王慶玉

（威海職業(yè)學(xué)院 山東威海 264210）

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體育教學(xué)細(xì)節(jié)的理論考釋及資源生成的策略分析

王慶玉

（威海職業(yè)學(xué)院 山東威海 264210）

摘 要：促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)是我國體育教學(xué)的主要目的。要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的，就必須要有較高的體育教學(xué)質(zhì)量作保證。而作為體育教學(xué)的最基本單位，體育教學(xué)的細(xì)節(jié)對體育教學(xué)質(zhì)量起著決定作用。并在其中發(fā)揮著重要的作用。通過對體育教學(xué)細(xì)節(jié)的掌握能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生出體育教學(xué)細(xì)節(jié)的資源。該文主要采用文獻(xiàn)資料法從理論層面對體育教學(xué)細(xì)節(jié)的概念、本質(zhì)、特征和類型進(jìn)行分析，并通過對體育教學(xué)細(xì)節(jié)的運(yùn)用與調(diào)控來促使其體育教學(xué)資源的生成策略。借此希望，通過該文的研究能夠?qū)w育教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 細(xì)節(jié) 資源生成 策略

通過體育教學(xué)，能夠促使學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)，提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)得以全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這既是體育教學(xué)的目的，也是體育教學(xué)的要求。如何判斷體育教學(xué)是否達(dá)到這些要求呢？這就需要將體育教學(xué)的效果與要求相比較，看是否相符。要想獲得更為理想的體育教學(xué)效果，就必須要關(guān)注和做好體育教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。體育教學(xué)效果的好壞是由體育教學(xué)的細(xì)節(jié)所決定的。體育教學(xué)效果好，說明體育教學(xué)質(zhì)量高，反之，則不高。因此，體育教學(xué)的細(xì)節(jié)也直接決定體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校作為一種人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它為國家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)、輸送人才，學(xué)校只有各個細(xì)節(jié)入手，使體育教學(xué)得以全面提升，才能獲得更高的教學(xué)質(zhì)量，才能更好地進(jìn)行發(fā)展和改革，與社會發(fā)展對人才的需求相適應(yīng)，為社會輸送高質(zhì)量人才。然而，若想制定出更為完善的教學(xué)細(xì)節(jié)方案，其前提條件是要對體育教學(xué)資源進(jìn)行整理并合理規(guī)劃。此外，在對體育教學(xué)細(xì)節(jié)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)注重從多角度進(jìn)行考量，從中找到更為科學(xué)合理的教學(xué)方式，在體育教學(xué)的過程中使學(xué)生能夠獲得更好的鍛煉體驗(yàn)，從而促使學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展。

1　體育教學(xué)細(xì)節(jié)的理論考釋

1.1 體育教學(xué)細(xì)節(jié)概念界定

世界萬物的發(fā)展過程都是先產(chǎn)生量變，然后在量的基礎(chǔ)上完成質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。量便是量的積累，是一個漸變的過程，而質(zhì)變則屬于突變。每一個細(xì)節(jié)的狀態(tài)都是由量變所決定的。在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向互動過程中同樣有著諸多細(xì)節(jié)，而正是這些細(xì)節(jié)決定了體育教學(xué)的成敗。因此，應(yīng)當(dāng)在具體的體育教學(xué)過程中，對體育教學(xué)的諸多細(xì)節(jié)給予重視。

體育教學(xué)細(xì)節(jié)的本質(zhì)內(nèi)涵是能過對體育教學(xué)細(xì)節(jié)所具有的特性進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的反映。然而，體育教學(xué)作為一種教學(xué)活動，它是由體育教師與學(xué)生雙方有計(jì)劃、有目的、有組織的共同參與的活動過程。因此，對于體育教學(xué)細(xì)節(jié)的定義，只有將此作為基礎(chǔ)的具體細(xì)節(jié)才能被定義為體育教學(xué)細(xì)節(jié)。故體育教學(xué)細(xì)節(jié)是指體育教學(xué)的要素或體育教學(xué)行為，它既具有一定的教學(xué)特質(zhì)，同時也能夠?qū)w育教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。對于體育教學(xué)細(xì)節(jié)可以從靜態(tài)和動態(tài)兩個角度來分析，從靜態(tài)的角度來看，體育教學(xué)細(xì)節(jié)是體育教學(xué)的重要構(gòu)成要素；從動態(tài)角度來看，體育教學(xué)是體育教學(xué)中的一項(xiàng)基本行為。

1.2 體育教學(xué)細(xì)節(jié)所具有的基本特征

對于體育教學(xué)細(xì)節(jié)的基本特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）直觀具象性：這主要體現(xiàn)在可觀察和可理解兩個方面，具體指體育教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過體育教學(xué)細(xì)節(jié)能夠形象、具體的掌握知識點(diǎn)。

（2）情境性：在體育教學(xué)手段方面，體育教學(xué)細(xì)節(jié)發(fā)揮著非常重要的作用。從微觀、中觀、宏觀三個層面來看，體育教學(xué)情境主要分為課堂教學(xué)情境、學(xué)校情境和社會情境。

（3）微觀性：這主要是指體育教學(xué)細(xì)節(jié)在空間、時間、流程方面具有短小、微型的特征。

（4）生成性：在特定的體育教學(xué)情境往往會產(chǎn)生出體育教學(xué)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出極強(qiáng)的偶發(fā)性和即時性。

1.3 體育教學(xué)細(xì)節(jié)的分類

體育教學(xué)細(xì)節(jié)可以根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)劃分為各種不同的類型，主要有以下幾種分類。

（1）根據(jù)發(fā)出體育教學(xué)細(xì)節(jié)及其執(zhí)行主體劃分，分為：①由體育教學(xué)發(fā)出，不需要學(xué)生配合和行為反應(yīng)的單個體育教學(xué)行為，如：體育教師語言舉止、動作表情等；②師生之間的一種互動行為，這種行為需要師生之間相互配合才能完成；③根據(jù)體育教師要求學(xué)生所作出的相關(guān)反應(yīng)，可能在課堂之中，也可能在課堂之外，如：課后技術(shù)練習(xí)、課后的學(xué)習(xí)總結(jié)等。

（2）根據(jù)是否是計(jì)劃性劃分，可分為：預(yù)設(shè)性、生成性兩種體育教學(xué)細(xì)節(jié)。對于最基本的體育教學(xué)細(xì)節(jié)來說，是可以預(yù)設(shè)的。但是，無法準(zhǔn)確地預(yù)見體育課堂中的所有細(xì)節(jié)，這就需要根據(jù)當(dāng)時具體情況，及時地作出調(diào)整，這種經(jīng)過調(diào)整的體育教學(xué)細(xì)節(jié)，就是生成性體育教學(xué)細(xì)節(jié)。通過對細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化能夠更好地反映出體育教師的教學(xué)智慧、教學(xué)理念和教學(xué)行為。

2　體育教學(xué)細(xì)節(jié)的資源生成策略

促進(jìn)體育教學(xué)細(xì)節(jié)的資源生成，主要采用以下幾種策略。

2.1 整合資源，深入挖掘體育教學(xué)細(xì)節(jié)

在體育教學(xué)中，只有合理整合和利用體育教材，并對其進(jìn)行全面掌握和理解的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出合理的體育教學(xué)細(xì)節(jié)。在此過程中，體育教師首先要對體育教材進(jìn)行優(yōu)化配置，提煉內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，合理安排負(fù)荷量、練習(xí)密度和強(qiáng)度，最大限度發(fā)揮出體育教學(xué)細(xì)節(jié)的功效，營造良好教學(xué)情境，使體育教學(xué)更具有效性。

2.2 改良教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)細(xì)節(jié)

在安排教學(xué)內(nèi)容時，體育教師要考慮學(xué)生實(shí)際，使教案更具合理性和可操作性。合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)細(xì)節(jié)的方法，主要有語言法、直觀法、探究式學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法等。通過多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，以使學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動，使學(xué)生能夠全身心地參與體育教學(xué)過程，以達(dá)到體育教學(xué)的目的。

2.3 靈活運(yùn)用體育教學(xué)細(xì)節(jié)

在體育教學(xué)中，對學(xué)生主體性的強(qiáng)化能夠使學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力得到有效調(diào)動，最大限度地發(fā)揮出體育教學(xué)細(xì)節(jié)的功能，以更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的。

2.4 對教學(xué)評價進(jìn)行創(chuàng)新，以促使體育教學(xué)細(xì)節(jié)得以全面提升

所謂體育教學(xué)評價就是將體育教學(xué)效果與體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，對效果是否達(dá)成目標(biāo)作出正確判斷。在進(jìn)行評價時，體育教師既要掌握一切能夠利用的資源，同時還要采用恰當(dāng)、合理的方式進(jìn)行。此外，評價不只是簡單的肯定或否定，要促使學(xué)生通過評價產(chǎn)生對問題進(jìn)行思考的欲望，使學(xué)生發(fā)散思維，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)。要想使體育教學(xué)細(xì)節(jié)得到全面提升，就必須作出合理的評價。

3　結(jié)語

體育教學(xué)細(xì)節(jié)對體育教學(xué)有著非常重要的作用，并在其中發(fā)揮著積極影響。體育教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與其資源生成是相互促進(jìn)、相互影響的。體育教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理會對體育教學(xué)質(zhì)量和水平產(chǎn)生直接影響，也關(guān)系到體育課程是否能夠達(dá)到體育教學(xué)的要求。加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康、快樂、全面發(fā)展是體育教學(xué)的目的。而這一目的的實(shí)現(xiàn)需要對體育教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和提升，也只有如此，才能使整個體育教學(xué)水平得以更好地提升。

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中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）04（b）-0111-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.111