摘 要：新建構(gòu)主義理論是針對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)而提出的學(xué)習(xí)理論，是適用于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的理論之一. 本文在新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角下，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高英語自主學(xué)習(xí)能力的措施 ，以期更好地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0021-01

1 新建構(gòu)主義——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論

1.1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的激增使人們可以非常方便地通過多種途徑獲取海量信息，使人們的見識(shí)大大增加。但大量有用和無用的信息混雜在一起，容易造成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的信息超載； 大量的信息也很容易讓學(xué)習(xí)者無所適從，對信息難以取舍，學(xué)習(xí)只是淺層的瀏覽和閱讀，這種快餐式的淺學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者常常無暇思考，學(xué)習(xí)難以深入下去。

（2）網(wǎng)狀化知識(shí)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)組織不同于傳統(tǒng)書本的線性組織方式?；诔溄蛹夹g(shù)將知識(shí)以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行組織，通過交互操作，人們可以方便地實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的跳轉(zhuǎn)，可以從多角度理解知識(shí)。但跳躍式的網(wǎng)絡(luò)閱讀、復(fù)雜的超鏈接跳容易造成知識(shí)學(xué)習(xí)的碎片化，也容易讓學(xué)習(xí)者在信息跳轉(zhuǎn)中失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，在信息海洋中迷航。

（3）自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要形式。網(wǎng)絡(luò)尤其移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為隨時(shí)可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)習(xí)交流變得非常方便。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以隨地進(jìn)行、隨時(shí)發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)交流可以同步實(shí)施，也可以異步實(shí)現(xiàn)。但這種無監(jiān)控、無組織的學(xué)習(xí)狀態(tài)也容易造成學(xué)習(xí)的隨意性，如果學(xué)習(xí)者缺乏自主學(xué)習(xí)能力、自控力、自我知識(shí)和時(shí)間管理能力，就會(huì)大大影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成。[1]

1.2 新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論由中山大學(xué)的王竹立于2011年初提出。最初以《新建構(gòu)主義： 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論》為題發(fā)布在他個(gè)人的新浪博客上，并通過網(wǎng)絡(luò)交流，對博文進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，以1.0，2.0，3.0，……命名不同的版本，直到6.0版，而后以論文形式發(fā)表在《遠(yuǎn)程教育雜志》2011 年第2期上。接著，王竹立對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的另一種學(xué)習(xí)理論——關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行考察和研究，找出了兩種理論的異同點(diǎn)，主張對 2 種理論進(jìn)行融合，共同作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，并發(fā)表了論文《關(guān)聯(lián)主義與新建構(gòu)主義：從連通到創(chuàng)新》。之后，對模式識(shí)別與知識(shí)創(chuàng)新進(jìn)行研究，發(fā)表了論文《新建構(gòu)主義與知識(shí)創(chuàng)新》。至此，形成了比較完整的新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論體系。

新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論體系 通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征的分析指出，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)面臨信息超載和知識(shí)碎片化兩大主要挑戰(zhàn)。提出了選擇原則和零存整取學(xué)習(xí)策略：應(yīng)根據(jù)個(gè)人知識(shí)體系狀況和問題解決需要，選擇相關(guān)的信息與知識(shí)，采用零存整取策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系。知識(shí)體系由三級(jí)結(jié)構(gòu)組成：一級(jí)結(jié)構(gòu)（感性認(rèn)識(shí)）、二級(jí)結(jié)構(gòu)（理性認(rèn)識(shí)）和三級(jí)結(jié)構(gòu)（聯(lián)想），三者構(gòu)成一個(gè)類似于榕樹的結(jié)構(gòu)。人們通過實(shí)踐（ 感性認(rèn)識(shí)） 和嫁接（學(xué)習(xí)前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）形成理性認(rèn)識(shí)，再通過內(nèi)讀法、深談法等挖掘隱性知識(shí)，借助形象思維、直覺思維、靈感和頓悟（綜合表現(xiàn)為洞察力）識(shí)別事物的模式（內(nèi)在本質(zhì)、相互聯(lián)系及變化規(guī)律），最后經(jīng)過邏輯思維的加工完善，形成創(chuàng)新的知識(shí)體系（新概念、新方法、新理論等）。新知識(shí)在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，進(jìn)行修正與完善，使人類能夠更好地應(yīng)對新的挑戰(zhàn)[2]。

2 新建構(gòu)主義視角下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的策略

2.1 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

目前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)水平不盡如人意，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)付考試，為了相關(guān)證書，只有少數(shù)學(xué)生是因?yàn)榕d趣而學(xué)。因此，在英語教學(xué)中，教師要想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源和工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)的普及和發(fā)展使學(xué)生能通過智能手機(jī)、平板電腦等工具方便地獲得各種豐富的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生面對大量的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，如何搜索和選擇；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“零存整取”式學(xué)習(xí)，從而引發(fā)思考，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。

2.3 明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置時(shí)首先要使學(xué)生清楚目標(biāo)所包含的具體內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前明白對學(xué)習(xí)過程中完成目標(biāo)所需要的步驟。對可能遇到的困難及解決方案要進(jìn)行充分考慮，對學(xué)習(xí)目標(biāo)做出清晰而具體的界定。長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃與短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.4 建立評(píng)價(jià)體系

在學(xué)習(xí)過程中，可以采取自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。自我評(píng)價(jià)是一種重要的自主學(xué)習(xí)策略。學(xué)生可以通過做測試或練習(xí)來檢驗(yàn)自己的所學(xué)知識(shí)，做到查漏補(bǔ)缺。學(xué)生也可以將其學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)感受、對課堂教學(xué)的意見和想法反饋給教師。學(xué)生互評(píng)中，學(xué)習(xí)小組成員可以交流學(xué)習(xí)心得，展開激烈討論，在此過程中相互學(xué)習(xí)，提出合理的建議，不斷完善各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以通過課堂提問、書面練習(xí)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查、監(jiān)控和指導(dǎo)。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為外語教學(xué)提供了有利條件，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王竹立.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)PPT[EB/OL].http： / blog. sina. com. cn / s / blog _9761466d0100xfeq. html.

[2] 王竹立. 新建構(gòu)主義的理論體系和創(chuàng)新實(shí)踐3.0版[EB/OL].http： /blog. sina. com. cn / s / blog_9761466d0100xk5p. html.

作者簡介：邢襄平（1972-），女，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)。