【摘要】大學(xué)教育作為高等教育的組成部分，主要以培養(yǎng)技能型人才作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，除了要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)教學(xué)還是建立在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，存在很多的問(wèn)題，而近幾年來(lái)，隨著云計(jì)算在大學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，大學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變。接下來(lái)，本文將結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討基于云計(jì)算的教學(xué)模式改革。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 教學(xué)模式 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0253-01

一、引言

隨著數(shù)據(jù)管理技術(shù)的發(fā)展以及提升，云計(jì)算應(yīng)運(yùn)而生。云計(jì)算的出現(xiàn)不僅實(shí)現(xiàn)了計(jì)算任務(wù)，更能夠使用戶按需要獲取計(jì)算力，存儲(chǔ)空間，信息服務(wù)等功能，在教學(xué)中應(yīng)用云計(jì)算進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性，更可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)模式，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量。由此可見(jiàn)，云計(jì)算輔助教學(xué)對(duì)于我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的意義。

二、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法比較單一

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都采用“一言堂”教學(xué)模式，如在上課的過(guò)程中，教師會(huì)分為以下幾個(gè)教學(xué)步驟：1.教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；2.教師為學(xué)生講解新教學(xué)內(nèi)容；3.教師為學(xué)生布置練習(xí)習(xí)題；4.教師為學(xué)生講解習(xí)題內(nèi)容；5.教師為學(xué)生布置課后作業(yè)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程極其單調(diào)、乏味。我們都知道，與中小學(xué)階段的教學(xué)不同，大學(xué)教學(xué)更考察學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，倘若教師一直采用這種單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，缺乏一定的創(chuàng)新性，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，影響整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，很多教師只是單純地講解課本上的教學(xué)內(nèi)容，不做任何的延伸，更缺乏生活化的教學(xué)體驗(yàn)，導(dǎo)致整體的教學(xué)內(nèi)容十分單調(diào)，影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)試教育，缺乏一定的實(shí)踐教育

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多教師的思想還是停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，認(rèn)為成績(jī)好就是學(xué)生能夠有發(fā)展、有前途、能夠找到好工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，很多教師都比較注重理論知識(shí)的講解，而缺乏一定的實(shí)踐教育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的理論成績(jī)都比較好，但是實(shí)踐能力卻比較差。在21世紀(jì)的今天，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激勵(lì)，面對(duì)如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，光具有豐富的理論知識(shí)已經(jīng)不能很好地滿足社會(huì)的發(fā)展以及需求，社會(huì)更加需要的是理論與實(shí)踐雙結(jié)合的人才。尤其是對(duì)于本科教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不是社會(huì)考量你的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你的實(shí)踐能力才是決定日后工作能力重要標(biāo)準(zhǔn)，由此可見(jiàn)，目前大學(xué)階段的教學(xué)仍然存在很多的問(wèn)題。

三、基于云計(jì)算的教學(xué)模式改革

（一）基于云計(jì)算的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

有了“云計(jì)算”帶來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己需要，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)及用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，訂制學(xué)習(xí)計(jì)劃和使用云端的學(xué)習(xí)資源。而且針對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也不必只是拘泥于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是課堂、操場(chǎng)上，無(wú)論是上學(xué)還是休息的時(shí)間都可以隨意進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由性。另外，由于是采用電腦，手機(jī)輔助用具進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再只是教師教授這一種方式，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

（二）基于云計(jì)算的因材施教教學(xué)模式

不同的學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力都是大不相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師為了保證每一位學(xué)生都能聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)選擇比較中等的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣一來(lái)，雖然可以保證大家都能接受，但是對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)于差等生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)內(nèi)容還是太難了一些。在云計(jì)算的輔助下，大學(xué)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)終端設(shè)備，連接云端資源，可根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度對(duì)某一門(mén)課程進(jìn)行篩選式學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，既可以實(shí)現(xiàn)教訓(xùn)內(nèi)容的教授，又可以滿足不同的學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的不同需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性。

（三）基于云計(jì)算的校企合作教學(xué)模式

正如上文所闡述的，大學(xué)階段的教學(xué)與初高中階段的教學(xué)不同，大學(xué)階段的教學(xué)不僅僅是為了教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?；谠朴?jì)算的輔助下，很多學(xué)校開(kāi)展了校企合作教學(xué)模式，例如，學(xué)校通過(guò)云計(jì)算提供的平臺(tái)，把企業(yè)的實(shí)際的工作流程防盜云計(jì)算的客戶端上，學(xué)生通過(guò)打開(kāi)手機(jī)或者是電腦上的云計(jì)算客戶端便可以進(jìn)行相關(guān)流程的學(xué)習(xí)，除此之外，也有一些企業(yè)會(huì)將一些簡(jiǎn)單的工作模塊投放到客戶端上，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成企業(yè)的工作模塊，達(dá)到與企業(yè)工作人員協(xié)同工作，這樣一來(lái)，既可以提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力，又可以幫助企業(yè)完成一些簡(jiǎn)單的工作，降低企業(yè)的人力資源成本，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，可謂一舉多得。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下大學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，但在云計(jì)算輔助教學(xué)的幫助下，這些問(wèn)題都能夠被有效地改善，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及提升，為大學(xué)教育事業(yè)做出了一定的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉巖（1979年4月-），男，漢族，呼和浩特市人，碩士研究生，畢業(yè)院校為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)講師。研究方向：（1）軟件工程（2）云計(jì)算（3）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。