黃威武

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)隨之發(fā)展起來(lái)，大部分學(xué)校都引入了多媒體技術(shù)，課上進(jìn)行多媒體教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率還有助于提高學(xué)生的課下自學(xué)能力。本文就多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中語(yǔ)文教育 運(yùn)用

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，很多學(xué)校都引入計(jì)算機(jī)，在課堂上使用計(jì)算機(jī)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)老師在課堂上播放的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門特殊的課程，根據(jù)語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合圖片、聲音、視頻來(lái)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率以及教學(xué)質(zhì)量，課堂樣式多種多樣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。[1]

一、多媒體技術(shù)以及在教學(xué)運(yùn)用中的特點(diǎn)

1.多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)將聲音、圖片、文字結(jié)合起來(lái)并呈現(xiàn)在屏幕上的一種技術(shù)，作為課堂上教師教學(xué)的一種輔助手段，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，以一種新的教學(xué)方式在高中教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，尤其的語(yǔ)文教學(xué)。[2]

2.多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)語(yǔ)文有興趣才能夠更好的學(xué)習(xí)。在信息時(shí)代來(lái)臨之前，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只能通過(guò)朗讀課文和觀看書(shū)本上的插畫(huà)去了解課文中作者想要表達(dá)的意境以及中心思想。引入多媒體教學(xué)以后，教師可以從網(wǎng)上搜索與課文相關(guān)的圖片讓學(xué)生了解更多，還可以播放相關(guān)的視頻，例如在講《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，教師可以語(yǔ)音播放課文并伴有《紅樓夢(mèng)》里林黛玉進(jìn)賈府時(shí)各個(gè)人物的表現(xiàn)，體會(huì)鳳姐的“不見(jiàn)其人先問(wèn)其聲”，感受賈府的龐大，從而體現(xiàn)出曹雪芹先生的才華。通過(guò)課本讀《紅樓夢(mèng)》或許太枯燥，復(fù)雜的人物關(guān)系以及半白話的文章可能會(huì)讓學(xué)生中途放棄，而美妙的畫(huà)面與課文相結(jié)合讓枯燥的文字變得有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生可能會(huì)通過(guò)課上的一篇文章將整個(gè)《紅樓夢(mèng)》讀下來(lái)。

多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。在沒(méi)有引入多媒體教學(xué)之前，上語(yǔ)文課的時(shí)候都是老師在講課文，而學(xué)生的參與度很小，學(xué)生甚至在課堂上做數(shù)理化的作業(yè)，這就大大降低了語(yǔ)文課的課上效率。引入多媒體后，老師可以給學(xué)生布置課下作業(yè)，將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)下節(jié)課課文，自己總結(jié)課文，查資料做成PPT的格式，在下節(jié)課上課的時(shí)候，教師和學(xué)生的位置相交換，讓學(xué)生站在講堂上做老師，將他們課下所學(xué)的內(nèi)容以PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生講完之后教師只需補(bǔ)充一些內(nèi)容即可，這樣不僅可以提高課堂效率還可以增加學(xué)生的參與意識(shí)。

多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文是一個(gè)涉及很廣的學(xué)科，從古至今文章有很多，有白話文、半白話、文言文，白話文比較容易理解，而文言文學(xué)生理解起來(lái)較難，要進(jìn)行翻譯后理解其中內(nèi)容。有些文言文通過(guò)學(xué)生表演出來(lái)更加容易理解，例如《荊軻刺秦王》這一文言文，學(xué)生可以通過(guò)試演荊軻、秦王、高漸離、樊於期等人物了解他們的內(nèi)心所想，表演不一定按照課本刻板的演下來(lái)，了解人物性格后可以夸大人物性格特點(diǎn)使同學(xué)們對(duì)其試演的人物印象更加深刻。

二、多媒體運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體引入到語(yǔ)文教學(xué)中，課件的演示、同學(xué)之間的互動(dòng)確實(shí)使得課堂豐富多彩，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，但是任何事物都有兩面性，帶來(lái)成效的同時(shí)這種教學(xué)輔助方法在使用的過(guò)程中也存在許多問(wèn)題。

1.多媒體運(yùn)用多居于形式

很多語(yǔ)文教師在課堂上使用多媒體教學(xué)，并沒(méi)有發(fā)揮其積極的作用。很多教師只管自己在課上播放自己的課件，有些內(nèi)容更是一閃而過(guò)，同學(xué)們還沒(méi)有做筆記就過(guò)了，學(xué)生在課上跟不上老師的講課速度，只能在課下補(bǔ)上降低了課上學(xué)習(xí)的效率。課上教師根據(jù)課件上講課，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，雖然在多媒體環(huán)境下構(gòu)建了師生交流平臺(tái)，學(xué)生不懂的問(wèn)題可以通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行交流，然而確減少了教師與學(xué)生在課堂上的溝通，教師不能真正的了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，使得多媒體成為師生間交流的一個(gè)屏障，多媒體太居于形式，學(xué)生在課上學(xué)到的知識(shí)很少。[3]

2.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用不合理

使用多媒體教學(xué)似乎成為時(shí)代的潮流，在語(yǔ)文課上教師不管講哪篇課文都會(huì)使用多媒體，并沒(méi)有考慮其是否需要。例如在講《再別康橋》的時(shí)候，其中有一堂課有一位老師講課，他沒(méi)有使用多媒體講課，在講課的時(shí)候主要是講它的意境，讓同學(xué)們體驗(yàn)徐志摩創(chuàng)作時(shí)的心情，教師主要指導(dǎo)學(xué)生的朗誦，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)作者想要表現(xiàn)的中心思想。這節(jié)課雖然沒(méi)有使用多媒體，但是卻完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們對(duì)徐志摩有了了解并對(duì)其寫的詩(shī)歌感興趣，在課下開(kāi)始閱讀徐志摩的詩(shī)。而另一位老師上課的時(shí)候使用多媒體，唯美的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生們沒(méi)有精力集中到課本上，最終沒(méi)有達(dá)到學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)多媒體要合理使用，并不是所有課文都適合多媒體教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育部對(duì)教育的重視，多媒體引入課堂教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師將多媒體作為一種教育輔助手段運(yùn)用到課堂上，但是要想取得好的效果不是一件容易的事情。使用多媒體教學(xué)雖然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是卻存在一定的弊端，因此高中語(yǔ)文老師在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候要注意不要拘于形式，合理使用多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造文中所要表達(dá)的意境，讓學(xué)生深刻了解文中表達(dá)的中心思想，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]高赤謙.初探高中語(yǔ)文閱讀中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華聲卷2）[C].2015.

[2]郭磊.淺談高中語(yǔ)文提高教學(xué)效率的策略[A].2016年4月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2016.

[3]呂敏霞.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)新思路[A].2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].2015.