柳雪

摘 要：兒童繪本中人物形象色彩斑斕，故事情節(jié)比較豐富，能夠幫助學(xué)生更好地感受美術(shù)中的美，從而具備創(chuàng)造美的能力，提高美術(shù)教學(xué)效率。文章立足于美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；兒童繪本；課堂教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；策略

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）27-0080-01

在美術(shù)教學(xué)過程中，主要的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生更好地感受美、認(rèn)識(shí)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造美的能力。所以，這就需要教師不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用兒童繪本開展美術(shù)教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)的效率有著重要的幫助作用。

一、 利用兒童繪本進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)的整體效果有著重要的影響。所以，這就需要教師采用豐富的教學(xué)手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。兒童繪本能夠在視覺上以及故事情節(jié)上很好地滿足學(xué)生，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以應(yīng)用兒童繪本，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，以起到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物朋友”的時(shí)候，教師可以應(yīng)用兒童繪本《和小虎一起參加月光下的舞會(huì)》開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于兒童繪本上的小老虎進(jìn)行賞析，從而更加了解小動(dòng)物。同時(shí)，讓學(xué)生閱讀其中的情節(jié)，在讀懂故事情節(jié)的基礎(chǔ)上更好地認(rèn)識(shí)動(dòng)物朋友，為他們的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

二、 加強(qiáng)對(duì)于兒童繪本內(nèi)涵的解讀

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生展示圖片的時(shí)候，應(yīng)該更加注重對(duì)圖片進(jìn)行有效的解讀。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，只有讓學(xué)生把聽到的和看到的結(jié)合在一起，才能夠使其在學(xué)生心中形成深刻的印象。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于兒童繪本的解讀，充分借助兒童繪本圖文結(jié)合的形式，在展示圖片的同時(shí)，為學(xué)生講解其中的故事。這樣能夠讓學(xué)生在聽故事的時(shí)候，把文字語言和視覺語言進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，從而提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)識(shí)高度。例如，教師可以以兒童繪本《小小藝術(shù)家》為載體開展美術(shù)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的美術(shù)圖片的同時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生講解其中的內(nèi)涵部分。在講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行欣賞。這樣能夠充分鍛煉學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過對(duì)于繪本故事情節(jié)的講解，能夠使學(xué)生更加愿意提出自己的見解。這樣對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高美術(shù)教學(xué)的效率有著重要的幫助作用。

三、以兒童繪本為素材進(jìn)行模仿創(chuàng)作

在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)用兒童繪本開展教學(xué)，能夠使學(xué)生的形象思維能力得到充分的鍛煉。所以，隨著教育教學(xué)的逐漸深入，再讓學(xué)生欣賞繪本的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生模仿繪本進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的繪畫表達(dá)能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所欣賞的繪本內(nèi)容，把自己的生活或者學(xué)習(xí)編撰成為繪本。這樣能夠使學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)逐漸提升，從而起到很好的教學(xué)作用。例如，教師可以利用繪本《我想有個(gè)家》來開展美術(shù)教學(xué)。在欣賞完繪本之后，教師可以讓學(xué)生說一下自己對(duì)于家的理解，談?wù)勛约盒哪恐欣硐氲募沂鞘裁礃拥?，然后讓學(xué)生用自己的思維把自己想象的內(nèi)容畫出來。這樣，能夠充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生不斷積累美術(shù)素材，為提高美術(shù)綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用“兒童繪本”開展情感教育

我國(guó)的兒童繪本大多數(shù)都具有中國(guó)獨(dú)特的韻味，在向孩子傳遞視覺形象的同時(shí)，也在傳遞著中國(guó)傳統(tǒng)的人文思想。例如，在兒童繪本《蘿卜的故事》中，主要講述的就是幾個(gè)小動(dòng)物通過傳遞蘿卜來過冬的故事。盡管故事的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是通過傳遞蘿卜這件事，使人們感受到在冬天里的一絲溫暖。學(xué)生在讀完繪本之后，了解了基本的故事情節(jié)，接受了良好的教育。這樣的教學(xué)方式能夠起到很好的德育效果。所以，這就需要教師在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)充分結(jié)合兒童繪本中的情感元素，對(duì)學(xué)生開展有效的情感教育，使學(xué)生的思想覺悟得到提升。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代美術(shù)教育比較重視學(xué)生的主體地位，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的兒童繪本是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用兒童繪本中的內(nèi)容開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用其人物形象和故事情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的情操得到陶冶，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。同時(shí)，作為一名美術(shù)教師，只有加強(qiáng)教研，充分應(yīng)用兒童繪本中的優(yōu)秀資源開展美術(shù)教學(xué)，才能夠保證提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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