劉寶順

（福建省福州一中 福建福州 350001）

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高中體育微課程的開發(fā)與應(yīng)用問題探討①

劉寶順

（福建省福州一中 福建福州 350001）

摘 要：高中體育微課程不僅僅是在網(wǎng)站上發(fā)布的課程內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)是在一定策略指導(dǎo)下，通過不同的課程形式和教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷自我反思的整個移動學(xué)習(xí)的過程。該文通過學(xué)生本位、活動導(dǎo)向有多方參與的開發(fā)策略，實(shí)現(xiàn)了豐富的微課程類型和微課程教學(xué)方法，并針對實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，采取了有效的解決對策，取得了圓滿的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生本位 活動導(dǎo)向 多方參與

從建構(gòu)主義的教學(xué)理念來看，微課程并不應(yīng)當(dāng)僅僅是指針對微型教學(xué)開發(fā)的課程內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)是以實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)為目的、以微型教學(xué)為手段的整個教學(xué)過程。該文所提出的高中體育微課程是指以教學(xué)視頻為載體，通過各種教學(xué)資源的組合和教學(xué)方法的使用而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐要求的有機(jī)過程。從形式上看是一個相對微小化的課程內(nèi)容，但其本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為本位開放性的自主學(xué)習(xí)。該文所提出的高中體育微課程能夠給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，也為高中體育教學(xué)帶來了更好的靈活性。

1　高中體育微課程的開發(fā)策略

1.1 學(xué)生本位

高中體育微課程的開發(fā)，無論是在教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式還是組織形式上都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。這就需要以每一個學(xué)生的個性化需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建高中體育微課程的開發(fā)策略。

從實(shí)踐來看，筆者采用了體育講座、傳統(tǒng)體育運(yùn)動和拓展運(yùn)動三種方式來構(gòu)建以學(xué)生為本位的高中體育微課程的開發(fā)，取得了良好的效果。

1.1.1 體育講座

在每次課時中，采用了安排10min左右的時間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主申報的主題，進(jìn)行諸如體育新聞、養(yǎng)生常識和運(yùn)動小竅門之類的班級講座。鼓勵學(xué)生自由組成小組參加，并通過學(xué)生集體評價的方法，為學(xué)生搭建一個，抒發(fā)個性展示自身才華的平臺。并且對于這些內(nèi)容進(jìn)行視頻錄像和整理，放入體育微課程的內(nèi)容當(dāng)中，供學(xué)生自由評價和思考。

1.1.2 傳統(tǒng)體育運(yùn)動

傳統(tǒng)體育運(yùn)動不僅有利于青少年的身心健康發(fā)展，而且有利于對于傳統(tǒng)文化的傳承。通過對這些運(yùn)動的知識性介紹，以微課程的形式發(fā)布，并且對于學(xué)生實(shí)際參與體育運(yùn)動的過程進(jìn)行錄制并制作成微課程內(nèi)容，不僅豐富了體育課堂教學(xué)，還促進(jìn)了民間傳統(tǒng)體育文化的弘揚(yáng)。

1.1.3 拓展運(yùn)動

根據(jù)高中生的年齡和體質(zhì)特點(diǎn)引入適當(dāng)?shù)耐卣惯\(yùn)動，并鼓勵學(xué)生在運(yùn)動中自創(chuàng)項(xiàng)目，通過這些運(yùn)動在體育課堂教學(xué)和課間活動當(dāng)中的開展，促進(jìn)學(xué)生對于自身健康的重視和對體育運(yùn)動的熱愛。在運(yùn)動內(nèi)容的選擇上，充分利用微課程平臺聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起制定，拓展運(yùn)動學(xué)習(xí)目標(biāo)和考察標(biāo)準(zhǔn)。真正做到讓學(xué)生自主自由地掌控體育課。

1.2 活動導(dǎo)向

體育活動是體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于體育課堂學(xué)習(xí)還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生的課外體育活動當(dāng)中。筆者從微課程開發(fā)的角度，對高中生的課間活動進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃和開發(fā)，形成了具有自主特色的課間體育活動體系。鼓勵學(xué)生不斷地嘗試新的體育項(xiàng)目，以循環(huán)的方式讓每一個學(xué)生，在一定期間內(nèi)都能夠參與到每一個體育活動當(dāng)中去。通過微課程平臺，積極聽取學(xué)生的意見，并且對其中交友趣味和突出的活動片斷進(jìn)行錄制，制作成微課程內(nèi)容供學(xué)生回味和思考。

1.3 多方參與

主要從教師和家長兩方面入手。在教師方面通過分工協(xié)作，形成了以游泳、田徑、跳遠(yuǎn)和其他娛樂體育運(yùn)動的課程內(nèi)容分類，并且由具備良好的理論素養(yǎng)和專業(yè)技巧的老師進(jìn)行帶隊(duì)，通過組織校內(nèi)體育生社團(tuán)的方法，來豐富學(xué)生參與體育鍛煉的途徑。社團(tuán)內(nèi)部與社團(tuán)之間的比賽被作為微課程的重要內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，從實(shí)踐效果來看得到了學(xué)生良好的反響。在家長方面，通過舉辦家長與教師共同參與的體育競賽以及家長和學(xué)生的親子體育活動，進(jìn)一步豐富了學(xué)校課外體育活動的內(nèi)容，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。并且鼓勵家長和學(xué)生一起對于微課程進(jìn)行評價，提高他們參與活動的自主性以及在活動之間的協(xié)作能力。

2　高中體育微課程的開發(fā)內(nèi)容

2.1 課程類型

通過不同的課程類型可以讓學(xué)生更好地體會到體育運(yùn)動的豐富性和趣味性。例如，在講授型課程中通過教師風(fēng)趣幽默的知識講授讓學(xué)生在輕松的語言環(huán)境當(dāng)中領(lǐng)悟到運(yùn)動的原理、技術(shù)動作要領(lǐng)以及練習(xí)的方法。在演示型課程中，通過教師復(fù)雜動作的慢鏡頭演示讓學(xué)生獲得直觀的感性了解，并且通過定格的教師旁白講授讓學(xué)生能夠更好地了解到運(yùn)動的細(xì)節(jié)。在練習(xí)類課程的，鼓勵學(xué)生利用課余進(jìn)行自我練習(xí)并錄制視頻發(fā)送至微課程網(wǎng)站，由教師對視頻進(jìn)行慢鏡頭回放，添加旁白等加工豐富學(xué)生對自身運(yùn)動的興趣。

2.2 教學(xué)方法

高中體育微課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的資源，以視頻、圖片、音頻等方式向?qū)W生講述體育和健康的相關(guān)知識。并且在建構(gòu)主義的教學(xué)理念之下，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在體育理論教學(xué)中，充分利用微課程課件的交互性，將不同的技術(shù)動作進(jìn)行分解，并將關(guān)鍵點(diǎn)予以圖形上的強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生通過點(diǎn)擊技術(shù)要領(lǐng)的關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行下一步的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如在籃球微課程的教學(xué)當(dāng)中，以三步上籃為例，制作了互動性的頁面，學(xué)生必須通過點(diǎn)擊正確的地方才能看到運(yùn)動員下一步的動作，從而在保證學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提之下，潛移默化地向他們傳授了，細(xì)節(jié)的技術(shù)動作要領(lǐng)和體育知識。對于籃球比賽規(guī)則的講解，插入了與籃球相關(guān)的動漫片段，得到了學(xué)生的良好評價。

3　高中體育微課程的應(yīng)用對策

3.1 應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題

在實(shí)際的微課程應(yīng)用當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：微課程的內(nèi)容定位對象不清楚，有些微課程的教學(xué)內(nèi)容并不是針對高中生的，因此有可能削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；主題不明確，部分微課程的名稱與內(nèi)容存在脫節(jié)的情況，有時候名稱沿用了原有課程，但內(nèi)容卻出現(xiàn)了偏離；對微課程的理解存在偏差，部分微課程內(nèi)容上傳后并沒有真正起到給學(xué)生創(chuàng)造移動學(xué)習(xí)的平臺鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)的目的；技術(shù)問題，部分視頻的錄制和處理效果并不好，音畫存在不同步，鏡頭存在抖動、銜接不規(guī)范等情況。

3.2 有效解決對策

針對在初步應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了教師間的探討和實(shí)驗(yàn)性調(diào)整。通過調(diào)整后的實(shí)踐情況來看取得了較好的效果。針對微課程內(nèi)容定位對象不清的問題，采用了嚴(yán)格按照新課程要求的方法對于素材進(jìn)行篩選，有效避免了學(xué)生興趣過低的情況出現(xiàn)；針對主題不明確的問題，教師集體討論初步擬定微課程名稱，并鼓勵學(xué)生對于微課程命名進(jìn)行提出意見和建議，取得了較為滿意的效果；針對對位課程理解偏差的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生主動上傳運(yùn)動視頻，由教師挑選素材進(jìn)行精心處理，有效地提高了學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)的興趣；針對微課程制作中出現(xiàn)的技術(shù)問題，聘請了專門的技術(shù)人員進(jìn)行視頻素材的加工和制作，對于同一活動采取多人錄制的方法尋找最佳視頻源，有效避免了上述情況的再次發(fā)生。

高中體育微課程對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著重要的意義，不僅能夠滿足學(xué)生對于體育知識的個性化自主學(xué)習(xí)，還能夠根據(jù)學(xué)生的需求為學(xué)生定做完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)素材。通過技術(shù)化處理來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于體育運(yùn)動技術(shù)要領(lǐng)的掌握，也適應(yīng)了手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生中廣泛應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)。在今后的微課程教學(xué)當(dāng)中，將更重視對于移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、課余學(xué)習(xí)的整體性把握，把微課程作為傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的重要補(bǔ)充和拓展資源。

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中圖分類號：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）04（b）-0086-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.086

課題來源：①2015年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題。

作者簡介：劉寶順（1978，11—），男，漢，遼寧遼陽人，本科，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)體育教育。