陸申青

摘 要： 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和課程改革的深入，多媒體以直觀、形象、生動、靈活等特點迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，如何正確地運用多媒體，提高教學(xué)效率呢？本文從文本的內(nèi)容、課堂教學(xué)的處理等方面進行了論述。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學(xué)語文 教學(xué)運用

語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課。語文課本上的散文優(yōu)美、激昂，古詩抒情、含蓄，小說生動、有趣……不僅具有一定的知識性、藝術(shù)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個性、陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生得到發(fā)自內(nèi)心的美的享受。但是因為受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念、設(shè)備的限制，常使許多本來很優(yōu)美的文章變得單調(diào)、枯燥、乏味，不能引發(fā)學(xué)生的審美體悟。計算機多媒體技術(shù)有強大的超越文本的功能，可以從視覺、聽覺等各方面打破舊有模式的制約，使語文教學(xué)出現(xiàn)新的生命和活力。實踐證明，適時、適量地應(yīng)用多媒體，在一定程度上能節(jié)約時間、提高效率，起到事半功倍的作用。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中運用多媒體的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是自身對事物進行的選擇，是自主認(rèn)識事物和積極參加活動的動力，可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的興趣和注意力息息相關(guān)。多媒體技術(shù)是集圖片、文字、聲音、影像于一體的一種技術(shù)形式，它可以使靜態(tài)的畫面變?yōu)閯討B(tài)的形象，讓學(xué)生直觀地看到、聽到、感受到，從而激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的情景下接受知識。因此，我經(jīng)常在教學(xué)時使用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如我在《荷花》一文的教學(xué)時，先用一個生動的謎語“一群小姑娘，圍坐水中央，舉著小綠傘，個個笑紅臉”導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，一下子便猜出是荷花。然后，我給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅千姿百態(tài)的荷花，它們或者亭亭玉立地站在那兒，或者隨風(fēng)搖曳身姿、翩翩起舞……這樣美不勝收的畫面讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，吸引他們的注意力。當(dāng)我就勢提問他們“荷花有什么特點”時，學(xué)生很快說出很多形容荷花的詞，如“千姿百態(tài)”、“亭亭玉立”、“婀娜多姿”等。

二、突出重點，突破難點

在語文教學(xué)中，每篇課文都有突出中心的重點的詞、句、段，也有意思比較深刻或內(nèi)容離學(xué)生實際比較遠的詞、句、段。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時，為減少老師繁瑣的講解，適時、適量地運用多媒體手段會收到事半功倍的效果。因此，在語文教學(xué)中，我力求使用多媒體突出重點的詞、句、段，突破教學(xué)難點。

如《虎門銷煙》第三小節(jié)的教學(xué)，在理解虎門銷煙的過程時，我先讓學(xué)生自己圈出文中表示先后順序的詞，再畫出虎門銷煙動作的詞。在學(xué)生進行交流時，我便適時點紅表示順序的詞“先”、“再”、“然后”，再點綠“撒鹽巴”、“拋鴉片”、“倒石灰”這些動詞，不同顏色的顯示十分醒目，讓學(xué)生直觀地看到先后順序和動詞的不同。我們不僅可以在關(guān)鍵詞上點紅、加上重點符號，還可以在關(guān)鍵句上畫橫線等，提醒學(xué)生注意重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵部分重點學(xué)習(xí)。

又如在教學(xué)《鳥島》第三小節(jié)“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”這句話時，我適時地播放多媒體課件，整個畫面上擠滿鳥窩，學(xué)生看著畫面，便能真切地感受到鳥窩如此之多，就準(zhǔn)確理解了“密密麻麻”的意思。

三、展開意境，激發(fā)情感

小學(xué)生的情感生活日趨豐富，學(xué)習(xí)活動能打開他們的眼界，求知欲能使他們興奮、疑惑、驚奇，在閱讀課文中，優(yōu)秀人物能使他們產(chǎn)生敬仰、愛慕之情。同時，他們的美感欣賞能力逐漸發(fā)展，對美妙的情境、優(yōu)美的旋律感悟體會，產(chǎn)生美的愉悅體驗。因此，我在恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體時，抓住課文中的重要章節(jié)、重點詞句，設(shè)置懸念，展開意境，讓學(xué)生體會作者所要表達的思想感情，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的心理，激發(fā)學(xué)生真摯的情感。

例如，《荷花》一文中第四自然段的難點“自己仿佛就是一朵荷花”的教學(xué)，若單靠教師的講解，無論講得多么生動，學(xué)生都很難進入作者所描繪的想象境界，很難理解這段文字。我在教學(xué)這一段時，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，一邊讓學(xué)生看錄像，一邊播放輕音樂，情景交融，學(xué)生隨著柔和的樂曲，靜靜地凝視畫面，展開豐富的想象，仿佛變成池中一朵美麗的荷花，不知不覺中已經(jīng)感受到課文中所描繪的種種意境，學(xué)生的情感被激活，課堂教學(xué)質(zhì)量提高了。

四、開闊視野，拓展延伸

語文學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)中高年級的語文學(xué)習(xí)不能只停留在文本的直接感受和課文知識的簡單了解。有的道理要舉例理解，有的內(nèi)容要拓展提高，有的情感要升華感悟。如果教師不能適時加以引導(dǎo)，不能使學(xué)生的認(rèn)識升華到新的境界，教學(xué)目標(biāo)就不能很好地實現(xiàn)。利用多媒體課件，就能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式，營造信息場，多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。這樣不僅能豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，而且能活躍學(xué)生的思維，自然而然地將學(xué)生的體會感悟引向理性的升華。因此，在教學(xué)中我力求使用多媒體讓學(xué)生開闊視野，進行一定的拓展延伸。

如我在教學(xué)《一株紫丁香》時，學(xué)生懂得老師的無私和愛后，我就趁熱打鐵，適時地運用媒體播放一首動聽的歌《每當(dāng)我走過老師窗前》，深沉優(yōu)美的旋律，進一步觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，引發(fā)學(xué)生心靈的感知和情感的共鳴，從而對老師產(chǎn)生更深層次的感激與敬愛。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、適時適量地運用多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示課文的重點和難點，而且可以通過一定的畫面和情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，更可以便捷地出示課外的知識以豐富學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。因此，多媒體技術(shù)具有豐富性、生動性、便捷性，其成為當(dāng)下語文教學(xué)的潮流和趨勢，語文教師應(yīng)該學(xué)會使用多媒體技術(shù)，以豐富語文的課堂教學(xué)內(nèi)容。

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