李祥遠(yuǎn)
摘 要:本文以成長記錄袋評價的含義為切入點(diǎn),就其在高中生物學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)與反思學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略作細(xì)致的探討研究,期望為成長記錄袋評價方式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用推廣,與促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率與成果提供有益的參考。
關(guān)鍵詞:高中生物 成長記錄袋評價 學(xué)習(xí)應(yīng)用
伴隨新課改進(jìn)程的推進(jìn),高中生物學(xué)科的教學(xué)理念已由原有的應(yīng)試技巧教學(xué),逐漸向培養(yǎng)學(xué)生生物知識素養(yǎng)、促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)與探究意識發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。高中生物的教學(xué)評價方式也隨之改變,對學(xué)生的評價已不再局限于其應(yīng)試成績,而是從學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況予以評定,從而引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知到自身的學(xué)習(xí)問題與不足,帶動其學(xué)習(xí)中的問題優(yōu)化與能力成長,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展與進(jìn)步。因此,在教學(xué)中就不能再恪守原有的成績評價手段,需要引入更多的學(xué)習(xí)評定措施掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此,筆者以成長記錄袋評價這一具有系統(tǒng)、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價手段為研究對象,就其含義與在高中生物學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用做探討分析。[1]
一、成長記錄袋評價的含義
成長記錄袋是在國外教育界提出發(fā)展并被引入我國的一類學(xué)生學(xué)習(xí)狀況收集手段,其指的是一類系統(tǒng)、階段性收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息與成果,并采用一定方式(文件夾、網(wǎng)絡(luò)文件)予以保存的工具。成長記錄袋按其功用的不同可分為收集學(xué)生系列學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生對自我作品分析反思結(jié)果的理想型成長記錄袋。將學(xué)生最為滿意、自豪的學(xué)習(xí)成果或作品予以收集的展示型成長記錄袋等。
而成長記錄袋評價又被稱作檔案袋評價,其指的是將學(xué)生學(xué)習(xí)成果、作品系統(tǒng)收集并保存之后,用以促進(jìn)學(xué)生、教師等對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)程形成綜合而客觀的總體評價。從而展示出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成長與進(jìn)步,達(dá)到學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信、發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢目的的學(xué)習(xí)評價手段。
二、成長記錄袋評價在高中生物學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用探析
1.成長記錄袋評價在高中生物合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)中學(xué)生以組別為單位,通過小組內(nèi)的交流合作共同完成對教師所設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)的探究與解決,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與協(xié)作意識的學(xué)習(xí)方法。將成長記錄袋評價應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)中,主要是通過將學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)在評價標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定具體的數(shù)值,每個學(xué)生的表現(xiàn)將決定他在合作學(xué)習(xí)評價中的具體得分。
例如,在學(xué)習(xí)“艾滋病——威脅人類的免疫缺陷病”一節(jié)時,對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)評價可用表現(xiàn)分值表來做打分:如該章節(jié)評價要素設(shè)三個方面:討論問題、解決問題與學(xué)習(xí)進(jìn)程,各要素再下設(shè)兩到三個評價標(biāo)準(zhǔn),如“學(xué)習(xí)進(jìn)程中”設(shè)“能與同學(xué)和諧溝通合作,共同學(xué)習(xí)解題(3分)”、“能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中合理指出同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)(2分)”、“在同學(xué)學(xué)習(xí)解題遇有困難時能積極幫助他人(3分)”等標(biāo)準(zhǔn)及表現(xiàn)分值。然后讓學(xué)生基于對自身在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)認(rèn)識,為自己的成績做出打分。從而讓其了解到自身在學(xué)習(xí)中的真實狀況,幫助其掌握到自我的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與局限所在。而對于不能真實評價自身表現(xiàn)得分的學(xué)生,例如在學(xué)習(xí)過程中不夠積極主動、沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗的學(xué)生,礙于面子等因素依然在“能與同學(xué)和諧溝通合作,共同學(xué)習(xí)解題”一欄中填高分,也會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,其為了在下次生物學(xué)習(xí)不再“違心”評價自己,會樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)意識與態(tài)度。在往后生物合作學(xué)習(xí)中更加積極主動地參與探究與合作活動,改變部分學(xué)生對合作學(xué)習(xí)、實驗的松懈心態(tài),引起他們的重視,通過成長記錄袋評價改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。
2.成長記錄袋評價在高中生物反思學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
反思學(xué)習(xí)是指由學(xué)生對自己課堂所學(xué)理論進(jìn)行自主思考與反思,從而得出自我的學(xué)習(xí)問題并做調(diào)整改進(jìn),以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法。對成長記錄袋評價在反思學(xué)習(xí)中的應(yīng)用筆者選取較為普遍的應(yīng)試成績反思為示例,例如在某次期中測驗之后為學(xué)生提供應(yīng)試反思表,其內(nèi)容主要涵蓋:我認(rèn)為此次考試成功(失?。┑脑蛟谟?;我通過測試所得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得;我認(rèn)為自己在平時學(xué)習(xí)中所存在的不足與缺陷;今后生物學(xué)習(xí)的規(guī)劃與目標(biāo)方向;對于教師的生物教學(xué)我的建議是等五類反思問題。
讓學(xué)生自我填寫應(yīng)試反思表的作用在于培養(yǎng)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)識及其反思意識,讓學(xué)生在填表評價中掌握到自身在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念等方面的問題與不足,通過自我評價與給教師的反饋,促進(jìn)師生雙方改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)問題,促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步與提升。而通過應(yīng)試反思表也讓學(xué)生學(xué)會自我鼓勵與批評,幫助其建立鼓勵與反思相結(jié)合的評價意識,避免因成績優(yōu)異忽視自身問題或成績較差喪失學(xué)習(xí)自信問題的出現(xiàn)。例如,對“考試成功原因”的填寫將學(xué)生對自身的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分展示,同時也是對學(xué)生自我做的一種有效鼓勵,幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,例如學(xué)生寫“我認(rèn)為這題做對的原因是上課時認(rèn)真聽講了老師所講”等。[2]
結(jié)語
成長記錄袋評價是適宜于新課改后高中生物學(xué)習(xí)中,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評定的一類手段方法,其需要教師注重發(fā)揮其手段的優(yōu)點(diǎn)并做及時反饋,以促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)進(jìn)程與優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識,推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
[1]田翔.新課改下高中生“成長記錄袋”實施策略探析[J].文理導(dǎo)航(中旬),2013,04:92.
[2]于曉紅.“學(xué)生成長記錄袋”調(diào)查研究報告[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2016,02:68.