◇王妍穩(wěn) 張海成 張彥彥*

大學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)分析及其教育體系構(gòu)建

◇王妍穩(wěn) 張海成 張彥彥*

大學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，在不同年級、不同成長階段，學(xué)生的思想狀況、心理特征、接受能力呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。因此，學(xué)生教育管理過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合不同階段的思想特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的分階段教育指導(dǎo)體系，開展教育引導(dǎo)和管理服務(wù)工作，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

大學(xué)生；思想政治教育；階段；身心發(fā)展

在本科生教育管理中，有些教育者將總的教育目標(biāo)作為各年級的教育方針，不加以區(qū)分與細(xì)化，導(dǎo)致不同年級的教育內(nèi)容與教育形式基本相似。這忽視了學(xué)生的成長規(guī)律，忽視了不同成長階段學(xué)生在思想狀態(tài)、道德品質(zhì)、身心發(fā)展等方面的差異性，使得思想政治教育缺乏科學(xué)性、層次性、針對性、實(shí)效性[1]。為準(zhǔn)確把握學(xué)生在不同成長階段的特征，有針對性地開展教育和管理工作，筆者對西北農(nóng)林科技大學(xué)2014屆全體畢業(yè)生5058人進(jìn)行了為期四年的全樣本跟蹤調(diào)查。在每年的10月份，各學(xué)院按照黨委學(xué)生工作部要求統(tǒng)一組織學(xué)生在指定時間、地點(diǎn)，進(jìn)行問卷填寫，確保調(diào)研信息的真實(shí)性、有效性和覆蓋面。調(diào)查內(nèi)容涵蓋學(xué)生的理想信念、道德品質(zhì)、生涯規(guī)劃、心理健康、生活狀況等多個層面。

一、關(guān)于不同年級大學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果

（一）對加入中國共產(chǎn)黨的態(tài)度

在入黨態(tài)度方面，積極爭取入黨的學(xué)生比例從一年級到四年級，分別為84.8%，77.1%，84.3%，83.5%。大部分學(xué)生入黨的積極性一直較高，在大二時略有下降。學(xué)生在大一、大三和大四時，明確表示不入黨的比例集中在4.5%左右，相差不大，但是在大二時該比例增加至7.5%。如圖1所示。

圖1 對加入中國共產(chǎn)黨的態(tài)度

大一階段表示“積極爭取入黨”的學(xué)生比例最高，一方面是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)，入黨的積極性較高。另一方面，學(xué)生也在一定程度上受到他人特別是家長影響，具有一定的從眾心理。經(jīng)過一年的大學(xué)生活，學(xué)生接觸到更多的網(wǎng)絡(luò)信息及社會現(xiàn)實(shí)，

部分學(xué)生過度關(guān)注社會的負(fù)面消息，導(dǎo)致部分大二學(xué)生入黨的熱情度下降。經(jīng)過學(xué)校思想政治理論課及各黨團(tuán)組織的教育作用，大三、大四學(xué)生的入黨積極性又有所回升。

（二）入黨的動機(jī)

調(diào)研中，入黨動機(jī)分為追求理想信念、對黨有信心、尋求政治榮譽(yù)感、謀求仕途發(fā)展、增強(qiáng)就業(yè)競爭力和其他六個方面。為了追求理想信念和因?yàn)閷h有信心而加入共產(chǎn)黨的從大一到大四分別為37.6%、29.8%、39.5%、53.0%；為了謀求仕途發(fā)展和增強(qiáng)就業(yè)競爭力而入黨的，從大一到大四分別為51.3%，57.0%，49.4%，37.0%。如圖2所示。

圖2 入黨的動機(jī)

由數(shù)據(jù)可以看出，有超過50%的學(xué)生申請入黨懷有功利心，其中大二時表現(xiàn)最突出，有23.7%的學(xué)生為了謀求仕途發(fā)展而入黨，33.3%的學(xué)生為了增強(qiáng)就業(yè)競爭力而入黨。隨著年級的升高，學(xué)生的態(tài)度出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在大四時入黨態(tài)度端正的學(xué)生比例已經(jīng)超過半數(shù)，說明大學(xué)階段的教育取得一定的效果。

（三）對作弊的看法

對考試作弊的認(rèn)識不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度，更說明了學(xué)生的誠信意識。在該項(xiàng)調(diào)查中，對作弊行為表示理解和曾參加過作弊的學(xué)生比例，隨著年級的升高，呈現(xiàn)整體上升趨勢。對作弊行為表示反感，從不作弊的學(xué)生比例整體呈現(xiàn)下降趨勢。這說明學(xué)生對考試作弊行為的包容性增加，對于誠信的是非觀念判斷能力出現(xiàn)倒退。特別值得關(guān)注的是，在大二時對考試作弊行為反對的學(xué)生比例出現(xiàn)低谷，28.1%的學(xué)生選擇了“說不清”，表現(xiàn)出了大二學(xué)生對誠信這一道德底線的模糊。如圖3所示。

圖3 對作弊的看法

（四）對專業(yè)的喜歡程度

由于專業(yè)涉及農(nóng)林大類，而且部分學(xué)生在專業(yè)錄取時被調(diào)劑，大一學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度較低，喜歡所學(xué)專業(yè)的僅占55.1%。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的加深，學(xué)生對專業(yè)認(rèn)可度有一定提高，到了大三時喜歡專業(yè)的學(xué)生達(dá)到最大值63.4%?？赡苡捎谵r(nóng)科專業(yè)的就業(yè)狀態(tài)并不理想，大四學(xué)生對專業(yè)的喜歡程度下降至59.4%。明確不喜歡本專業(yè)的學(xué)生在大二達(dá)到最大比例23.8%，對所學(xué)專業(yè)說不清楚是否喜歡的學(xué)生在大一達(dá)到最大值36.3%，說明在低年級開展專業(yè)教育、增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知、增強(qiáng)專業(yè)自信，非常重要。如圖4所示。

圖4 對專業(yè)的喜歡程度

（五）心理調(diào)節(jié)能力

除大二外，感覺大部分時間很開心的學(xué)生比例維持在50%左右。大三、大四認(rèn)為自己很開心的學(xué)生比例呈現(xiàn)上升趨勢，但是該數(shù)據(jù)在大二時出現(xiàn)了低谷。選擇“很壓抑，沒有快樂體驗(yàn)”的學(xué)生，在大二為7.8%，是選擇該項(xiàng)比例最高的年級，因此應(yīng)該重視一二年級學(xué)生的心理輔導(dǎo)。如圖5所示。

圖5 大部分時間的心情

（六）各階段遇到的困難

調(diào)研將學(xué)生在校期間可能遇到的問題分為生活問題、經(jīng)濟(jì)問題、人際交往問題、學(xué)習(xí)問題和其他五類。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生從大一到大三遇到的最大困難是學(xué)習(xí)問題，可能是因?yàn)榍叭甑膶W(xué)習(xí)壓力較重，學(xué)生對學(xué)習(xí)成績較為擔(dān)憂。在大一時有40.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)問題是大學(xué)的最大困擾，其次有20.4%的學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系處理的不夠理想，這說明學(xué)生面臨大學(xué)的適應(yīng)性問題。除了學(xué)習(xí)的困惑外，大二學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)問題造成了困擾，可能是因?yàn)檗r(nóng)科院校的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村家庭，大二時花費(fèi)增加，生活費(fèi)緊缺。在大四時，選擇“其他”的比例最高。在座談中了解到，“其他”主要包括就業(yè)的困擾、自我認(rèn)識困擾和感情困擾等方面，在一、二年級主要表現(xiàn)在對愛情和自我認(rèn)識的困擾，在三、四年級主要表現(xiàn)在對就業(yè)的迷茫和不自信。如圖6所示。

圖6 在大學(xué)的生活中遇到的最大困難

二、構(gòu)建分階段教育體系

理想信念教育、道德品質(zhì)教育、心理健康教育與生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該貫穿大學(xué)始終[2]。大學(xué)生心理和思想的發(fā)展是一個由不穩(wěn)定向穩(wěn)定、由不成熟向成熟、由低級到高級的發(fā)展過程，在成長過程的每個階段呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，在堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持教育總目標(biāo)的同時，應(yīng)該制定更加詳細(xì)的分階段教育方案，各階段之間相互協(xié)調(diào)、各有側(cè)重、循序漸進(jìn)、相互鏈接，才能確保教育的實(shí)效性和針對性，切實(shí)提升大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量。

（一）引導(dǎo)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，幫助一年級學(xué)生適應(yīng)大學(xué)

一年級學(xué)生對于大學(xué)生活充滿憧憬，理想信念及道德意識處于單純、懵懂、理想的狀態(tài)，對專業(yè)尚未形成清晰的認(rèn)知，大學(xué)生活尚待適應(yīng)。在學(xué)生的日常教育中，應(yīng)該突出適應(yīng)性教育與良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。

第一，構(gòu)建科學(xué)合理的入學(xué)教育理論體系。從專業(yè)認(rèn)知入手，通過專家教授主題講座，讓學(xué)生了解專業(yè)課程體系與科研方向；通過知名校友專題報(bào)告，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，就業(yè)基本情況，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感與專業(yè)自信；帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生領(lǐng)略科研的魅力，感受知名教授學(xué)者的風(fēng)采；開展校史校情教育，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知學(xué)校、認(rèn)知學(xué)院，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

第二，加強(qiáng)思想政治教育。開設(shè)黨課、團(tuán)課及思想政治理論課程，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，提升其對社會不良現(xiàn)象的認(rèn)知能力，自覺抵制不良思潮的影響[3]。

第三，重視文化育人作用。積極營造良好的文化氛圍，通過特色文體活動，搭建創(chuàng)新型思想政治教育載體，引導(dǎo)大學(xué)生素質(zhì)的全面提升，對他們嚴(yán)格要求，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以宿舍為單位，以班級為集體，指導(dǎo)學(xué)生營造溫馨和諧積極向上的家文化，讓每個剛到大學(xué)的學(xué)生切實(shí)感受到集體的溫暖，在集體活動中找到歸屬感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生集體意識、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識的培育。

第四，著力開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)示范班建設(shè)。做好班級和團(tuán)支部干部的民主選舉與培訓(xùn)，完善班級制度建設(shè)，促進(jìn)班級“互幫互助互愛、自信自立自強(qiáng)”的氛圍形成。構(gòu)建班級內(nèi)部監(jiān)督約束機(jī)制，杜絕學(xué)生上課遲到、曠課、上網(wǎng)癡迷等現(xiàn)象的發(fā)生。充分發(fā)揮高年級品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的模范帶頭作用，聘任優(yōu)秀高年級學(xué)生作為班主任助理。落實(shí)黨員掛牌宿舍制度，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，在正能量的指引下養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

第五，把握學(xué)生心理狀況。針對一年級學(xué)生開展心理普查工作，了解學(xué)生的思想動態(tài)，根據(jù)測評結(jié)果制定合理的心理指導(dǎo)方案，及時緩解學(xué)生因不適應(yīng)帶來的心理壓力。在生活給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，特別關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶與教育工

作，關(guān)注特殊學(xué)生群體的心理健康工作，做好資助育人工作。

（二）加強(qiáng)對大學(xué)生思想動態(tài)的把握，幫助二年級學(xué)生渡過低谷期

二年級大學(xué)生在熟悉校紀(jì)校規(guī)、校園環(huán)境及文體活動后，對大學(xué)的新鮮感逐漸退去，而此時尚未形成明晰的生涯規(guī)劃。因此對大學(xué)生活呈現(xiàn)出了倦怠感，缺乏前進(jìn)的動力，自我要求降低。在復(fù)雜的社會背景下，學(xué)生每天接收著不同價值觀念的沖擊。處于“思想教育間歇期”、“自我要求倦怠期”的大二學(xué)生，思想上很容易受到社會思潮的影響，意識形態(tài)受到?jīng)_擊。同時，在日常的教育管理中，我們往往忽略了對二年級大學(xué)生的關(guān)注。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理想信念、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性等方面均出現(xiàn)了低谷期，心理壓力增大、生活狀態(tài)并不理想，因此，加強(qiáng)對大二學(xué)生思想動態(tài)的深度把握，提高學(xué)生的教育管理質(zhì)量，針對性制定大二學(xué)生的教育方案顯得尤為重要。

第一，創(chuàng)新教育方式充分利用新媒體平臺，在網(wǎng)絡(luò)上建鑄意識形態(tài)教育陣地。以黨團(tuán)活動為載體推進(jìn)學(xué)生理想信念教育，加強(qiáng)國情、黨情及愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生對社會制度的認(rèn)同，加強(qiáng)黨性培育。利用體驗(yàn)式教育、養(yǎng)成教育等先進(jìn)理念，將思想政治教育融入日常的生活與實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維，增強(qiáng)分析能力和判斷能力，理性面對復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)。

第二，引導(dǎo)學(xué)生積極參與文體活動。目前，高校的文體活動的參與主體為大一學(xué)生，大部分二年級學(xué)生淡出了文體活動的舞臺。這種狀況給正在適應(yīng)大學(xué)生活的一年級學(xué)生帶來了較大的心理壓力，而最需要綜合能力提升的二年級學(xué)生卻失去了更多鍛煉機(jī)會。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，除了新生入學(xué)教育及部分文體活動面向一年級外，大部分活動為二、三年級量身打造。鼓勵已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)生活的二年級學(xué)生，挑起各類學(xué)生組織學(xué)生干部的重任，在服務(wù)同學(xué)、奉獻(xiàn)他人的同時，提升個人的綜合能力和自我效能感。鼓勵學(xué)生參加公益實(shí)踐活動，在服務(wù)社會的過程中，錘煉個人道德品質(zhì)。

第三，加強(qiáng)專業(yè)教育。學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，但是對專業(yè)的認(rèn)知依然薄弱，特別是在一年級末申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，無論轉(zhuǎn)專業(yè)成功與否，都需要加強(qiáng)專業(yè)思想的引導(dǎo)。應(yīng)面向二年級學(xué)生開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)，鼓勵學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，感受科研，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知與自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣與自主創(chuàng)新能力。

第四，關(guān)注二年級學(xué)生的心理動態(tài)。堅(jiān)持解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合的思路，及時緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀。在班級內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生摒棄不良生活習(xí)慣。邀請學(xué)習(xí)成績突出、科研能力較強(qiáng)、樂于公益實(shí)踐的高年級學(xué)生與大二學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)交流活動，利用榜樣的作用，鼓勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。面向大二學(xué)生開設(shè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，認(rèn)識職場，剖析自我，找到個人的職業(yè)錨，按照個人素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的差距，設(shè)計(jì)大學(xué)生涯規(guī)劃。

（三）進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)三年級大學(xué)生做好職業(yè)定位

第一，提升思想政治教育效果。在思想政治教育層面，鼓勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，深入學(xué)習(xí)馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法，并以此為工具進(jìn)行研究和解決問題。加強(qiáng)責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識、愛國奉獻(xiàn)意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識到個人價值實(shí)現(xiàn)與國家需求結(jié)合的重要性。鼓勵三年級大學(xué)生參加社會實(shí)踐項(xiàng)目，在公益實(shí)踐中親身體驗(yàn)社會主義取得的偉大成就，感受個人對社會所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。

第二，重視專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐。為大學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，鼓勵其到企業(yè)、到工廠、到基層參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，加強(qiáng)對專業(yè)的了解，提升專業(yè)技能，增加專業(yè)自信，逐步確定就業(yè)目標(biāo)。進(jìn)一步完善個人生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生初步完成職業(yè)定位。協(xié)助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)追蹤工作，以特色班會的形式，提醒其開展學(xué)業(yè)自查，審查個人必修課程、通識課程、選修課程、課外實(shí)踐創(chuàng)新等項(xiàng)目是否達(dá)到畢業(yè)要求，力保學(xué)生在四年級末能夠順利畢業(yè)。

第三，加強(qiáng)宿舍陣地建設(shè)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，三年級的大學(xué)生宿舍環(huán)境較差，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)三年級學(xué)生宿舍文明建設(shè)，嚴(yán)格限制宿舍抽煙、無節(jié)制打游戲，通宵上網(wǎng)等不良行為。實(shí)施五星級文明宿舍工程，每周不定時抽查宿舍，所得評分最終與宿舍的星級、綜合測評及獎助學(xué)金直接掛鉤。

（四）切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，協(xié)助四年級大學(xué)生實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)

面對出國、考研、考取公務(wù)員、企業(yè)就業(yè)等多種選擇，依然有部分四年級大學(xué)生茫然不知所措，迷茫導(dǎo)致了他們“隨大流”或者頻繁改變就業(yè)意向等現(xiàn)象發(fā)生。應(yīng)該做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育，指導(dǎo)其認(rèn)知自我，理性職業(yè)選擇，并對不同選擇的學(xué)生分類指導(dǎo)。針對直接就業(yè)的學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，內(nèi)容涉及就業(yè)信息獲取、簡歷制作、筆試準(zhǔn)備、面試技巧等方面。在學(xué)生完成就業(yè)后，開展職業(yè)素養(yǎng)提升相關(guān)培訓(xùn)，確保學(xué)生能盡快適應(yīng)職場環(huán)境，順利實(shí)現(xiàn)個人角色的轉(zhuǎn)換。

第一，關(guān)注大學(xué)生的心理健康。在生活上給予更多關(guān)懷，避免他們的焦慮情緒的積累，及時緩解其在考研、出國申請過程中產(chǎn)生的壓力，提高其抗挫折與打擊能力。

第二，開展畢業(yè)生教育系列活動。加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義、社會責(zé)任感教育，加強(qiáng)公民道德與職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的婚姻觀、兩性觀。積極營造良好的感恩教育氛圍，開展感恩主題活動，引導(dǎo)他們反思成長歷程，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝母校的培育之恩。通過畢業(yè)生主題服務(wù)月，做好畢業(yè)生的檔案整理派遣工作、戶口遷移工作、行李寄送工作，畢業(yè)手續(xù)辦理工作，讓畢業(yè)生感受母校的溫情，以情化人，做好最后的溫情教育。

綜上所述，高校應(yīng)從學(xué)生入校開始，面對心理與思想尚未完全獨(dú)立的學(xué)生，從“抱著走”，手把手教給他們?nèi)绾闻c人正確相處，如何面對大學(xué)的愛情；逐漸過渡到“領(lǐng)著走”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理念，形成辯證思維；最終實(shí)現(xiàn)“獨(dú)立走”，學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)，自覺抵制不良社會風(fēng)氣的能力，這是一個循序漸進(jìn)的過程。大學(xué)生分階段教育指導(dǎo)體系，就是按照不同年級學(xué)生在思想狀況、道德品質(zhì)特點(diǎn)、生涯規(guī)劃情況、心理健康水平等實(shí)際需求，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，開展分層次、系統(tǒng)性的教育。在一年級重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生活的適應(yīng)性與行為習(xí)慣的養(yǎng)成；二年級加強(qiáng)思想引領(lǐng)與規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過對學(xué)業(yè)和未來的迷茫期，明確奮斗的方向；三年級通過專業(yè)實(shí)習(xí)與深化認(rèn)知，進(jìn)一步剖析自我，找到個人的興趣點(diǎn)，確立個人的生涯規(guī)劃目標(biāo)，提升個人的綜合技能；四年級做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)大學(xué)生公民素養(yǎng)的培育。

相對于傳統(tǒng)的思想政治教育方式，分階段教育開啟了教育模式的一次改革，使得教育工作更具有針對性、實(shí)效性。然而，思想政治教育面對的大學(xué)生群體是復(fù)雜的、層次多樣性的，在同一年級中不同學(xué)科、性別、民族、籍貫的學(xué)生同樣具有差異性[4]。對大學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)與引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在宏觀指標(biāo)之下實(shí)現(xiàn)多樣化。應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、思想政治教育的改革，構(gòu)建多樣化的學(xué)生評價指導(dǎo)體系，針對不同年級、不同專業(yè)分別設(shè)立綜合測評方案，切實(shí)增強(qiáng)教育方針政策對學(xué)生成長成才的有效引導(dǎo)性。

[1]周榮繁，雷延峰.大學(xué)分階段專業(yè)思想教育模式探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015，（12）：102-103.

[2]馮剛.提升思想政治教育科學(xué)化水平 服務(wù)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].高校輔導(dǎo)員，2012，（5）：3-6.

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（責(zé)任編輯：神彥飛 郝 卿）

G641

A

1674-9618（2016）02-0071-05

王妍穩(wěn)，男，西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教。

張海成，男，西北農(nóng)林科技大學(xué)黨委學(xué)生工作部副部長，講師。

張彥彥，男，西北農(nóng)林科技大學(xué)黨委組織部科長，助理研究員。