張艷　蔡文銀

摘 要： 隨著新課改的深入，高中生物教學(xué)發(fā)生一系列變革，而在改革過程中如何針對(duì)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對(duì)策則是擺在教師面前的一道難題，為此作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究，希望對(duì)其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中生物 教學(xué)現(xiàn)狀 解決對(duì)策

生物是一門由理論課和實(shí)驗(yàn)課共同構(gòu)成的科學(xué)課程，在教學(xué)過程中，教師要通過教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主觀察和思考，通過自己動(dòng)手實(shí)踐提出問題、分析問題、解決問題，從而使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中教師要充分了解高中教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出解決策略。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過探究工作認(rèn)為現(xiàn)今高中生物課堂教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)：（1）教師整體素質(zhì)偏低，現(xiàn)今國(guó)家對(duì)于高中生物人才的培養(yǎng)機(jī)制有待完善；（2）教學(xué)方法與教學(xué)形式相對(duì)而言較單一；（3）在生物教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)的地位；（4）相應(yīng)教學(xué)資源較匱乏；（5）學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)其重視度不夠等。

二、解決策略

1.提高自身素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是機(jī)械地操作，并不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這一點(diǎn)對(duì)于提高高中生物教學(xué)的有效性是不利的。要想使高中生物教學(xué)更加適合學(xué)生的發(fā)展，教師首先要提高自身的能力。筆者認(rèn)為只有在教師真正了解生物教學(xué)的基礎(chǔ)上，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)良好的教學(xué)模式，最終才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面的提升。

2.改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，提高實(shí)際授課效率。

在授課過程中，教師在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于所要講授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程安排。為了使高中生物教學(xué)更有效，教師應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學(xué)安排上以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的實(shí)際需求及教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃，從而使高中生物課堂更吸引學(xué)生，使學(xué)生更享受課堂。

3.關(guān)注學(xué)生自身，提升學(xué)生綜合能力。

自新課改以來(lái)，教學(xué)過程一直傾向于學(xué)生的發(fā)展，高中生物教學(xué)作為一門探究性的學(xué)科，其在發(fā)展過程中更應(yīng)該以學(xué)生為主，從而讓學(xué)生在不斷探索過程中提升高中生物學(xué)習(xí)的成績(jī)。具體實(shí)踐時(shí)，筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂以老師授課為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師授課的目的是提升學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上只是機(jī)械地增加練習(xí)題的難度，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題及應(yīng)付考試，對(duì)于生物學(xué)習(xí)熱情不高，最終導(dǎo)致學(xué)生不理解生物學(xué)所傳授知識(shí)的內(nèi)涵。為改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能使學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

（2）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

高中生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)體系還沒有完全構(gòu)建，對(duì)于很多生物課本上的概念并未完全理解，他們很難通過課本與教師領(lǐng)悟到所講知識(shí)點(diǎn)的精髓。筆者在教學(xué)過程中為解決這一問題就采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，因?yàn)槠淇梢宰寣W(xué)生在教學(xué)中觀摩知識(shí)形成的過程，通過自身實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的原理有更深入的理解，這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)及運(yùn)用都有一定的好處。

（3）提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究

自新課改以來(lái)，高中生物教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為教學(xué)核心目標(biāo)。因此，在高中生物教學(xué)過程中必須著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該給予學(xué)生盡可能大的自由，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最終總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。

例如在《脂肪的鑒定》這一部分，筆者在給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生查閱資料，獨(dú)立進(jìn)行染色、制作裝片、鏡檢、鑒定等步驟。這樣在操作過程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)就能有自身的體會(huì)，就能有更深入的理解。

（4）采取有效的新教學(xué)方式

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，隨之誕生很多新穎的教學(xué)方式，教師在實(shí)際傳授知識(shí)的過程中應(yīng)結(jié)合自身需要采取某些新穎的教學(xué)方式，從而使自身教學(xué)過程更高效。

例如筆者在授課過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，具體實(shí)施過程是，針對(duì)所要講授的內(nèi)容，給學(xué)生準(zhǔn)備視頻進(jìn)行課程演示及揭示這一教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)系。這樣在授課過程中，學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有清楚的把握。在采取這種教學(xué)方式的過程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在利用這一方式學(xué)習(xí)的過程中受到啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

生物是一門探究的學(xué)科，為提高高中生物的教學(xué)水平，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的內(nèi)涵，改進(jìn)課程的設(shè)計(jì)，并應(yīng)用有效的教學(xué)方式，想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后就所教授的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思，這樣就能使教學(xué)達(dá)到較高的水平，為學(xué)生對(duì)于生物世界的探索插上翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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