張玉梅

（吉林省長春市雙陽區(qū)南崗小學 吉林長春 130600）

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小學體育教育教學改革策略探析①

張玉梅

（吉林省長春市雙陽區(qū)南崗小學 吉林長春 130600）

摘 要：學校教育中，小學體育教學是重要的組成部分，不僅可以促進學生形成健康的體育價值觀，更可以培養(yǎng)學生的終身體育的意識，推動學生的個性發(fā)展。因此，對小學體育教學改革措施進行研究，有利于充分地發(fā)揮出體育教學的功能，適應現(xiàn)階段的社會進步與發(fā)展。該文主要研究小學體育教學的現(xiàn)狀，并相應地提升改革小學體育教學的措施，旨在推動小學體育教學改革的順利進行。

關鍵詞：小學體育 教學改革 策略分析

近些年，人們提高對體育鍛煉的重視，讓學生擁有更為強健的體魄。小學體育教學改革應著重于提升學生的體育鍛煉的思想。由于小學生的體質存在較大的差異性，教師應結合學生的身體素質的不同，進行相應的教學改革。一方面，我國的小學體育教學改革獲得一定的成就；另一方面，小學體育教學中還存在眾多的問題亟待解決。鑒于此，文章對“小學體育教學改革策略”進行探析意義重大。

1　小學體育教學的現(xiàn)狀

1.1 教學方式過于單一

現(xiàn)階段，體育教學在開展體育教學的過程中，沿用傳統(tǒng)的教學模式，使得小學生缺乏對體育教學作用的正確理解。此外，由于我國自古重文偏武，學校家長、教師與學生等方面都重視文化知識的學習，嚴重忽視體育鍛煉的重要性。學生沒有從思想層面上意識到體育教學的重要性，往往以自身的興趣為導向。所以，體育教師應把握小學生的這個特點，采取有效措施以激發(fā)學生體育鍛煉的熱情，幫助學生順利地完成體育鍛煉。然而，體育教師的教學設計缺乏足夠的合理性，直接影響體育教學的質量與效率。因此，在開展體育教學的過程中，小學教師應提升自身的認識水平，為小學體育教學的順利進行提供重要保障。

1.2 忽視訓練基本功

現(xiàn)階段，小學體育教學中嚴重忽視基本功的訓練；此外，由于小學體育功底不夠扎實，無法提升小學體育教學的質量，一部分體育教師會認為進行基本功訓練會浪費大量時間，一直沿用傳統(tǒng)落后的教學方式。所以，小學體育教師在體育教學中，通常會忽視與淡化教授體育基本知識。小學體育教師在開展體育教學過程中，小學體育教師應改變落后的教學方式，進而提升小學體育教學質量。

1.3 缺乏多元化的教學方式

由于體育教學方式過于單一，降低學生體育學習的興趣，以往的課堂教學模式無法滿足學生的精神需求。傳統(tǒng)的體育教學模式以教師為主導，重視基本技術的教學。然而，隨著素質教學改革進程的推進，更加關注于培養(yǎng)學生的德育、智力觀念與意識等。所以，體育教師應改變落后的體育教學觀念，應用創(chuàng)新型的教學方式提升體育教學的效果。此外，對于小學階段的學生來說，其具有活潑、好動、性格開朗等多種特點，思維方式還有待提升。因此，體育教師應充分地利用這一特點，創(chuàng)新體育教學方式與手段，進而提升體育教學的質量與效率。

1.4 體育教學場地設施問題

體育場地設施，為體育課堂教學的順利開展提供重要保障。與其他各個學科的學習不同，體育教學對場地器材與設備等提出較高要求。然而，學校不重視對體育設施的投入。現(xiàn)代化體育教學重視學生的全方位的發(fā)展，堅持以學生為主體的原則，順應學生個性化的發(fā)展。其中，各種體育運動設施則為素質教育的實現(xiàn)提供重要保障，奠定體育教學的物質基礎。因此，學校應加強網球、羽毛球、游泳與體操等體育活動設施的建設，根據(jù)運動項目的不同，則設立相應的運動設施，滿足各項體育教學的需求。由于體育場地與設施等方面的不足，在一定程度上直接限制體育教學活動的順利開展，束縛學生的個性發(fā)展。

1.5 體育評價模式的不足

我國現(xiàn)行的小學體育教學，缺少男女分班教學，不對學生間的性別、身體素質與體育能力等方面進行區(qū)分，違背體育教學因材施教的原則?，F(xiàn)階段，體育評價與考核通常運用終結性評價手段，一般會進行體育達標考試與體能測試等?？己伺c評定的標準比較固定，方式則過于單一。然而，某些學生由于天生身體素質較差，終結性的評價體系則忽視其所做出的努力，更無法激發(fā)出身體素質較好的學生參加體育鍛煉的積極性。由于教學模式過于陳舊，且缺乏完善的考核評價體系，直接影響著素質教育的順利實施，這就要求改進教學模式，不斷地完善體育評價與考核體系。

2　改革小學體育教學的措施

2.1 改變落后的體育教學理念

受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，教師與學生將大量的體育鍛煉時間進行文化課學習。所以，要從思想層面上提升教師與學生的思想認識，意識到體育鍛煉在增強人們體魄與提升人們精神品質方面的作用，推動小學體育教學質量的提升［1］。

2.2 加大對體育教學的投入

小學體育教學中，需要以充足的體育教學器材與場地做保障，確?？梢皂樌貙崿F(xiàn)體育教學目標。所以，我國應貫徹落實相關的體育教育的政策，加大對體育教學的物質投入，為小學體育改革的順利實施提供重要保障；與此同時，學校應充分地挖掘社會中的體育教育資源，避免出現(xiàn)小學體育教育資源不足的狀況。

2.3 改進體育教學方式

我國的體育教學內容過于單一，致使眾多的小學生不愿意參與體育教學活動。所以，教師應積極地采取有效措施以豐富體育教學的內容，改進體育教學方式與手段。此外，小學體育教學在進行體育教學的過程中，則需要充分地考慮學生的興趣與年齡等問題，根據(jù)學生的興趣愛好，設置一定的體育教學活動，充分地調動學生的體育鍛煉的積極性與主動性，培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣。這就要求教師在進行體育教學改革的過程中，需要不斷地完善體育教學的方式，進而提升小學體育教學的質量與效率［2］。

2.4 體育教學中融入美育與德育

隨著素質教育改革進程的推進，人們重視學生的全面發(fā)展。所以，將美育與德育融入體育教學中，促進學生的心智與身體雙方面的協(xié)調發(fā)展，一方面，使得學生的身體得到很好的鍛煉；另一方面，則可以形成學生健康的人格。此外，教師應結合學生的特點，根據(jù)學生的喜好，設置一定的體育教學活動，如：教師可以設置體育視頻的教學，讓學生感受到體育鍛煉的美感。此外，教師在開展小學體育教學的過程中，則需要將小學生的思想品德教育與體育鍛煉相互結合，推動學生的全面發(fā)展［3］。

2.5 體育評價機制的完善

通過考核評價，則可以充分地認可學生的體育參與程度、課堂表現(xiàn)與技術成績等方面，提升學生參與體育教學的積極性，讓學生獲得體育鍛煉的成就感。體育教師在開展教學的過程中，應堅持以人為本的原則，根據(jù)學生各自不同的特點，重視學生的個性差異，對學生進行公平地評價。然而，傳統(tǒng)的體育評級體系，一方面損害學生的體育運動參與的自尊心；另一方面，則讓學生產生抵制體育鍛煉的情緒，違背體育教學的目標功能與本質。因此，教師應將過程性評價與終結性評價相互結合，充分地考慮學生在體育鍛煉過程中所付出的努力［4］。

3　結語

綜上所述，小學階段教學中，體育教育屬于重要內容，加強對小學體育教學改革的研究顯得尤為重要。教師則應改變傳統(tǒng)落后的教學方式，運用先進的教學方式，并在體育教學中融入美育與德育，全方位地培養(yǎng)學生，推動小學體育的教學改革，提升體育教學的質量，促進小學生綜合素質的提升，為社會主義的建設與發(fā)展輸送大量優(yōu)秀的人才。

參考文獻

［1］吳健.小學體育教學改革現(xiàn)存的問題及發(fā)展策略研究［J］.學周刊，2015（7）：196-197.

［2］黃全林.淺談如何改革小學體育教育教學［J］.當代體育科技，2014（36）：119-121.

［3］劉興旺.素質教育背景下的小學體育教學改革探析［J］.學周刊，2015（32）：65.

［4］曹占軍.小學體育教學中滲透心理健康教育的策略研究［J］.當代體育科技，2015（30）：74-75.

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）04（b）-0068-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.068

作者簡介：①張玉梅（1980，10—），女，漢，吉林長春人，本科，小學一級教師，研究方向：小學體育教育教學。