尹淑平

河北鄭口中學

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高中語文教學不可忽視德育滲透

尹淑平

河北鄭口中學

在語文教學中要對德育進行滲透，這已成廣大語文教師的共識。語文教師應結合教學的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學生情感，創(chuàng)設情境等方法感染和教育學生，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學生自信心，教會學生做人。以上只是我對在語文教學中對德育進行滲透實效性探索的一些經(jīng)驗的積累：課堂教學是語文的主陣地，它包括課文教學和作文教學；課外活動是語文教學的延伸；日記則是語文教學的輔助手段，這幾方面應相輔相成，不可偏廢。德育是一個系統(tǒng)工程，而對高中生實施德育是其中至關重要的一環(huán)。作為高中語文教師應該義不容辭地承擔這一重任，緊密配合其他德育形式，對高中生進行春風化雨式的、行之有效的德育滲透，從而為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於▓詫嵉牡掠A。

針對學生的特點，我作了一些在語文教學中德育滲透的實效性探索，我覺得春風化雨式的熏陶強于機械、空洞的說教,具體做法如下：

1.在課文的教學中對德育進行滲透。

唐代的韓愈曾說：“文以載道?！蔽恼率怯脕肀磉_感情、闡明觀點的，因此，“讀一本好書就是和許多高尚的人談話”。語文教材中的課文，大多是文質兼美的文章，我們可以通過教學課文來對學生進行思想道德教育。如：在教學《陳情表》的過程中，可以滲透了“孝”的教育。重點放在對“孝”的理解上?！蛾惽楸怼愤@一經(jīng)典之作所流露的對祖母的拳拳孝心與現(xiàn)代中學生感恩心理的淡漠、孝敬傳統(tǒng)的缺失形成非常強烈的比照。課堂的重點放在“今天我們怎么理解《陳情表》所表述的‘孝”’以及“你是否對你的長輩盡過孝心”這兩個問題上?！蛾惽楸怼分欣蠲馨焉傩r的凄婉之情、對朝廷的報恩之情與對祖母相依為命的親情、孝情以及恐被朝廷猜疑的憂懼之情、責罰之情詮釋得細膩、周全。課堂上，我要求同學回憶自己在生活中對父母曾經(jīng)孝敬或不孝敬的事，同學們紛紛發(fā)言，當一位同學談到自己曾經(jīng)當眾對母親發(fā)脾氣，而使母親背過臉去“眼睛發(fā)紅”的時候，甚至痛哭流涕，引得有類似經(jīng)歷的學生也跟著哭泣。能動心動情，這也足以證明學生不是對親情漠然，只是我們還沒有找到讓學生渲泄感情的方式，是我們還沒有打通讓學生接受思想道德教育的途徑。

2.在作文教學中對德育進行滲透。

受學生歡迎的作文教學絕不是死板的方法說教，而是靈活的方法加上對萬花筒式的社會現(xiàn)象破析與思考的結合。對社會現(xiàn)象破析與思考，是衡量一個人思想正確與否和思想是否有深度的一把尺子。學生要寫好一篇作文，首先要有正確而有深度的思想，其次才是寫作的技巧。而正確的思想又是反映學生德育素質的一個因素。所以在作文課上，我常常是通過讓學生破析和思考一些社會現(xiàn)象，來對學生進行德育教育。

在另一堂作文課上，我讓學生看一則故事：美國的一位記者報道撒切爾夫人參加競選時說：“如果她能夠當上外交官，那我將自己的鞋子吃下去?！睅讉€月后，經(jīng)過撒切爾的不斷努力和奮斗，終于當上了外交官員。然后她買了盒鞋形巧克力，送給了那位美國記者。然后讓學生自選一個角度評述這則故事。學生討論非常熱烈，絕大多數(shù)學生贊同撒切爾夫人的做法，覺得她能以德報怨，反映她的紳士風度，與那位目中無人、驕傲自大的記者形成了鮮明的對比。學生能認識到撒切爾夫人的做法是正確的，說明他們對能諒解他人的這種品質是認同的，不少同學在《教養(yǎng)的芬芳》那篇作文中都引用了這則材料，這樣就加深了學生對諒解這種品質的理解。

3.在語文活動課中對德育進行滲透。

語文教學也不僅僅局限于課堂上，因為我們一貫堅持“大語文觀”，主張“生活處處有語文”。語文教學不應局限于四十五分鐘，不應局限于一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴，應大膽走出課本，走出課堂，走出作業(yè)堆；應奔向圖書館，奔向大自然，奔向廣闊天地，體味多彩生活，讓學生興趣盎然、輕松愉悅地學習語文。因此，我們的語文教學也安排了活動課。在離高考還有二百天的時候，我們高三組織了“遠足”活動。同學們非常踴躍，一路口號一路歌，但沒走三十里，有的同學已經(jīng)感覺無力前行了，當看到學校領導和老師走在前面的時候，又打起精神向前進了。一路上，同學之間互相鼓勵，互相幫助；特別是老師和領導的參與，更激發(fā)了學生的斗志。當看到路旁花圃時，同學們的激動、贊嘆之情溢于言表。我覺得這一次的“遠足”意義非常大：它培養(yǎng)了學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質，培養(yǎng)了學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校、熱愛自然的情感，也培養(yǎng)了學生吃苦耐勞精神，樹立了人人為我，我為人人的思想意識。正如一位農(nóng)村同學在他的《“遠足”感受》里所寫的：“……我只是單純地走路，在接近半天的時間里，尚且這樣累，可想而知，我的父母整天勞作是何等的辛勞；我也看到了我們家鄉(xiāng)的巨大變化，我又能為她做些什么呢？我第一次感受到同學間的深厚情感表現(xiàn)在：在對方需要的時候，伸出援助之手；我也懂得了吃苦是通向彼岸的唯一途徑……”

4.通過寫《感恩日記》對德育進行滲透。

因為感恩不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一種處世哲學，是一個人對自己和他人以及社會關系的正確認識；感恩也是一種責任，知恩圖報，有恩必報，不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)。沒有感恩意識，就喪失了做人的起碼道德。作為高中生，他們肩負著時代賦于他們的重任，尤其要懂得感恩。我一直堅持寓熏陶教育于細微之中的理念，在構建學生精神世界和提升學生人文素養(yǎng)方面我作了一些嘗試，要求學生寫《感恩日記》，讓學生在社會的紛擾、浮躁之中，在急功近利的現(xiàn)實中，撇去浮躁心態(tài)，靜下心來學習語文，除體會教材文本所應有的人文底蘊外，讓學生在日常生活中尋找動情點，感受點滴恩情。這不僅為作文積累了素材，而且從感受點滴恩情中讓學生去體悟人情、人性，學會感恩，也學會施恩。很多學生在《日記》中表示在家里要孝順父母，在社會上要尊敬師長；鄰里朋友給我們幫助與關懷，我們要報答眾人的恩情和付出，感恩朋友的信任和情誼等。