【摘要】以武昌首義學(xué)院給排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程及生物工程專業(yè)為例，闡述了在開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，創(chuàng)建“根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境”，逐步完善“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才開(kāi)辟了新的途徑。

【關(guān)鍵詞】水-環(huán)-生 實(shí)訓(xùn)基地 平臺(tái)建設(shè) 理實(shí)一體化

【Abstract】In Wuchang college to drainage science and engineering， environmental engineering and biological engineering professional as an example， expounds the training base platform construction process， to create according to construct knowledge system， technical skills system and experimental practice training environment technology and process of the real production， service， and gradually improve the theory practice integration teaching mode. It opens up a new way for training innovative and applied talents.

【Keyword】drainage science and engineering—environmental engineering—biological engineering； Training base； Platform construction； University—enterprise Cooperation

【基金項(xiàng)目】湖北省2014年度省級(jí)教學(xué)改革研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2014433）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0255-02

1.建設(shè)水-環(huán)-生專業(yè)群開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)基地的意義

給水排水工程、環(huán)境工程、生物工程三個(gè)專業(yè)在發(fā)展淵源、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科基礎(chǔ)上有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上建立專業(yè)平臺(tái)，發(fā)展專業(yè)特色，在國(guó)內(nèi)已有不少先例。例如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)均是聯(lián)合培養(yǎng)給水排水工程、環(huán)境工程；沈陽(yáng)化工大學(xué)正在逐步實(shí)行環(huán)境工程、生物工程交叉滲透的雙學(xué)位輔修制等。這些均反映了水、環(huán)、生三專業(yè)的共同協(xié)同發(fā)展是可行的。

2014年4月，《省教育廳關(guān)于在省屬本科高校中開(kāi)展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》（鄂教發(fā)〔2014〕5號(hào)），明確轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。而轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的主要任務(wù)之一就是要根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

結(jié)合當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，借助“巡司河水環(huán)境監(jiān)測(cè)及控制”這一載體，明確給排水科學(xué)與工程、環(huán)境工程和生物工程三學(xué)科的知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)——生物法污水處理，根據(jù)“水處理的真實(shí)生產(chǎn)流程”構(gòu)建開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，培育水-環(huán)-生多專業(yè)交叉的學(xué)科方向，實(shí)現(xiàn)三專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，改善辦學(xué)綜合效益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育在水-環(huán)-生三專業(yè)的互相交叉、互相支撐、資源共享方面的，具有武昌首義學(xué)院特色的專業(yè)群。

2.主要措施與實(shí)施情況

2.1主要措施

實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)建設(shè)包括兩個(gè)部分：一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。在繼續(xù)加強(qiáng)原有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，重點(diǎn)建立“真實(shí)生產(chǎn)技術(shù)和流程式”的開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。二是實(shí)踐性教學(xué)模式改革，重點(diǎn)是探索校企深度結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)模式。本文著重闡述第一個(gè)部分。

針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)，主要采取以下兩個(gè)措施。

（1）論證提出水-環(huán)-生資源共享的綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案。對(duì)原定水、環(huán)、生三個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案進(jìn)行了整合與調(diào)整，提出“1+4”方案，即：建立1個(gè)“儀器分析實(shí)驗(yàn)室”作為三個(gè)專業(yè)資源共享的綜合實(shí)驗(yàn)室，建立水處理實(shí)驗(yàn)室、固體廢料實(shí)驗(yàn)室、大氣監(jiān)測(cè)等4個(gè)實(shí)驗(yàn)室作為給排水、環(huán)境、生物工程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。上述方案最大程度地考慮到了三個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室條件共享性，又考慮到了各專業(yè)的特殊要求。

（2）論證提出水-環(huán)-生共享實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方案。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，“巡司河水質(zhì)長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)”開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目研究成果的基礎(chǔ)上，成功申報(bào)《構(gòu)建水-環(huán)-生學(xué)科交叉的水環(huán)境開(kāi)放型實(shí)踐教學(xué)新模式》的省級(jí)教學(xué)研究課題，該課題的核心是巡司河水環(huán)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方案。

2.2實(shí)施情況

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案整合前，給水排水工程、環(huán)境工程、生物工程三個(gè)專業(yè)分別申請(qǐng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并做了詳細(xì)的建設(shè)方案（表1）。繼專業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)方案后，給水排水工程、環(huán)境工程、生物工程三個(gè)專業(yè)共同建設(shè)儀器分析實(shí)驗(yàn)室（圖1），把三個(gè)專業(yè)共同使用的分析儀器歸類整合，避免重復(fù)性。另外分別建設(shè)水處理實(shí)驗(yàn)室、固體廢料實(shí)驗(yàn)室、大氣監(jiān)測(cè)等4個(gè)實(shí)驗(yàn)室作為給排水、環(huán)境工程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（表1）。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)總投資節(jié)約了121.5萬(wàn)。

（2）開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

通過(guò)建立校內(nèi) “巡司河水質(zhì)監(jiān)測(cè)站”實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行開(kāi)放型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，改善辦學(xué)綜合效益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校內(nèi)巡司河水質(zhì)監(jiān)測(cè)站是根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。占地面積160m2，選用巡司河河水、校內(nèi)少部分生活污水作為處理水源。工藝流程目前包含常規(guī)給水處理工藝和污水處理工藝。服務(wù)給水排水工程、環(huán)境工程、生物工程三專業(yè)，可開(kāi)出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目約50余項(xiàng)，服務(wù)課程20余門，共計(jì)百余學(xué)時(shí)。

3.創(chuàng)新成果

（1）根據(jù)我國(guó)當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)，從國(guó)家和地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求出發(fā)，從給排水、環(huán)境工程和生物工程密切的相關(guān)性和互補(bǔ)性出發(fā)，建立了水-環(huán)-生專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，共享的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共享教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于改善辦學(xué)綜合效益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育具有特色的水-環(huán)-生專業(yè)群具有重要意義。

（2）按照省教育廳關(guān)于省屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)“根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)體系、技術(shù)技能體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境”的要求，提出了構(gòu)建水環(huán)生多學(xué)科交叉的開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式的計(jì)劃（圖3）。

（3）校內(nèi)巡司河水質(zhì)監(jiān)測(cè)站實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，逐漸培育了一批年青的雙師型師資隊(duì)伍，逐漸培育了水-環(huán)-生專業(yè)交叉的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，在培育學(xué)科方向上也已經(jīng)初見(jiàn)成果?！八h(huán)境與水生態(tài)”研究方向已見(jiàn)雛形。

作者簡(jiǎn)介：

莫文婷（1980-），女，廣西桂林人，武昌首義學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，副教授，碩士。研究方向：水處理理論與技術(shù)研究。