時(shí)鑫鑫+黃茜

摘要：針對新手型教師在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行探索研究。通過《我要上學(xué)了》一例，針對新手型教師在墻飾創(chuàng)設(shè)中如何把握大班幼兒年齡特點(diǎn)、墻飾的主題和色彩以及墻飾與幼兒的互動(dòng)性三方面提出可行性的操作方案。

關(guān)鍵詞：新手型教師大班主題墻飾

幼兒園墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，具有非常重要的教育作用。當(dāng)前，主題式教育活動(dòng)已成為幼兒園的基本課程形式，而環(huán)境作為主題活動(dòng)的重要教育資源，正顯示出獨(dú)特的教育價(jià)值。而在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，構(gòu)建主題墻無疑是非常重要的內(nèi)容。主題墻飾就像一位“不說話的老師”，默默地、無處不在地傳遞著教育信息，留下了教學(xué)痕跡，體現(xiàn)著教育價(jià)值。主題墻飾創(chuàng)設(shè)不但體現(xiàn)了幼兒的教育性，同時(shí)當(dāng)幼兒看到自己的作品時(shí)感到榮譽(yù)，增強(qiáng)幼兒的自信心。因此創(chuàng)設(shè)主題墻飾也是幼兒教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)水平。面對新手型教師在工作中如何根據(jù)班級幼兒的年齡特點(diǎn)，做好班級的主題墻飾環(huán)境是非常重要。

一、新手型教師在主題墻飾中遇到的問題

第一，對幼兒年齡特點(diǎn)的認(rèn)知不夠。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾環(huán)境的過程中幼兒的年齡特點(diǎn)是教師把握環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中重要因素之一。比如，小班的主題創(chuàng)設(shè)不同于中大班幼兒的環(huán)境，要讓剛上幼兒的孩子們對幼兒園有“家”的感覺，從而喜歡上幼兒園。對于大班幼兒來說他們好奇心強(qiáng)，喜歡問為什么。求知欲強(qiáng)對日常生活充滿探索的欲望，喜歡探索發(fā)現(xiàn)新奇事物。因此，教師要了解不同年齡階段幼兒的不同特點(diǎn)。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行主題墻飾的創(chuàng)設(shè)。

第二，對主題墻飾概念的模糊，對主題墻飾色彩、構(gòu)圖的把握不準(zhǔn)。新手型教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對主題墻飾概念不是很了解，特別是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中色彩的亂用，對色彩把握不準(zhǔn)，喜歡五顏六色，色彩的明亮度不夠，往往會(huì)影響整體的效果。在構(gòu)圖過程中未能對主題名稱進(jìn)行剖析，構(gòu)圖比例不是很協(xié)調(diào)，未能從幼兒的角度出發(fā)體現(xiàn)趣味性、互動(dòng)性。

第三，對于幼兒如何參與到主題墻飾中的互動(dòng)性把握不足。在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中新手型教師所了解的主題墻飾是教師自己進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，幼兒沒有參與到主題墻飾討論當(dāng)中。未能從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)。因此在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中不能很好地與幼兒達(dá)到互動(dòng)的效果，只是簡單的將幼兒的作品進(jìn)行粘貼，并不能讓幼兒積極地參與互動(dòng)。幼兒與主題墻飾互動(dòng)較少，主題墻飾中并沒有發(fā)現(xiàn)幼兒駐足、欣賞、發(fā)現(xiàn)的目光。

二、主題墻飾的概念及在創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問題

1.主題墻飾的概念。主題墻，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，幼兒園主題墻已成為幼兒在園生活中的一個(gè)組成部分，成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺。

2.主題墻飾創(chuàng)設(shè)中對于大班幼兒年齡階段特點(diǎn)的掌握。5-6歲的幼兒在發(fā)展的過程中，最突出的是兒童自我意識的發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和有意性增長，會(huì)對外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高，生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。合作意識逐漸增強(qiáng)，在相互交往中有了合作意識。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。規(guī)則意識逐步形成，會(huì)遵守集體的一些共同規(guī)則動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)。愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望，開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系。大班幼兒不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時(shí)闊專心地看書，更能對內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。

主題墻應(yīng)隨著活動(dòng)的展開逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和完善，是一個(gè)不斷深化的漸進(jìn)的系列活動(dòng)。有很多教師在主題進(jìn)行前沒有經(jīng)過充分的思考，沒有領(lǐng)會(huì)主題的內(nèi)在聯(lián)系，因此在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，都是走一步做一步，上了什么課就把課的內(nèi)容呈現(xiàn)在主題墻上。仔細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多展示的內(nèi)容之間沒有聯(lián)系，內(nèi)容之間相互重疊、跳躍，沒有體現(xiàn)主題內(nèi)容由淺入深的過程。主題墻應(yīng)鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題。要關(guān)注本班幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，切忌毫無個(gè)性、毫無特點(diǎn)。在一個(gè)完整的主題墻中，還包含著若干個(gè)小內(nèi)容，這就是分論點(diǎn)，它們是主題墻的靈魂，是主題墻的基礎(chǔ)，支撐著主題，且緊緊圍繞著主題。各個(gè)分論點(diǎn)之間應(yīng)是承前啟后，逐步深入、延續(xù)產(chǎn)生的。

3.讓幼兒主動(dòng)參與到主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中?；?dòng)墻飾的形成過程也應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的過程；從孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁蹲降降呐d趣點(diǎn)，正是我們要教的知識點(diǎn)；互動(dòng)不能只停留在形式上，更應(yīng)關(guān)注幼兒的行為到底發(fā)生了哪些變化，幼兒學(xué)習(xí)的主體性是否得到了發(fā)展；墻飾上記錄的應(yīng)是孩子們在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程。每一個(gè)主題的開展和推進(jìn)，教師都會(huì)組織幼兒進(jìn)行討論，聽聽孩子們的想法和需要，為孩子留出最大的空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地去關(guān)心主題墻飾，使班級的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。

三、以《我要上小學(xué)了》為切入點(diǎn)，幫助新手型教師掌握主題墻飾的創(chuàng)設(shè)

新手型教師通過前期的培訓(xùn)已掌握了簡單的主題墻飾創(chuàng)設(shè)的原則。為此，我們以《我要上小學(xué)了》為題進(jìn)行了一次主題墻飾的實(shí)操創(chuàng)設(shè)。

《我上小學(xué)了》這一活動(dòng)來源是大班幼兒在即將結(jié)束幼兒園愉快的生活感受即將上小學(xué)的自豪。因此，教師們通過討論總結(jié)出《我要上小學(xué)了》這一主題以“我的小書包”“老師謝謝您！”“長大的我”“我要畢業(yè)了！”這幾個(gè)板塊進(jìn)行創(chuàng)設(shè)主題墻飾。美好而有難忘的幼兒園生活即將結(jié)束。離別時(shí)的留戀，升小學(xué)的自豪，交織在一起的復(fù)雜感情，變成了童年記憶最難忘得一刻。讓孩子們順利走進(jìn)小學(xué)，凝聚最美好的記憶，體驗(yàn)成長的喜悅，感受新生活的開始。

1.理解大班幼兒的認(rèn)知年齡特點(diǎn)。對孩子而言，小學(xué)是一個(gè)陌生又充滿誘惑的地方。他們時(shí)常談?wù)撚嘘P(guān)小學(xué)的話題：“小學(xué)時(shí)什么樣子的？”“小學(xué)生是怎樣上課的？”“上小學(xué)都要帶哪些學(xué)習(xí)用品？”新手型教師通過與孩子們的談話中，感受到他們對小學(xué)的好奇和向往。希望去探索新的世界。

2.如何緊扣主題進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)。通過主題活動(dòng)的制定，新手型教師每人都有自己的想法發(fā)和構(gòu)圖，以其中一位新手型教師設(shè)計(jì)的小樣為例：首先，她選用橘色為背景色調(diào)，以黃色畢業(yè)人物為板塊進(jìn)行主題內(nèi)容的填充，構(gòu)圖以近大遠(yuǎn)小的形式凸顯了人物的層次感、在造型過程中選用人物穿畢業(yè)服的剪影。以藍(lán)色城墻為襯托，布置在畫面的下面位置，用黑色裝飾窗戶。選用淡藍(lán)色，剪影鴿子布局在畫面的空曠位置，人物造型站立在城墻上，天空飛滿鴿子，整體構(gòu)圖很豐富，色彩搭配不凌亂。

3.如何讓幼兒參與到主題墻飾的互動(dòng)當(dāng)中。根據(jù)本次的主題名稱《我要上小學(xué)了》，新手型教師從“我的小書包”“老師謝謝您！”“長大的我”“我要畢業(yè)了！”四個(gè)方面進(jìn)行主題的展現(xiàn)。

在第一模板“我的小書包”新手型教師通過與孩子們的溝通了解到在板塊可以放整理小書包的步驟圖片，幼兒繪畫書包中應(yīng)放的物品從而幫助幼兒了解書包用途。

在第二板塊中以“老師謝謝您”為題粘貼班級老師與幼兒的大合照，再加上幼兒繪畫自己心中的老師。

在第三板塊中“長大的我！”可以展示幼兒從上幼兒園起時(shí)不同年齡階段的照片感受成長的神奇。

在第四板塊中“我們畢業(yè)了”展示幼兒參觀小學(xué)時(shí)的照片及繪畫自己長大的夢想。

通過這四個(gè)板塊，新手型教師懂得了與幼兒溝通，從幼兒的角度考慮問題，與幼兒進(jìn)行了有效地互動(dòng)，效果較好。通過《我要上學(xué)了》這一實(shí)操型案例，我們的新手老師初步掌握了大班兒童主題墻飾創(chuàng)設(shè)所應(yīng)注意的好奇、好學(xué)、好問的年齡特點(diǎn)以及墻飾如何緊扣主題，最終達(dá)到與幼兒良好的互動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海英.“精.巧二字拿捏有效”[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013，（10）.

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本文為陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站立項(xiàng)課題《幼兒園新手型教師參與式培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究》（課題編號：GZZ201556）的階段性成果。