楊正英+蔡宏澤

教育者對學(xué)生進(jìn)行的不僅是書本知識的教授，還有德育的滲透。作為班主任，更要在日常的教育管理中，注重從各個(gè)方面滲透德育知識，讓德育的種子深植于班級管理的土壤之中。

一、班主任以身作則，做德育的踐行者

班主任首先是德育的踐行者，應(yīng)為人師表，以身作則，率先垂范。比如每一個(gè)早自習(xí)前，班主任準(zhǔn)時(shí)在教室門口微笑迎接進(jìn)班學(xué)生，持之以恒，堅(jiān)持不懈，通過言傳身教教導(dǎo)學(xué)生以禮待人。班主任的一言一行都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，如果班主任對待學(xué)生過于嚴(yán)厲、行為粗俗、言語鄙陋，那么學(xué)生不但不會(huì)聽從班主任的教育，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，走向危險(xiǎn)的另一端。班主任運(yùn)用良好的教育方式會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，從內(nèi)心深處自覺接受管理和教育，同時(shí)還能體會(huì)到班主任給予自己的一種溫暖和關(guān)懷。班主任早自習(xí)迎接學(xué)生這一幕，則是用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生上了一次以禮待人之課。良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)乃至社會(huì)風(fēng)氣都不是一蹴而就的，是通過不斷的實(shí)際行動(dòng)的相互影響和相互感染，積沙成塔而成。這就是說，班主任從自身出發(fā)，做好當(dāng)下德育工作，將會(huì)塑造具有昂揚(yáng)精神風(fēng)貌的新一代，對于未來社會(huì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

二、開展各類活動(dòng)，讓德育“隨風(fēng)潛入夜”

德育不是紙上談兵的事情，班主任要以各種形式的活動(dòng)為載體，善于觀察，抓住細(xì)節(jié)，既讓學(xué)生通過活動(dòng)彰顯個(gè)人的道德認(rèn)知，又讓教師以活動(dòng)為契機(jī)開展德育，潛移默化地滲透到學(xué)生的思想之中，指導(dǎo)其言行舉止。讓一些常態(tài)化的德育活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必修課，如每周定期組織學(xué)生熟記熟背名家名言，“談古論今”講一個(gè)愛國主義故事，“每日三省吾身”說一說自己的不足，“我最愛的座右銘”談一談名言警句揭示的深刻人生哲理。此外，通過文化上墻，辦學(xué)習(xí)園地，開展升國旗儀式，在重要節(jié)點(diǎn)舉辦文娛活動(dòng)或趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，既能發(fā)揮學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生道德信念。如每逢“七一”建黨節(jié)、“八一”建軍節(jié)，又或者是國慶節(jié)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生回顧革命時(shí)期偉大的革命領(lǐng)袖的經(jīng)歷和故事，還有那些戰(zhàn)火中淬煉出的抗戰(zhàn)英雄的閃光事跡，讓學(xué)生說出自己心目中最敬佩哪一位革命領(lǐng)袖、英雄，他們?yōu)槭裁词俏覀儗W(xué)習(xí)的榜樣，最令人難忘的是什么。由此，那些優(yōu)秀的道德品質(zhì)就這樣深深地印在學(xué)生的腦海之中，對領(lǐng)袖、英雄的崇敬之情油然而生，潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的道德觀和價(jià)值取向。諸多活動(dòng)的開展，旨在讓德育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。在整個(gè)學(xué)校營造的德育大環(huán)境下，班級推出特色的德育活動(dòng)，在校園文化與班級文化的熏陶下，學(xué)生的認(rèn)知得到深化，道德觀得到塑造，個(gè)人情操受到陶冶，綜合素質(zhì)得到提升。

三、注重道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)

對于學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，班主任要從尊重學(xué)生人格做起，只有充分尊重和維護(hù)學(xué)生的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生的自制力，才能推進(jìn)學(xué)生自我教育的步伐，使其反觀自省，審視自我，達(dá)到一定的道德水平，形成個(gè)人的道德修養(yǎng)。班主任的管理不能“一手遮天”，而要把一些主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，使其參與到活動(dòng)計(jì)劃之中來，這是促進(jìn)學(xué)生自我教育的最好途徑。學(xué)生接到分派的活動(dòng)任務(wù)，會(huì)主動(dòng)思考，獨(dú)立行使支配自己的權(quán)利，這個(gè)過程實(shí)際上是學(xué)生自我管理和自我教育的過程，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)任務(wù)會(huì)在深思熟慮后提出自己的見解和主張，依照自己的設(shè)想一步步實(shí)施，保證任務(wù)的圓滿完成。任務(wù)的完成過程，實(shí)際上也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的過程。例如，以往班長往往是班主任自己根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)“內(nèi)定”，在學(xué)生中選舉班長也是走個(gè)形式而已，而現(xiàn)在，不少班主任把“班長由誰擔(dān)任”作為一個(gè)命題，實(shí)施“班長輪流制”，讓學(xué)生自己競選、自己擔(dān)當(dāng)。擔(dān)任班干部是不少中學(xué)生內(nèi)心所向往的，這一提議讓不少學(xué)生躍躍欲試，同時(shí)，學(xué)生的言行舉止變得格外有規(guī)有矩，上課紀(jì)律好了，下課打鬧少了，大掃除積極主動(dòng)干勁十足，學(xué)生之間用語禮貌、態(tài)度虛心。原來正是因?yàn)榘嘀魅蔚姆攀郑抛尭鄬W(xué)生積極表現(xiàn)自我，自我教育、自我控制，形成了良好的道德修養(yǎng)。這其實(shí)也是德育的一種形式，是由內(nèi)而外的彰顯，可以讓班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓德育的種子扎根于學(xué)生的心田。

班主任抓班級管理，實(shí)際上就是德育的進(jìn)行式，在這里，我們要清楚地看到，德育是一項(xiàng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)合力打造的系統(tǒng)工程，班主任通過管理班級滲透德育，不全是在學(xué)校、班級進(jìn)行，還需要社會(huì)的融入、家庭的配合，班主任要積極協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社區(qū)，參加各種公益實(shí)踐活動(dòng)，借助多方力量幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（作者單位：楊正英 甘肅省永登縣柳樹鎮(zhèn)初級中學(xué)；蔡宏澤 甘肅省永登縣城關(guān)鎮(zhèn)回民小學(xué)）