汪麗娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，對于高中英語教學(xué)而言，需要在積極更新教育理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)文化意識理念在高中英語教學(xué)中的滲透與融入，以此來提升學(xué)生的文化意識，促使學(xué)生在具備英語基本聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的英語跨文化交際能力。但從目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀看，一系列問題的存在致使教師與學(xué)生的文化意識薄弱，難以滿足素質(zhì)教育的全面要求。本文就高中英語教學(xué)中文化意識淡薄的問題進(jìn)行了探討，并提出了一系列解決對策。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 文化意識薄弱 問題 管窺

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0133-01

語言是體現(xiàn)文化知識的載體，對于高中英語教學(xué)而言，作為一門語言類學(xué)科教學(xué)，需要注重文化意識的滲入，以此來促使學(xué)生在具備基本英語語言知識的基礎(chǔ)上，能夠掌握一定的英語文化知識，進(jìn)而才能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的英語語言知識的運(yùn)用能力與英語口語交際能力，在提升該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為更好地服務(wù)于學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，面對當(dāng)前高中英語教學(xué)中文化意識淡薄這一現(xiàn)狀，對于教師而言，則需要在明確原因的基礎(chǔ)上，采用有針對性解決對策。

1 當(dāng)前高中英語教學(xué)中文化意識淡薄問題產(chǎn)生的原因

1.1 尚未實(shí)現(xiàn)對教材文化知識內(nèi)容的充分挖掘與填充

在實(shí)際教學(xué)中，高中英語教師在教材的利用上不合理，尚未將英語語言知識與英語文化知識間進(jìn)行有效的銜接與融合，單純的借助教材現(xiàn)有語言知識內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)單詞、語法以及句型等基礎(chǔ)語言知識的傳授，使得語言與文化間相分離。教師片面強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生應(yīng)試能力的行為下，照本宣讀地利用教材將教師的教學(xué)思維局限于其中，而缺乏文化知識的融入，不僅使得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯澀，也難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生跨文化交際能力的有效培養(yǎng)。

1.2 尚未給予東西方文化差異性以充分重視

在英語教學(xué)中，基于東西方文化本身存在著很大的差異性，所以在學(xué)習(xí)英語語言知識的過程中，需要對東西方文化的差異性有著一定的了解，進(jìn)而才能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生更好地理解并掌握語言知識內(nèi)容。而教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，將主要的精力放在了考試的重難點(diǎn)上，而忽略了對文化差異性教學(xué)內(nèi)容的融入，尤其是一些不涉及到考試內(nèi)容的文化知識，教師很少會(huì)占用課堂時(shí)間進(jìn)行講解。

1.3 教學(xué)方法單一且教學(xué)評價(jià)滯后

第一，在教學(xué)方法上。在實(shí)際教學(xué)中，教師針對文化教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法較為單一，一般都是以自身為主體，結(jié)合教材中給出的圖片進(jìn)行簡單講解，且針對文化知識類型的閱讀題材，教師片面強(qiáng)調(diào)其中涉及到的單詞、語法以及句型等內(nèi)容，灌輸填鴨式的教學(xué)模式下，致使學(xué)生的文化意識理念較為淡薄。第二，在教學(xué)評價(jià)上。高中英語教學(xué)評價(jià)的生成也尚未融入文化知識素養(yǎng)的考察內(nèi)容，單純以對語言知識的考試成績作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，致使無法將英語文化意識理念進(jìn)行有效滲入。

2 高中英語教學(xué)中強(qiáng)化文化意識理念的對策

2.1 實(shí)現(xiàn)對英語文化的正確理解與把握

對于高中英語教學(xué)而言，相應(yīng)將文化意識理念融入到語言知識教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，并逐步提升學(xué)生的跨語言、跨文化交際能力，首先就需要對文化概念進(jìn)行正確的理解與把握，以此來避免因文化差異性而致使學(xué)生理解難度大，進(jìn)而弱化了教學(xué)效果。而對于教師而言，則需要對語言與文化間的關(guān)系進(jìn)行明確把握，并在開展教學(xué)活動(dòng)之前，明確教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，逐步融入文化知識內(nèi)容，通過相應(yīng)文化氛圍與環(huán)境的營造來提高學(xué)生的英語文化意識。

2.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)理念上，教師要擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，要基于當(dāng)前社會(huì)對人才綜合能力素質(zhì)所提出的高要求下，立足于素質(zhì)教育的全面要求，積極的更新教學(xué)理念。要在提高對英語文化意識重視程度的同時(shí)，在進(jìn)行語言教學(xué)中，從東西方文化差異性入手，促使學(xué)生在走進(jìn)英語課堂的同時(shí)，能夠全面的了解到英語語言背后所存在的文化差異性，為提升學(xué)生的英語綜合能力素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，教師要積極地將情境教學(xué)法等加以運(yùn)用，通過相應(yīng)文化情境的打造與文化氛圍的營造來激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。比如：針對“Body Language”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可借助圖片或是視頻、結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將東西方文化在這一方面所存在的差異性進(jìn)行滲透與講解。

2.3 提高教師的文化素養(yǎng)并創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)

為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語文化意識的有效培養(yǎng)，則首先就需要提升教師自身的文化意識理念，促使教師在具備較高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能夠在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，有意識的實(shí)現(xiàn)文化知識的滲透，豐富教學(xué)文化知識內(nèi)容。因此，教師需要在日常工作與生活中，注重對英語文化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識文化儲備量，以此來支撐文化知識教學(xué)活動(dòng)的有效開展。同時(shí)，要針對文化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新，將文化意識作為英語教學(xué)評價(jià)內(nèi)容之一，并將文化知識內(nèi)容與語言知識應(yīng)試內(nèi)容進(jìn)行巧妙融合，以此來提高教師與學(xué)生的文化意識。

3 結(jié)語

綜上，在高中英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)與提升，能夠在確保學(xué)生具備英語基本能力的同時(shí)，為提升學(xué)生的跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而迎合素質(zhì)教育的全面要求。在實(shí)際踐行的過程中，要求要在正確理解與把握英語文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)提高教師文化素養(yǎng)并在教學(xué)評價(jià)中融入文化意識這一評價(jià)內(nèi)容，以此來解決高中英語教學(xué)中文化意識淡薄之問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐繼勇.淺析高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，01：165.

[2] 康忠連.關(guān)于高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的問題探析[J].求知導(dǎo)刊，2013，04：37-38.

[3] 吳京良.基于高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)生英語（高中版），2014，30：83.