摘 要：大學(xué)英語四級閱讀理解是四級考試的重點之一，正確識別并理解文中的語篇銜接手段可以幫助學(xué)生對語篇意義的正確理解和掌握，增加答題正確率，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，通過分析邏輯連接手段在CET-4閱讀理解題中的運用，強調(diào)了正確識別和掌握邏輯連接手段的重要性。

關(guān)鍵詞：邏輯連接 CET-4 閱讀理解

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0026-02

1 引言

自2013年12月起，全國大學(xué)英語四，六級考試委員會對四，六級考試題型作了局部調(diào)整，其中，閱讀理解題部分由原來的選詞填空，快速閱讀，仔細閱讀（單選選擇題）調(diào)整為：選詞填空5%，長篇閱讀（信息匹配題）10%，仔細閱讀（選擇題）20%，題型的 調(diào)整仍保留原來的仔細閱讀題，且該部分在閱讀題中占分比重仍然最大，可見該題的重要性。本文主要分析了語篇銜接手段之一——邏輯銜接理論及其在該題中的運用，以期探討有效解題技巧，幫助考生奪得高分。

2 題型特點

四級閱讀理解題在大學(xué)英語四級考試中占分比重很大，而該題中的仔細閱讀部分則又是重中之重，考生能否奪得高分關(guān)鍵在于閱讀理解部分的得分。這部分有兩篇閱讀文章（各為300-350詞），文后各有5個問題或未完成句子，要求考生在每個問題后的四個選項中選出一個最佳答案。其主要測試考生的下列能力；不但理解字面意思，且能根據(jù)所讀材料進行一定的判斷和推理，不但理解個別句意，且能理解上下文的邏輯關(guān)系，該題主要分為下列幾類：主旨大意，事實細節(jié)，推理，詞匯及觀點態(tài)度五類題，其中事實細節(jié)題可在原文中找到直接或間接的相關(guān)信息，答案往往是原文內(nèi)容的同義轉(zhuǎn)述因而較易找到答案，而讓學(xué)生感到棘手的是其他幾類題，閱讀理解題是一篇完整的書面語篇，主要考察考生對連貫性，邏輯性，與一致性的整體理解，即對如邏輯關(guān)系等語篇，語段整體特征及單詞在實際語境中的理解，要求考生在理解全文的基礎(chǔ)上弄清文章的宏觀結(jié)構(gòu)和對句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知及對每個單詞的微觀理解，語篇的連貫也是靠銜接手段來實現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)結(jié)合句際之間的邏輯關(guān)系作出選擇，縱觀厲年真題，仔細閱讀部分出現(xiàn)頻率最高的是論說文，而此類文章最顯著特點就是嚴(yán)密的邏輯性，真正理解論說文其關(guān)鍵在于既要讀懂文中的觀點句和結(jié)論句又要掌握上下文的邏輯關(guān)系，經(jīng)過對學(xué)生答題情況分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖讀懂文章，但缺乏一些閱讀技巧，答題時往往舉棋不定，也大大影響了選題正確率，學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，尤其是掌握一些語篇銜接理論，不僅有助于語篇的理解，幫助其提高答題正確率，同時對學(xué)生閱讀理解能力的提高有很大幫助。

3 邏輯連接理論

英語的語篇可長可短，任何一種在某一特定環(huán)境中意思表達完整的 語言單位都可視為語篇，它可表現(xiàn)為一個詞，一個詞組，一個句子或者很多連貫的句子。無論是以口頭形式還是筆頭形式出現(xiàn)，語篇都不是互不相干的句子的簡單羅列，而是一系列意義相關(guān)的句子為達到一定的交際目的并通過一定的銜接手段來實現(xiàn)的有機結(jié)合體，從而使語篇具有粘著性。話語和語篇具有結(jié)構(gòu)上的粘著性（cohesion）也稱“形連”，它是通過一定的銜接手段來實現(xiàn)的。澳大利亞語言學(xué)家韓禮德和哈桑（Halliday：Hassan）把銜接手段分為五類：指稱（Reference），替代（Substitution），省略（Ellipsis），連接（Conjunction）和詞匯銜接。我國語言學(xué)家胡壯麟把銜接分為四類：指稱，結(jié)構(gòu)銜接，邏輯銜接和詞匯銜接。邏輯銜接即是連接。連接又稱邏輯聯(lián)系語（黃國文，1988），在銜接手段中是比較復(fù)雜的一種，它不同于指稱，替代和省略，也不會使讀者聯(lián)想到上文的實體，行為和狀態(tài)；換言之，連接關(guān)系不是篇章語言學(xué)家所說的照應(yīng)關(guān)系。然而它標(biāo)示著一種只能通過參照篇章其他部分才能完全理解篇章的關(guān)系，因而是一種銜接。邏輯聯(lián)系語指的是表示各種邏輯意義的連句手段。邏輯聯(lián)系語的功能是表示兩個或更多的句子之間的邏輯關(guān)系，并指出句子是在什么意義上相互聯(lián)系起來的。邏輯聯(lián)系語還可用來表明語篇中的各個組成部分之間語義上的聯(lián)系。邏輯連接關(guān)系是通過連接詞，一些副詞或詞組實現(xiàn)的。從形式上看，邏輯聯(lián)系語可以由以下三類語言單位充當(dāng)：（1）詞（包括連詞和副詞），（2）短語，（3）分句（包括非限定分句和限定分句），從意義上看，邏輯聯(lián)系語可以表示很多種不同語義關(guān)系。20多年前，韓禮德和哈桑（1976：226）曾經(jīng)對語篇中連接成分的特征及銜接功能作過如此闡述：“Conjunctive elements are cohesive not in themselves but indirectly， by virtue of their specific meanings； they are not primarily devices for reaching out into the preceding（or following）text，but they express certain meanings which presuppose the presence of other elements in the discourse.”毋庸置疑，語篇中的連接成分本身就是具有明顯含義的詞語。通過這類連接性詞語，“人們可以了解句子之間的語義關(guān)系，甚至可以經(jīng)前句從邏輯上預(yù)見后續(xù)句的語義”（胡壯麟，1994：92）。韓禮德和哈桑把連接成分（邏輯聯(lián)系語）分為四種類型：增補型（additive），轉(zhuǎn)折型（adversative），原因型（causal）和時間型（temporal）。增補類型（即并列同位關(guān)系），是指講完或?qū)懲暌痪湓捴螅€有擴展余地，可以在此基礎(chǔ)上再添加某些補充信息。轉(zhuǎn)折類型，是指后一句的意義與前一句的意義截然相反。前一句的陳述是肯定的，后一句卻是否定的；前一句是否定的，后一句則是肯定的。因果類型，是指以各種不同方式體現(xiàn)的原因與效果關(guān)系，胡壯麟（1994）的有關(guān)闡述：“因果連接在語篇中必然具有接應(yīng)力，因為它包括兩個成分，原因與效果。邏輯上，因先于果，在實際語篇中有時可以由果及因，追根尋由”。時間類型，是指反映事件發(fā)生的先后順序或不同事件同時發(fā)生的連接語義。一篇文章內(nèi)部由于語義的連貫，必然存在各種各樣的邏輯關(guān)系。這種邏輯關(guān)系可以存在于句子中，可以存在于句子與句子之間，也可以存在于段落于段落之間。這些邏輯關(guān)系可以有明顯的標(biāo)志詞，或者需要讀者從意義上去辨別。

4 邏輯連接在四級閱讀理解題中的運用

篇章的解題重要依據(jù)之一就是邏輯關(guān)系。在閱讀理解題中，文章的邏輯關(guān)系對于考生把握整篇文章是很重要的，文章的邏輯關(guān)系通過一些邏輯關(guān)系詞體現(xiàn)，通過邏輯關(guān)系詞可使考生掌握文章大意及邏輯結(jié)構(gòu)，同時確定出一些答案。下面通過一些四級實例來說明幾項邏輯連接手段在四級閱讀理解題中的運用。

4.1 轉(zhuǎn)折關(guān)系

轉(zhuǎn)折關(guān)系主要包括轉(zhuǎn)折，讓步，對比等多種關(guān)系，其中最重要的是要知道構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系的兩個事物是什么，這兩個事物的意思或詞義色彩應(yīng)該構(gòu)成相反的關(guān)系表讓步的連接詞有while，although，表轉(zhuǎn)折的詞有however，nonetheless，but，yet，while，on the countrary，by countrast，on the other hand， rather than 等。

例1，2008年2月32題（節(jié)選）：

Chomsky suggested ...But it does not really explain how children come to use language in particular ways.短文最后用But轉(zhuǎn)折指出Chomskys theory的缺點，即Chomsky的理論不能真正的解釋孩子怎樣用各自的方式使用語言。

例2，2011年6月64題（節(jié)選）：

Theres a flip side， however，as partners are...problems.該句中，however 表轉(zhuǎn)折，提示本句意與上文相反，據(jù)后文表原因的as后提到的“在配偶去世后的幾年里，另一半有可能病倒或死亡...推斷：這里說的是婚姻的壞處，與上文都在說婚姻的好處意思相反，故選[D]。

4.2 因果關(guān)系

因果關(guān)系實際上包含著因果，目的，條件等多種關(guān)系。因果關(guān)系常用信號詞有：because of， for， as， since， as a result，of， result from， stem from， so（that），therefore， thus， ence，consequently， result in， bring about等。因果關(guān)系在閱讀題中常出現(xiàn)，，通常情況下，只要看到因果題型，考生應(yīng)在心中稍作提醒，注意信號詞所提示的 上下文邏輯關(guān)系，在選擇過程中將所選項自動套入，符合因果關(guān)系的就是正確答案。

例3，2011年11月59題（節(jié)選）：

Tony Little，...warned that boys were being failed by the British education system because it had becom too focused on girls.

該句提到，Tony Little 認(rèn)為英國教育系統(tǒng)忽視了男生，并用because給出了原因—它太關(guān)注女生了，言外之意是英國的教育系統(tǒng)沒有給予男生足夠的 關(guān)注，故選[C]。

例4.2010年6月59題（節(jié)選）

Early models often failed to withstand crashes，however， so in 1965 the device ws completely redesigned ...該句中，由表結(jié)果的so可知，the device was completely redesigned 的 原因是前一個分句中提到的 Early models often..crashes.故選[C]。

4.3 舉例解釋關(guān)系

常用標(biāo)志詞有：for example， for instance，like， such as， and so on， that is等。

例5，2006年6月61題（節(jié)選）：

Hancock hopes his research...For instance，the phone...using email.該句中指出，Hancock的研究可幫助各家公司為其雇員設(shè)計出最好的交流方式，后又通過For instance 舉了兩例說明交流目的不同，所適合的交流媒介不同，相應(yīng)的選擇也就不同。故選[C]。

例6，2006年12月62題（節(jié)選）：

As we have seen...-especially...such as poor eating habits...exercise.該句中，破折號后內(nèi)容表明，現(xiàn)代醫(yī)療保健更多關(guān)注的 是改掉人們的 不良生活習(xí)慣，接著用such as 列舉出不良習(xí)慣的 下義詞poor eating habits 等，故選[C]。

4.4 并列遞進關(guān)系

是指兩個或兩個以上的成分或句子處于同等，并列的地位，在內(nèi)容上表示并存的事物或現(xiàn)象，共同說明一個話題，常有and，or，as…as，apart from， like， similar，parallel等連接詞提示?；虍?dāng)文章中某個句子的意思不夠明了或程度不足，就需要填加或增補一句話，對前面所提到的內(nèi)容做補充說明。常用標(biāo)志詞有and， furthermore，what is more， moreover，in addition， indeed，even 等。

例7，2009年6月65題（節(jié)選）：

Cerlings team collected...and constructed a map of the regional differences.該句提到，團隊采集了來自600個城市的 自來水樣本，并制出了具有區(qū)域差異性的地圖，即制作了一張能顯示自來水在區(qū)域上的差異的地圖。故選[A]。

5 結(jié)語

四級閱讀的目的就是測試學(xué)生運用語言的基本規(guī)律來理解連貫語篇的能力。從以上邏輯銜接手段在閱讀理解題中的運用可見， 解題重要依據(jù)之一就是邏輯關(guān)系。掌握邏輯連接手段可幫助考生理解句意，正確判斷句與句，段與段之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，因此，將語篇銜接理論運用到四級閱讀中可增加選擇正確率。

參考文獻：

[1] 胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語教育出版社，1994.

[2] 劉辰誕.教學(xué)篇章語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[3] 黃國文.語篇分析概要[M].湖南：湖南教育出版社，1988.

作者簡介：章東紅（1966-），女，本科，貴州大學(xué)外國語學(xué)院副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)。