王海鷗

【摘要】目前，中職學(xué)校語文課堂難教學(xué)，教學(xué)難的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，教師有效組織課堂教學(xué)的問題提到日程上來，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 有效教學(xué) 中職學(xué)校

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0109-02

目前，在中職學(xué)校的語文課堂上，學(xué)生玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，并且重視專業(yè)課，輕視文化課的問題也屢見不鮮，因此如何能夠在中職學(xué)校提高語文課堂的教學(xué)效率，是每一個教師的首要任務(wù)。筆者工作的學(xué)校中，采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職學(xué)校語文課堂現(xiàn)狀：

1.學(xué)生輕視語文課堂。在中職學(xué)校中，無論是升學(xué)班的學(xué)生還是就業(yè)班的學(xué)生的心聲是：我來到職業(yè)學(xué)校，當(dāng)然是來學(xué)技能的了，畢業(yè)之后能到企業(yè)干活就行了，文化課學(xué)不學(xué)，學(xué)好與否都無所謂，特別是語文課，學(xué)不學(xué)我都能說話，學(xué)不學(xué)我都能找到一份工作；在教學(xué)管理中，也存在著教學(xué)進(jìn)度不能很好的實(shí)施。其實(shí)學(xué)生不知道在語文課上學(xué)到的聽說讀寫的能力可能將會影響他們一輩子：聽不懂，寫不成。語言表達(dá)能力差，文字表達(dá)能力差，這些情況可能會使他們踏出校門后很快地被社會淘汰。

2.語文教材單一。在職業(yè)學(xué)校中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，無論是對口升學(xué)班還是就業(yè)班還是3+4、3+2升學(xué)班通用一本教材。許多就業(yè)班的學(xué)生不僅會抱怨，甚至講深奧的文言文和古詩時，通常會集體睡覺，或者玩手機(jī)，或者集體看課外書。如果一味的用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，那些本就好學(xué)的學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然有的中職學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)課完全脫節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容很隨意，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際水平，不注重實(shí)際運(yùn)用，缺乏使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行技術(shù)革新和繼續(xù)進(jìn)修所必需的基礎(chǔ)知識。

3.教學(xué)方法過時。在中等職業(yè)學(xué)校中，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，還要按照課標(biāo)的規(guī)定，教師只重視傳授理論知識，忽視結(jié)合專業(yè)課實(shí)際進(jìn)行有趣的教學(xué)，忽視了教學(xué)對象的需求。教師不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不注意通過語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，不注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用的能力。甚至在學(xué)校中，一些年級較大的老師還墨守成規(guī)對學(xué)生灌輸知識，不能與時俱進(jìn)的調(diào)動學(xué)生。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在專業(yè)課、數(shù)學(xué)課、英語課中常常運(yùn)用，在語文課上的應(yīng)用不常見。筆者在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生在課后完成知識的學(xué)習(xí)，而語文課堂變成了教室學(xué)生之間的互動場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用，從而達(dá)到更好的教育效果。

第一，采用短小精悍的視頻教學(xué)。在語文課堂中，運(yùn)用短小精悍的視頻，針對特定的問題，查找問題便利，符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等過種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以《賣白菜》為例，播放作者莫言諾貝爾文學(xué)獎的視頻，讓學(xué)生加深印象，并布置任務(wù)：組織學(xué)生搜集莫言的代表作品，作品內(nèi)容，并讓學(xué)生的介紹作品及相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)表意見。學(xué)生在搜集的過程中，不僅能夠全面了解莫言的經(jīng)歷，熱愛文學(xué)的學(xué)生能夠自覺的閱讀其作品。

第二，明確教學(xué)信息。布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)時，制作導(dǎo)學(xué)案，明確課堂的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，明確教學(xué)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及情感目標(biāo)。以《愛情詩二首》中的《致橡樹》為例。筆者在導(dǎo)學(xué)案中，明確了知識目標(biāo)是詩歌中的意象，掌握象征含義。那么學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能夠把握詩歌中的意象，并能夠激發(fā)學(xué)生的想象空間，分析意象的含義。

第三，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段構(gòu)成：第一階段是信息傳遞，通過教師學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實(shí)現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”是在課后學(xué)生自己來完成。而“反轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，信息傳遞是在課前進(jìn)行的。不僅在課前教師提供視頻，制作微課將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以運(yùn)用微課視頻進(jìn)行后續(xù)輔導(dǎo)。但這不僅需要一個語文教師的努力，還需要其他各部門老師的鼎力支持和配合，幫助完善校園資源，給學(xué)生提供相應(yīng)的平臺。以《世間最美的墳?zāi)埂窞槔?，中職學(xué)校學(xué)生對小說，敘事性散文頗感興趣，對古詩、文言文、寫景散文、哲理散文等并不感冒。在學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂愤@篇寫景散文時，筆者打破了原來的教學(xué)模式：介紹作者、朗讀課文、分析課文、感悟升華、課堂練習(xí)等。而是嘗試重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程：組織學(xué)生的學(xué)校的機(jī)房做充分的準(zhǔn)備：認(rèn)識作者，認(rèn)識托爾斯泰，搜集相關(guān)信息；再利用資源網(wǎng)讓學(xué)生觀看微課視頻，完成導(dǎo)學(xué)案的表格填寫；聆聽多媒體播放的配樂朗讀，感受作者情感；在課堂講解課文時，首先讓學(xué)生到臺前完成作者的介紹，學(xué)生相互補(bǔ)充，形成學(xué)生間的互助式教學(xué)；再一次聆聽配樂朗讀，完成教師布置的任務(wù)：找出文中描寫托爾斯泰墓語句，采用了什么手法，體現(xiàn)了哪些特點(diǎn)，學(xué)生在聆聽朗讀后，能夠輕松而準(zhǔn)確的找到文中描寫的語句，進(jìn)而學(xué)生歸納出墓樸素的特點(diǎn)，再將學(xué)生搜集到文中提到的其他偉人的墳?zāi)购屯袪査固┠剐谐甚r明的對比，進(jìn)而升華文章，感悟到托爾斯泰的人格魅力。在歸納提煉了文章的主旨后進(jìn)行課堂練習(xí)：練習(xí)課文所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，談?wù)勈斋@，用以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在布置作業(yè)時，筆者將按照梯度式分層教學(xué)的方法進(jìn)行作業(yè)的布置，并將較好的作業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)資源共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四，復(fù)習(xí)檢測方便化。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否理解，理解的程度如何，可以在微課視頻后面緊跟幾個小問題，這樣不僅能夠及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能夠及時的對學(xué)生的狀況進(jìn)行診斷分析。如果教師在校園資源網(wǎng)上，預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)的情況不好，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻，仔細(xì)揣摩在哪里出現(xiàn)了問題，再通過云平臺進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而教學(xué)微課視頻另外一個優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時間之后的復(fù)習(xí)和鞏固。教學(xué)評價(jià)基礎(chǔ)的跟進(jìn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于語文教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式目前在中等職業(yè)學(xué)校上已經(jīng)開花結(jié)果，若要在各個課程中，特別是語文課程中繼續(xù)深化實(shí)踐，還要做到以下幾點(diǎn)：

1.要樹立教育改革的堅(jiān)定信念。許多語文教師在課堂上已經(jīng)不再追求“分，分，分，學(xué)生的命根”的理念，而是想讓學(xué)生形成一種適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則。有效的利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，必然會打破“一言堂”式教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生成為課堂真正的主人，真正實(shí)現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念。

2.要有較高的信息化素養(yǎng)。目前的教師，對現(xiàn)代信息技術(shù)缺少親近感，平時除了制作課件，編寫論文，查找資料外，很少研究電腦的程序。盡管目前還能夠通過其他學(xué)科的老師或者外聘人員的幫助，但是如果教師不具備教學(xué)視頻編制、教學(xué)軟件的靈活應(yīng)用等系列技能的話，想要“翻轉(zhuǎn)課堂”也是十分困難的。

3.要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)。盡管微課視頻是很重要，但它不是最重要的，比微課更重要的是如何支配學(xué)生在課堂上的時間，如何能夠?qū)⒄n堂上的對話、討論的內(nèi)容豐富，這是需要教師做好準(zhǔn)備、細(xì)心觀察、及時評價(jià)。

4.在課堂上做好角色轉(zhuǎn)變。這就要求教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色變成“導(dǎo)演”，學(xué)生由原來被動的接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“演員”甚至是“主演”。很多學(xué)生在過去傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新的學(xué)習(xí)方式，但是相信在不久的將來，“翻轉(zhuǎn)課堂”會成為中職學(xué)校語文課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)模式。