岳媛姣 吳鵬

（南京師范大學體育科學學院 江蘇南京 210046）

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體育教學中開展小組合作學習策略探討①

岳媛姣 吳鵬

（南京師范大學體育科學學院 江蘇南京 210046）

摘 要：小組合作學習也是新課程改革中的一個教學方式，結合體育教學中團隊合作精神，小組合作學習在體育教學中作用極為明顯。如何開展小組合作學習成為當前教學的重點，該文結合體育教學，對小組合作學習的開展進行研究，同時提出相應的學習策略。

關鍵詞：體育教學 合作學習 策略

吳鵬（1995，11—），男，漢，江蘇南京人，南京師范大學體育科學學院，本科在讀，研究方向：體育教學。

體育教學主要是為了增強學生體質，完善學生的人格及其他方面品質的提高。體育教學開展小組合作學習能夠加強學生之間的溝通交流，通過協(xié)作來完成任務。當前的體育教學雖然已經應用小組合作學習，但仍然存在形式主義的教學，不能真正落實小組合作的教學意義。為此，如何開展小組合作學習也成為當前體育教學的重點，文章對小組合作學習在體育教學中的實施策略進行簡單地研究。

1　合作學習的概念

合作學習指的是學生通過不同分工共同完成某個學習任務的一種學習方法。它主要是依靠學生之間的互動及交流來完成，將學生個體之間的競爭轉換為小組團隊間的競爭，通過小組之間學生的互相溝通合作來實現信息的傳遞交流，要求學生能夠主動參與其中，最終實現教學目標。小組合作學習在教學中將班級學生分為若干個小組，通過共同的交流學習來完成學習任務，并且根據不同小組的成績來制定獎勵，其他小組可以針對自身的問題進行改善，這種教學方式是以組的形式來完成的。

2　創(chuàng)建合理的學習小組

小組合作學習首先要由教師引導組建合理的學習小組。當前的教學方式大多都是建立在“設計任務—引導學習—評價”的模式上完成的，但是這種教學模式忽視了學習小組的創(chuàng)建。因此，教師首先要重視學生的分組情況，如果分組不合理，那么教學任務以及學習質量很難得到保障。

學習小組的創(chuàng)建需要明確小組的組建方式以及小組人數等內容，教師必須要對班級情況有一定的掌握，對學生情況較為熟悉。如果學習小組的規(guī)模較大，則學生在組內的溝通會存在一定問題，當小組規(guī)模較小時，則分組數量太多，教師對小組管理不便。比如，羽毛球的教學，羽毛球分為雙打與單打項目，教師可以根據訓練項目對班級學生進行分組，如果訓練雙打，6人一組較為合理；采用單打，則4人一組比較合理，這樣合理人數的劃分使得每個小組的學生都能參與到羽毛球的訓練當中，并且能夠減少組內的矛盾，提高團隊合作精神。

教師的分組必須要靈活進行，教師在明確小組人數后，還要進行異質分組。所謂異質分組指的是體育教學中，教師能夠根據學生個體的性別、運動能力以及其他素質來進行分組，保證每個小組的差異性在最小。同時，教師在進行分組時也要考慮到學生自身的意愿，可以適當地讓學生進行自由組合，給予學生一定的自由。需要注意的是，在小組分組完成后，如果組合不合理，教師可以對小組進行調整，保證組合的均衡。對于小組合作學習，教師的分組要靈活進行，同時，每個小組可以由學生自己為小組取名，小組名字也可以靈活掌握，根據體育教學內容進行調整，使其與教學內容相符合，提高學生的參與積極性。并且，通過富有個性的小組名稱，每組學生也會對自己的小組產生認同感?？傊?，小組的創(chuàng)建首先要保證每個小組的能力均衡，通過競爭使得學生參與熱情高漲，最終提高教學的質量。

3　體育教學小組合作學習的實施策略

小組合作學習在體育教學中的實施需要學生之間的高度協(xié)調合作，為此，教師必須要采取一定的措施來提高學生之間的合作精神。教師可以制定一定的目標，引導學生為了團隊的共同目標參與到教學過程中，并且要保證任務的分配均衡，促進學生合作進行。

3.1 制定合理的小組學習目標，保證學生學習的一致性

在體育教學中，教師要制定合理的小組學習任務，使得每個小組的學生能夠一致進行，也就是說，每個小組的學生必須要共同來完成學習任務。體育教師在設置教學目標時要注意：小組教學目標必須要明確，不能走形式化。比如，在籃球教學中，訓練籃球的反彈傳接球時，需要學生之間互相配合來完成，通過小組合作學習來進行教學能夠取得較好的教學效果。在實施小組合作教學時，教師首先要制定明確的任務目標：首先，掌握籃球課程中的反彈傳接球，要求學生能夠使用不同的籃球技術來完成練習；其次，每個小組的學生可以自行練習反彈傳接球的技術，并且小組內的學生要互相分享練習經驗。通過學習目標的制定，使得小組之間的學生競爭壓力較低，并且能激發(fā)學生的練習積極性，掌握籃球的技術，同時學生之間能夠互相分享。

3.2 合理分配學生的學習任務

體育教學的小組合作學習存在分工不明確，且任務不合理的

缺陷，這也使得小組合作學習不能落實到每個學生。為此，教師必須要起到積極引導作用，合理對小組進行任務分工。教師對小組的獎勵要建立在小組整體的基礎上，使得小組所有成員能夠產生榮譽感，激發(fā)學生的分工合作。比如，在體育教學中“排球正面雙手墊球”的教學過程中，教師可以為學生設定兩個學習任務，安排學生的小組合作學習。學習任務：以小組合作的形式練習排球的正面雙手墊球。學生可以先兩兩結合地進行對墊練習，熟悉墊球的技術要領；然后，每個小組圍成一圈，以正面雙手墊球為主進行互相對墊。通過一段時間的練習進行小組之間的比賽。通過這樣的方式，學生練習墊球的興趣大大提高，并且，在練習過程中小組中技術較為熟練的學生可以對技術不熟悉的學生進行指導，這樣小組之間的成員互相提高，做到每個成員都掌握到墊球的技術要領。通過這樣互相溝通交流也能發(fā)揮小組合作學習的真正作用，幫助每個學生進步。

4　科學地進行小組評價

在國家新課程改革的要求下，教師要改變以往的教學方式，發(fā)揮學生主體作用，并且進行評價時也不能僅僅依靠老師評價，學生也可以進行評價。比如，在體育教學中的“排球正面雙手墊球”課程中，在對練習課程評價時，可以采用教師評價與小組互評的方式。首先，開展小組學生之間的互評，比如在排球正面雙手墊球的練習課程中，通過小組合作的方式進行，通過互相的競爭來檢查每個小組的學習效果。在訓練過程中，每個小組學生的團隊合作精神、練習積極性等都得到了提高，并且對比賽結果有著直接的影響。對于小組學生的互評可以選擇以下幾點內容：練習的積極參與性、團隊間的合作精神、與其他學生之間的配合是否協(xié)調、墊球技術掌握情況等。其次，教師評價。教師對小組合作的評價，要注意重點關心練習的過程，關系每個學生的練習積極性及動作要領，不能過度重視結果。為此，教師要在訓練過程中對小組的每個學生進行觀察，必要時對他們的互相配合進行指導，培養(yǎng)每個學生的個人責任感，通過仔細的觀察給予客觀的評價。在教學中，教師要對學生多進行表揚鼓勵，對學生的練習積極性及效果等都有很大的幫助。

5　結語

小組合作學習對體育教學的有很大的幫助，在體育教學中的積極開展能極大地調動學生的學習積極性，并且通過學生之間的互相合作，也鍛煉了他們的合作精神，在增強學生體質的同時也提高了學生的品質，因此，在體育教學中積極開展小組合作學生有著積極的意義。

參考文獻

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中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）04（b）-0079-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.079

作者簡介：①岳媛姣（1996，1—），女，漢，江蘇宜興人，南京師范大學體育科學學院，本科在讀，研究方向：體育教學。