徐朝忠

【摘要】母語(yǔ)遷移現(xiàn)象一直以來(lái)在第二語(yǔ)言習(xí)得的研究中都備受關(guān)注，自20世紀(jì)50年代，學(xué)者們開(kāi)始對(duì)其在第二語(yǔ)言習(xí)得中產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究。二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)受到母語(yǔ)中諸如語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義等各種因素的影響，克服和避免母語(yǔ)負(fù)遷移，利用和發(fā)揮母語(yǔ)正遷移是二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵之一。

【關(guān)鍵詞】母語(yǔ)正遷移 母語(yǔ)負(fù)遷移 二語(yǔ)習(xí)得

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0088-01

一、 概述

18世紀(jì)中葉，很多學(xué)者開(kāi)始對(duì)遷移進(jìn)行系統(tǒng)的解釋和研究，學(xué)習(xí)遷移簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。隨著遷移理論的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始關(guān)注母語(yǔ)與第二語(yǔ)言習(xí)得之間的關(guān)系。從遷移的影響效果來(lái)看，遷移的發(fā)生既有積極的影響，又有消極的影響，積極的影響通常稱(chēng)之為正遷移，即母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得產(chǎn)生促進(jìn)的作用，消極的影響則被稱(chēng)為負(fù)遷移，指母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得造成的干擾和阻礙。在第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不可避免的受到母語(yǔ)的影響，但若在學(xué)習(xí)中僅憑母語(yǔ)的思維去學(xué)習(xí)，反而會(huì)適得其反，這就要求我們要能夠正確利用正遷移、克服負(fù)遷移。

二、母語(yǔ)遷移對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響

1.母語(yǔ)正遷移對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響

遷移的過(guò)程是一個(gè)概括的過(guò)程，就英語(yǔ)而言，其雖與漢語(yǔ)千差萬(wàn)別，但是兩者之間也具有相通之處。

（1）從語(yǔ)音的角度看母語(yǔ)正遷移

漢字的讀音用拼音表示，分為聲母和韻母，而英語(yǔ)的讀音用音標(biāo)表示，分為元音和輔音。拼音中不能缺少韻母猶如音標(biāo)中不能缺少元音一樣，二者之間有相似之處。再者，漢語(yǔ)聲母有鼻音，邊音和翹舌音等，英語(yǔ)輔音也有鼻音，邊音和卷舌音等。此外，漢語(yǔ)拼音的聲母和英語(yǔ)音標(biāo)的輔音在發(fā)音部位和發(fā)音方法上有很多類(lèi)似的地方，如，/p/、/b/在漢語(yǔ)中可以相應(yīng)為p、b。發(fā)元音音素/i：/、/u：/也同樣能對(duì)應(yīng)找到漢語(yǔ)中的i、u。

（2）從詞匯的角度看母語(yǔ)正遷移

詞匯意義包括指稱(chēng)意義和文化意義。只有了解詞匯的文化意義才能幫助人們準(zhǔn)確順暢地進(jìn)行交際。通常，英語(yǔ)中指稱(chēng)意義的詞匯大多能從漢語(yǔ)中找到相應(yīng)的詞來(lái)表達(dá)，如sun（太陽(yáng)）、water（水）、dog（狗）等。因此，我們?cè)谟洃涍@些單詞時(shí)，借助漢語(yǔ)就能夠更加迅速理解和掌握英語(yǔ)單詞。再如漢語(yǔ)中有很多表示意義的偏旁部首，如目字旁，表示與眼睛相關(guān)，土字旁，表示與土地相關(guān)，這點(diǎn)與英語(yǔ)中的詞根、詞綴等有相似之處。

（3）從句型的角度看母語(yǔ)正遷移

英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上是有很大不同的，但在基本句型上仍有不少相似之處。例如，比較簡(jiǎn)單的主謂句型結(jié)構(gòu)，主謂賓句型結(jié)構(gòu)，主系表句型結(jié)構(gòu)等。在基本句型中英語(yǔ)和漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)大體上一致，所以初學(xué)者在學(xué)英語(yǔ)時(shí)比較容易上手。

（4）從語(yǔ)義的角度看母語(yǔ)正遷移

英語(yǔ)中很多短語(yǔ)可以通過(guò)對(duì)應(yīng)關(guān)系找到相應(yīng)的漢語(yǔ)，如，Time is money 譯為“一寸光陰一寸金”，My name is Jack譯為“我的名字是杰克”。這些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，通過(guò)逐詞的對(duì)應(yīng)翻譯，就可以明白句子的大意。

2.母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響

（1）從語(yǔ)音的角度看母語(yǔ)負(fù)遷移

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如果完全按照漢字的拼音規(guī)則，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如在漢語(yǔ)拼音中，聲母的發(fā)音是需要聲帶發(fā)生震動(dòng)的，而在英語(yǔ)的音標(biāo)中，清輔音的發(fā)音聲帶不震動(dòng)，但將漢字中聲母的發(fā)音當(dāng)成濁輔音來(lái)發(fā)音的現(xiàn)象在初學(xué)者中是非常常見(jiàn)的錯(cuò)誤。此外，漢字的發(fā)音通過(guò)拼音拼讀之后只有一個(gè)音節(jié)，而英語(yǔ)則不同，英語(yǔ)單詞的音節(jié)眾多，并且強(qiáng)調(diào)重讀、次重讀，很多學(xué)習(xí)者受漢語(yǔ)影響很難把握重讀的位置，有時(shí)不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)音會(huì)使單詞意思表達(dá)錯(cuò)誤。

（2）從詞匯的角度看母語(yǔ)負(fù)遷移

有的詞匯可以根據(jù)指稱(chēng)意義找到相應(yīng)的漢語(yǔ)，但是當(dāng)它出現(xiàn)在特定詞組中時(shí)，它的意義可能會(huì)發(fā)生變化，如我們經(jīng)常看到的固定詞組“black tea”是“紅茶”的意思，而不是“黑茶”，如果按照詞匯的常規(guī)意義逐詞翻譯就很容易出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤。

（3）從句型的角度看母語(yǔ)負(fù)遷移

英語(yǔ)語(yǔ)序一般為主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，順序比較固定，但漢語(yǔ)主謂賓的次序很大程度上取決于句子的實(shí)際意義，此外，英語(yǔ)句型較為復(fù)雜，句子較長(zhǎng)，有時(shí)一句話有幾十個(gè)單詞，句子中又有從句。有時(shí)每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)卻不能準(zhǔn)確翻譯出漢語(yǔ)意思。

（4）從語(yǔ)義的角度看母語(yǔ)負(fù)遷移

在語(yǔ)義方面，母語(yǔ)的負(fù)遷移往往是由于文化不同而產(chǎn)生。如，當(dāng)有人夸獎(jiǎng)你時(shí)，我們常常謙虛的回答，“沒(méi)有沒(méi)有”，然而這在英語(yǔ)中正確的表達(dá)應(yīng)該是“Thank you”。再如，當(dāng)我們想要請(qǐng)求別人幫忙時(shí)，在英語(yǔ)中習(xí)慣直接開(kāi)口“Can you help me？”，然而中國(guó)人的習(xí)慣則是以“你有空么？”開(kāi)頭。這些溝通障礙的出現(xiàn)并不完全是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)缺乏，而主要是缺乏對(duì)對(duì)方民族文化、語(yǔ)言習(xí)慣的了解，在交際中使用了漢語(yǔ)思維和習(xí)慣方式，結(jié)果被誤解。

日常生活中，寒暄、問(wèn)候、致謝等都帶有一定的受民族文化制約的固定模式。而正是由于這種文化思維模式的不同，使得我們?cè)谌粘＝浑H中常常因?yàn)椴荒芙邮軐?duì)方文化背景下直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和拒絕方式，從而導(dǎo)致交際雙方處境尷尬，窘迫不已。

三、總結(jié)

在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中利用好母語(yǔ)遷移很關(guān)鍵，克服負(fù)遷移，利用正遷移，才能使第二語(yǔ)言的習(xí)得更加輕松，從而達(dá)到事半功倍的效果。在日常的學(xué)習(xí)中我們主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

在語(yǔ)音方面，要仔細(xì)進(jìn)行英漢語(yǔ)音對(duì)比，學(xué)習(xí)語(yǔ)音器官圖，弄清發(fā)音部位，在練習(xí)單音的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)流中的語(yǔ)音技巧和音變知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的操練，多模仿英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，才能達(dá)到良好的效果。

在詞匯方面，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于積累，通過(guò)積累，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，概括出漢語(yǔ)與英語(yǔ)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，要擅于利用詞根詞綴等方法來(lái)記憶，特殊的搭配要根據(jù)語(yǔ)境和文化背景、表達(dá)習(xí)慣來(lái)識(shí)別，不能妄下臆斷。英語(yǔ)中的很多詞跟漢語(yǔ)的詞所表示的概念不對(duì)應(yīng)，或詞語(yǔ)帶有為某一民族獨(dú)有的感情色彩。這就要求我們不能孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而要把它放到一定的文化背景中。

在句型方面，要注重漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的對(duì)比，找出相似之處并加以利用，積極擺脫漢語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)的束縛，同時(shí)還要注意英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣等方面，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)英漢知識(shí)之間的聯(lián)系，多進(jìn)行句型語(yǔ)法等的概括總結(jié)。多閱讀英文報(bào)紙，小說(shuō)等，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

在語(yǔ)義方面，語(yǔ)言歸根到底是一種歷史和文化的積淀，也就是說(shuō)，“語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在?！痹谌祟?lèi)文明漫長(zhǎng)的歷史中，正是這種生活方式的習(xí)慣和信仰——文化規(guī)約影響著各民族的語(yǔ)言，因此，理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言，這兩者之間相輔相成。這就要求我們提高對(duì)文化差異的敏感能力，避免或減少文化負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，從而加深不同民族文化間的相互了解，使跨文化交際得以流暢和諧地完成。

正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)之間存在著各種差異和相通之處，所以更加要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要細(xì)心對(duì)比研究這兩種語(yǔ)言間的聯(lián)系，借助已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)知識(shí)和積累的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用、發(fā)揮漢語(yǔ)的正遷移，努力防止?jié)h語(yǔ)的負(fù)遷移作用，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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