程洪杰+董雅+王小坤+馬洪雙

【摘要】新課改要求教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整教學(xué)和班級(jí)管理行為，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。班級(jí)管理中，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 學(xué)生主體意識(shí) 有效班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0205-02

“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，一直以來是學(xué)校班級(jí)管理所提倡的。新課改要求教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整教學(xué)和班級(jí)管理行為，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。而班主任作為學(xué)校班級(jí)管理中的中堅(jiān)力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。在班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使課堂教學(xué)和班級(jí)管理活躍起來，寓情感教學(xué)和興趣教學(xué)于一體，取得了事半功倍的效果。

如何在小學(xué)課堂教學(xué)和管理中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做班級(jí)和課堂的主人，實(shí)施有效的班級(jí)管理呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面努力：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，修身養(yǎng)性 、厚積薄發(fā)

班主任工作包羅萬象，任務(wù)多、擔(dān)子重、責(zé)任大，要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)不斷努力學(xué)習(xí)，鉆研，使自己成為一名知識(shí)功底深厚的班主任，用廣博的知識(shí)去教化學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生，真正起到“潤(rùn)物無聲”的效果。班主任在班級(jí)管理和課堂教學(xué)中若想激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)施有效的班級(jí)管理，首先要解放思想、更新理念，潛心鉆研新課程，具備和不斷提升現(xiàn)代的教育思想和教學(xué)理念，同時(shí)要擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，熟諳專業(yè)知識(shí)，具備豐厚、淵博的知識(shí)功底，并且完善自己的個(gè)性，擁有真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀的品質(zhì)，不斷提升自己的道德修養(yǎng)。把高尚的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)融入班級(jí)管理和課堂教學(xué)中，來增強(qiáng)班級(jí)管理和課堂教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和內(nèi)在的潛力讓每一個(gè)學(xué)生具有更加健全的身心發(fā)展。

二、“師愛”是一種由衷的熱情，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

教師首先應(yīng)給學(xué)生以深沉而持久的師愛，用教師的真情真愛去感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓課堂教學(xué)和班級(jí)管理充滿愛意，讓學(xué)生感到自己是班級(jí)的主人、是課堂的主人，學(xué)生就會(huì)沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，熱情被激發(fā)起來，心情愉悅，思維活躍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理和課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師的教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)管理理念則會(huì)被當(dāng)作禮物而被學(xué)生愉快的接受。真誠、良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生更好地融入課堂和班級(jí)管理，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展。使學(xué)生思維更加活躍，探索的熱情更加高漲，從而成為學(xué)習(xí)和生活的主人，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

三、改變班級(jí)管理模式，理解、賞識(shí)、尊重學(xué)生，讓學(xué)生有靈活感、成就感

教育是智慧的、尊重的、互動(dòng)的，教師要用智慧的方式，尊重的態(tài)度贏得學(xué)生的尊敬。教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊，維護(hù)學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利；對(duì)學(xué)生要有熱心、愛心和耐心；特別是學(xué)生遇到困難或犯錯(cuò)誤時(shí)，更應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的心聲、真誠的對(duì)待學(xué)生，保護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈。

在班級(jí)管理中，教師要充分的尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要尊重學(xué)生的心理需要，營造平等、和諧的課堂氛圍。我們所面對(duì)的學(xué)生都有自己的個(gè)性，都是一個(gè)獨(dú)立的有自我意識(shí)和尊嚴(yán)，有自已的精神世界和精神需求，需要?jiǎng)e人的尊重和理解。他們有自己的見解和評(píng)價(jià)，希望得到老師的耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現(xiàn)的欲望也十分強(qiáng)烈，同時(shí)理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。作為教師應(yīng)充分了解他們的思想、個(gè)性、知識(shí)等現(xiàn)狀，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，回歸兒童生活，充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使知識(shí)的解讀、靈活化。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有主觀能力性的人，他們帶著自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。把師生關(guān)系確定為平等的地位，共同參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們能有機(jī)會(huì)充分展示自己的才華，讓學(xué)生有靈活感、成就感，真正成為班級(jí)管理和學(xué)習(xí)的主人。

四、以身作則，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做一名良師

“古之師者，傳道、授業(yè)，解惑也”。社會(huì)發(fā)展到今天，不僅賦予了師者傳授文化知識(shí)的任務(wù)，更賦予了當(dāng)代教師應(yīng)關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生“德馨”的使命 。現(xiàn)代社會(huì)，教師與學(xué)生共處于一個(gè)開放的信息社會(huì)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑很多。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，甚至有時(shí)還需虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生交流借鑒。同時(shí)善于挖掘?qū)W生的潛力，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

教師在工作中要熱愛教育事業(yè) ，熱愛學(xué)生 ，堅(jiān)守職業(yè)道德，以愛潤(rùn)其心，以言導(dǎo)其行，教給學(xué)生做人的道理。用愛心去搭建師生溫馨、和諧、心心相印的橋梁。教師要由過去的主宰者、知識(shí)的單項(xiàng)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，激勵(lì)者和點(diǎn)撥者，這樣會(huì)縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生在獲得知識(shí)滿足的同時(shí)也獲得情感上的滿足，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧相長(zhǎng)。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的成長(zhǎng)個(gè)體，任何一次過火的指責(zé) ，無意的歧視都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來心理陰影。教師對(duì)學(xué)生的愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”從而“信其道”。愛心，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是照亮學(xué)生未來的燈燭，讓我們創(chuàng)造無私、真摯的愛的氛圍。讓孩子們?cè)跍剀啊⑿腋５膼鄣呐髦凶聣殉砷L(zhǎng)。