇凹徔椘窓z驗”項目化課程的目標(biāo)和特點，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、職業(yè)素質(zhì)考核與職業(yè)技能考核相結(jié)合的開放式多元化評價體系。采用多方參與(校內(nèi)專任教師評價、學(xué)生自評、學(xué)習(xí)小組成員互評和企業(yè)兼職教師評價)，全程考核，態(tài)度評價(出勤、作業(yè)、課堂互動)、知識評價(課內(nèi)分段理論測試)、技能評價(測試任務(wù)完成情況、現(xiàn)場實際問題解決能力、測試報告出具解釋等)相結(jié)合的動態(tài)化多元考核方式進(jìn)行綜合成績評價，從而全面、綜合地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和操作能力。

六、 結(jié)語

基于工學(xué)結(jié)合的“紡織品檢驗”項目化課程設(shè)計，學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)了溝通合作、仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)。實踐證明，工學(xué)結(jié)合模式下的真實紡織品檢測任務(wù)學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的崗位勝任能力，實現(xiàn)了課程的培養(yǎng)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

[1] 吳敬茹,王海燕.基于工學(xué)結(jié)合的高職國際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)研究[J].經(jīng)營管理者，2014(10)：263.

[2] 鮑惠芳.“機械圖樣的識讀與繪制”工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)與實施[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(1)：78-80.

[3] 馬莉萍.工學(xué)結(jié)合模式下“成本會計實務(wù)”課程建設(shè)的探討[J].財會教育，2010(11)：76-77.

江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)立項課題(201518)；常州大學(xué)高職教育研究院立項課題(CDGZ2014018)

趙為陶(1983—)，女，安徽六安人，講師，碩士，研究方向為紡織工程。E-mail:360943144@qq.com

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2095-3860(2016)05-0368-04