強(qiáng)幸福

【摘 要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是擺在每一名教師面前的新課題，這對(duì)廣大教師提出了更高的要求。作為一名化學(xué)教師，只有不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，更新觀念，深刻把握新大綱，新教材所蘊(yùn)涵的新的教學(xué)理念，不斷探索創(chuàng)新教育在化學(xué)教學(xué)中的最佳途徑和方法，把創(chuàng)新教育的目標(biāo)真正落實(shí)到學(xué)生身上，使學(xué)生終身受益，為我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);創(chuàng)新教育;素質(zhì)教育

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，特別是隨著我國(guó)第三次全教會(huì)的召開和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的落實(shí)，創(chuàng)新教育已成為社會(huì)各界關(guān)注的新熱點(diǎn)。時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，江澤民主席指出：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界的民族之林”?；瘜W(xué)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是棄舊揚(yáng)新，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)那些前人未曾發(fā)現(xiàn)的東西，也包括對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是新鮮的，有生命力的東西。化學(xué)教師在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際和特點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。那么怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為以下幾個(gè)方面最為重要：

一、營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要徹底改變以教師為中心以及灌輸為主要特征的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境。在化學(xué)教學(xué)中，需要營(yíng)造民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽提問(wèn)，敢于糾正教學(xué)中的錯(cuò)誤，教師對(duì)勇于提問(wèn)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)應(yīng)給與表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生間、師生間的互相討論、甚至爭(zhēng)論，提倡搞“標(biāo)新立異”和“異想天開”，使課堂充滿歡樂和活力。

二、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過(guò)量的問(wèn)題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘伲紫扰c水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力

觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。

六、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性人格個(gè)性

個(gè)性，即個(gè)體的整個(gè)精神世界，其核心內(nèi)容為主體性和創(chuàng)造性。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)人若缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性，就會(huì)沒有主見，智慧平庸，人云亦云，沒有創(chuàng)造能力。可以說(shuō)個(gè)性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中起著重要作用。中學(xué)階段的個(gè)性特點(diǎn)已發(fā)展得比較名顯和突出，我們老師應(yīng)對(duì)“偏才”、“怪才”予以重視，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的這些特殊才能和興趣得到充分發(fā)揮，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的土壤。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)介紹化學(xué)家的生平事跡，如諾比爾經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗直到犧牲才發(fā)明了炸藥，讓學(xué)生懂得只有勇敢、頑強(qiáng)、不怕失敗的人才能有所創(chuàng)新;通過(guò)介紹科學(xué)不斷發(fā)展的歷史，如“燃燒”概念實(shí)質(zhì)的探索歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)科學(xué)知識(shí)要批判繼承，勇于創(chuàng)新;通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)探索和課外實(shí)踐活動(dòng)，磨練學(xué)生的創(chuàng)新意志和品質(zhì)。

七、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新能力和右腦有著密切的關(guān)系，只有人的左右腦的功能得到平衡發(fā)展，人的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮，傳統(tǒng)教育無(wú)論是內(nèi)容還是方法上，都著重言語(yǔ)思維和抽象思維，輕非言語(yǔ)思維和形象思維，而這些被輕視或忽視的思維形式，恰是創(chuàng)新能力中十分重要的因素，是右腦的重要功能。因此化學(xué)中要從人的生理潛能出發(fā)，注意開發(fā)右腦的潛能。如采用直觀教學(xué)，除繼續(xù)加強(qiáng)圖片、圖表、模型、實(shí)物展示、幻燈等輔助手段外，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把有些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生自己動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)，把有些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極思維，做到手腦并用。同時(shí)組織開展課外實(shí)踐活動(dòng)，如開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)測(cè)定鋼鐵中元素含量的實(shí)驗(yàn)方案，自制化學(xué)模型，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，舉辦化學(xué)魔術(shù)比賽等。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，拓寬學(xué)生的視野，延展學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

八、改變學(xué)生的作業(yè)及評(píng)價(jià)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)片面強(qiáng)調(diào)繁瑣的練習(xí)，盲目的抄寫，過(guò)多的背誦以及偏重死記硬背的考試，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致了知識(shí)遷移能力的降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。為適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，作業(yè)設(shè)計(jì)要盡可能以訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力為主，減少記憶、重現(xiàn)性的題量。如精心選擇一些條件多余、不足、不明確或答案不唯一的題，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、運(yùn)用不同的方法來(lái)思考問(wèn)題。作業(yè)的評(píng)價(jià)不但要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要注意考查學(xué)生的心理素質(zhì)、人格特點(diǎn)和創(chuàng)造性水平，凡有新穎的解法和獨(dú)到的見解，即使有不全面、不準(zhǔn)確之處，也可酌情給高分或獎(jiǎng)勵(lì)分，以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新激情。