譚曉鳳
摘 要:本文對小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的進行分析,從教學(xué)實踐入手說明實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的策略,最后對探究性學(xué)習(xí)中需要注意的問題進行總結(jié)。希望本文能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)工作的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 探究性學(xué)習(xí) 探討
引言
語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是中華民族民族心理養(yǎng)成和學(xué)習(xí)公民社會公德的基礎(chǔ),小學(xué)語文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的起始,在小學(xué)學(xué)段中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果都有非常重要的意義,值得我們進行思考和探索。[1]
一、小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目的
1.改變小學(xué)課堂的教學(xué)關(guān)系
在探究性學(xué)習(xí)中主要強調(diào)的就是學(xué)生進行的體驗參與,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決自己提出的質(zhì)疑,用探究的方法來進行解決,著重強調(diào)了學(xué)生的主體地位。這導(dǎo)致了教師的知識和專業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化,因此,教師需要不斷的對自身進行完善,來指導(dǎo)和掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。隨著教學(xué)過程中教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變,教學(xué)關(guān)系也會發(fā)生巨大的變化,可以說,教學(xué)關(guān)系的改變即是探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目標(biāo),又是探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的結(jié)果。[2]
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語文學(xué)習(xí)在學(xué)生以后的求學(xué)生涯中都發(fā)揮著極為重要的作用,學(xué)好語文是理解其他學(xué)科基礎(chǔ)知識之必須。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,意味著要使學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)語文知識的能力,要有理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題的能力,而這一系列能力培養(yǎng)的起始,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是行為發(fā)展的根本,探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目的之一就是使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,并帶著這種興趣持續(xù)學(xué)習(xí)下去,進而使這種學(xué)習(xí)能力泛化和擴展到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。[3]
3.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)資源
漢語是中國的母語,語文學(xué)習(xí)即是對母語的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)的主要空間是學(xué)校,但是語言學(xué)習(xí)結(jié)果的實踐和反饋發(fā)生在生活的各個環(huán)境中。換言之,小學(xué)生要學(xué)好語文,要在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“探究”,就必須將學(xué)習(xí)環(huán)境擴大到生活中的方方面面,使社會生活成為語文教學(xué)的第二課堂,即探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目的,是擴大和優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)資源,使語文教學(xué)行為從學(xué)校走出去,使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更多樣化、使學(xué)習(xí)結(jié)果更豐富。這也是探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中展開探究性學(xué)習(xí)的策略
1.教師技能和教學(xué)觀念改善
要實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng),首先需要小學(xué)語文教師對自身的課堂地位進行思考。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中,教師唱主角,學(xué)生被認為是“白板”,小學(xué)語文教學(xué)更是如此。小學(xué)低年級的學(xué)生漢字基礎(chǔ)尚不牢固,教師必須將知識塞進學(xué)生腦子里,形成語言學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識建構(gòu),在高年級才可能實現(xiàn)語文的其他教學(xué)活動;而對小學(xué)高年級學(xué)生來說,寫作和閱讀理解學(xué)習(xí)都才剛剛開始,學(xué)生仍然被認為是“不會”的。在這種教學(xué)觀念的影響下,學(xué)生對語言的探究可能性直接被抹殺。因此,要在小學(xué)語文教學(xué)中展開探究性學(xué)習(xí),首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)觀念,即在意識到必須對學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)進行建構(gòu)的基礎(chǔ)上,承認語文作為母語,學(xué)生已經(jīng)有至少7年的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ),他們能夠獨立自主地進行語言理解和掌握,他們有能夠進行探究學(xué)習(xí)的能力。另外,探究學(xué)習(xí)需要教師對課堂進行創(chuàng)新性的組織和構(gòu)建,例如對教學(xué)材料進行整理,改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方法和教學(xué)步驟等,應(yīng)用過很多年的教案范式可能不再實用,教師必須對自身的教學(xué)技能進行提升,才有可能實現(xiàn)真正的探究式教學(xué)。
2.以合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生進行學(xué)習(xí)最好的辦法就是激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,用不同方法和思維模式去對問題解決方法進行探究,老師給予學(xué)生權(quán)利進行自主選擇,以此來激發(fā)學(xué)生進行探究的興趣。在課堂上的探究學(xué)習(xí)中,最好的方式是采用合作學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生向同伴學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生即成為學(xué)習(xí)者,同樣又成為教學(xué)者;即是問題的提出者,又是問題的解答者。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,學(xué)生由于能夠從自己的角度出發(fā)去理解教學(xué)材料,因此,對學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題能夠做出更積極的回應(yīng)。學(xué)生可以針對同一內(nèi)容臨時組建一個探究小組進行合作,來對問題進行探討,同時又能形成互補。而且在課堂上,每一篇課文中有很多的內(nèi)容都可以進行探究,所以學(xué)生可以自主選擇一個探究內(nèi)容,如課文《再見了,親人》 ,是誰與誰的再見,親人指的是誰,什么樣的再見情景,這些側(cè)重點都不同,學(xué)生就可以在其中自主選擇一個探究內(nèi)容。[4]
3.聯(lián)合社會力量擴大教學(xué)資源實現(xiàn)課外探究學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育的教學(xué)活動空間與實踐早已經(jīng)面向外界開放,小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最終目的是擴大教學(xué)資源,使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料能夠從校內(nèi)擴展到校外,形成一個全面的教學(xué)環(huán)境以鞏固校內(nèi)探究性學(xué)習(xí)的成果。所以在進行小學(xué)語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展時,應(yīng)當(dāng)加強和社會上各個資源相結(jié)合的合作,進行教育資源信息渠道的擴展,以此來對研究性學(xué)習(xí)具有的多樣性和廣泛性進行保障。從實際操作角度入手,即要求學(xué)校聯(lián)合社會上的其他組織,對小學(xué)生進行有目的的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和探究活動指導(dǎo),例如,聯(lián)合圖書館舉行暑假閱讀活動,以某個作家的作品閱讀讀后感分享為主題組織讀書會;聯(lián)合博物館組織學(xué)生進行參觀,并選取某一展出內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生對其背景以及相關(guān)知識進行整理和交流學(xué)習(xí)。
結(jié)語
實現(xiàn)小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的方式還有很多,總之,探究性學(xué)習(xí)并不是簡單的在課堂上提出問題,指導(dǎo)學(xué)生進行問題解決,而是將這種學(xué)習(xí)模式放大到整個語文教學(xué)的過程中才能夠真正達到教學(xué)目的。需要注意的是,探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)并不意味著學(xué)生漫無目的地在語言學(xué)習(xí)的海洋中“游蕩”,小學(xué)語文教師始終對學(xué)生的學(xué)習(xí)路線負有指導(dǎo)責(zé)任,對學(xué)習(xí)結(jié)果負有檢查和評價的責(zé)任,這是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)目的的保障。
參考文獻:
[1]張 鋒.談小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開展[C].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集,2016(03):112-113.
[2]王文群.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(10):121-122.
[3]趙菊英.如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊,2013(01):106-107.
[4]康正心.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2013(01):128-129.