王惠

【摘要】在信息時(shí)代背景下，高校培養(yǎng)的人才要具有能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，并且能夠引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的全方位素質(zhì)和能力。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的重置要兼具實(shí)用性與實(shí)踐性原則。課程的設(shè)置做到科研與課程的有機(jī)結(jié)合，形成“模塊化”課程群，進(jìn)行進(jìn)階式排列設(shè)置，以此提高培養(yǎng)專業(yè)人才的效率。

【關(guān)鍵詞】能力 模塊化 進(jìn)階式

【基金項(xiàng)目】遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題《以能力培養(yǎng)為核心藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程群的構(gòu)建與實(shí)踐》（課題批準(zhǔn)號(hào)JG13DB094）課題研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0231-01

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨、“文意化創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”長(zhǎng)足發(fā)展，使得我國(guó)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求量也越來(lái)越大。如何進(jìn)行具有專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和管理人員需要重視和解決的問(wèn)題。在專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，只有完善課程建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)模式，及時(shí)研究、探索視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展方向，針對(duì)市場(chǎng)需求明確培養(yǎng)目標(biāo)，形成個(gè)性化教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新實(shí)踐能力、具有引領(lǐng)市場(chǎng)能力的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)師。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

課程體系的設(shè)置是高校根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要制定培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行組織和編排課程系統(tǒng)化的過(guò)程。培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系的靈魂所在，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是判斷教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)教學(xué)發(fā)展水平的依據(jù)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是跨專業(yè)、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科，由于涉及領(lǐng)域十分廣闊，所以，作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在具備深厚設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要求學(xué)生掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)所涉及相關(guān)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。要具備在設(shè)計(jì)過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)具備公眾審美及自然環(huán)境與人際關(guān)系的了解與適應(yīng)能力。教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，高校培養(yǎng)的人才要具有能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，并且能夠引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的全方位素質(zhì)和能力。

二、以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“模塊化、進(jìn)階式課程體系”

1.將“以能力培養(yǎng)”為核心貫穿課程體系。根據(jù)信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才的需要，高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：本科學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠具備綜合的素質(zhì)以及專業(yè)創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際本領(lǐng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從國(guó)內(nèi)各大藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校培養(yǎng)方向上看，基本可以歸納為專業(yè)基礎(chǔ)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、人格內(nèi)力、策劃能力、引領(lǐng)市場(chǎng)能力的培養(yǎng)這七個(gè)方面。

2.優(yōu)化課程體系，建立“模塊化”課程群。模塊化教學(xué)是將學(xué)生必須掌握的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能以及職業(yè)素養(yǎng)分解、排列成各種組合單元，根據(jù)職業(yè)能力的需要，將相關(guān)單元組合成模塊。各個(gè)單元模塊具有不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，解決專業(yè)不同方向的問(wèn)題。 “模塊化”教學(xué)模式具有一定的靈活性與先進(jìn)性，可以通過(guò)調(diào)整模塊內(nèi)課程組合的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新及專業(yè)方向發(fā)展的調(diào)整。對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)這類實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，“模塊化”課程群教學(xué)模式具有層次分明、主題性強(qiáng)的特點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)課、通識(shí)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程、實(shí)踐課程的設(shè)置做到科研與課程的有機(jī)結(jié)合，形成“模塊化”課程群，以此提高培養(yǎng)專業(yè)人才的效率。一方面，根據(jù)“培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力的人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)《設(shè)計(jì)心理學(xué)》、《傳播學(xué)》等包含設(shè)計(jì)史論及與視覺(jué)傳達(dá)相關(guān)的學(xué)科課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生形式美感與人文精神等綜合素質(zhì)的通識(shí)課程模塊。另一方面，根據(jù)社會(huì)人才需求打散原教學(xué)計(jì)劃中的課程編排，進(jìn)行課程的“模塊化”重組，構(gòu)建課程群。在所建立的每個(gè)“模塊化”課程群設(shè)置一個(gè)課題研究組，教師進(jìn)入課程群組，通過(guò)課程組進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與研究活動(dòng)，每位教師也可以同時(shí)參與不同課程組的教學(xué)與研究。這樣可以確保每位任課教師能夠?qū)Ρ緦I(yè)的教育方向與教學(xué)進(jìn)度做到充分了解與掌握，便于課程與課程之間相互滲透與銜接。

3.設(shè)置“B+LE +M+P ”進(jìn)階式教學(xué)體系。本科四年教學(xué)以B（基礎(chǔ)模塊）——LE（通識(shí)教育模塊）——MPS（多樣性專業(yè)技術(shù)模塊）——P（實(shí)踐模塊）進(jìn)階式排列設(shè)置。模塊安排遵循從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐應(yīng)用、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。

（1）“B”即Basis（基礎(chǔ)），“LE”即liberal education（通識(shí)教育）。在本科第一學(xué)年設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”與“通識(shí)教育模塊”進(jìn)行教學(xué)?！皩I(yè)基礎(chǔ)模塊”包括“繪畫理論”及“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論”兩部分教學(xué)內(nèi)容?！霸O(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論”大致包含《構(gòu)成理論》、《印刷工藝?yán)碚摗返日n程。培養(yǎng)學(xué)生具備一定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能以及理論方法。繪畫教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相結(jié)合的《設(shè)計(jì)素描》與《設(shè)計(jì)色彩》，在教學(xué)方式上進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生基本造型能力同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！巴ㄗR(shí)教育模塊”包括《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)概論》、《傳播學(xué)》等設(shè)計(jì)史論及視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)相關(guān)理論的研究。著重培養(yǎng)學(xué)生人文精神及對(duì)形式美的感知，并且了解如何使之與視覺(jué)傳達(dá)相結(jié)合的應(yīng)用過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)史論類課程主要通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)相關(guān)設(shè)計(jì)史論的學(xué)習(xí)，從中汲取精華掌握裝飾手法的一般規(guī)律，并對(duì)經(jīng)典部分加以研究做到“為我所用”。與視覺(jué)傳達(dá)相關(guān)學(xué)科主要圍繞《傳播學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》等人文知識(shí)、社會(huì)學(xué)學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)這一部分學(xué)習(xí)，使得學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)避免脫離市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在其商品整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的目的與作用有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

（2）“MPS”即multifarious professional skill（多樣性專業(yè)技術(shù)模塊）。在本科第二、三學(xué)年設(shè)置“多樣性專業(yè)技術(shù)模塊”進(jìn)行教學(xué)。在該模塊設(shè)置中根據(jù)課程培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)設(shè)置子模塊，包括“圖形符號(hào)研究模塊”、 “視覺(jué)推廣設(shè)計(jì)模塊”、“商品視覺(jué)設(shè)計(jì)模塊”、“數(shù)字自媒體設(shè)計(jì)模塊”等。模塊之間課程以進(jìn)階式排列設(shè)置，模塊內(nèi)課程安排遵循從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐應(yīng)用、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。每個(gè)模塊針對(duì)一個(gè)主要課題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究，通過(guò)理論講解——實(shí)例分析——市場(chǎng)調(diào)研——方案設(shè)計(jì)等過(guò)程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)能力及職業(yè)素養(yǎng)。

（3）“P”即practice（實(shí)踐模塊）。在本科第四學(xué)年設(shè)置“實(shí)踐課程模塊”進(jìn)行教學(xué)，課程設(shè)置《設(shè)計(jì)交流》、《項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》等以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力為目標(biāo)的相關(guān)課程。例如，通過(guò)《項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)如何做有效的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目有更深入的了解，避免紙上談兵諸多弊端，同時(shí)使學(xué)生了解商業(yè)運(yùn)作流程以及設(shè)計(jì)流程。

科技發(fā)展的日新月異使得視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)進(jìn)入了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的創(chuàng)新時(shí)代。高校作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的搖籃，以能力培養(yǎng)為核心，為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才，使學(xué)生具備較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是高校的教育使命。作為高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教育工作者，要具有不斷更新教育理念、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神，從而探索適合信息時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的符合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才，以更好的滿足不斷變化的社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建鵬.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)，2013.