董瑞鋒

【摘要】高中化學(xué)130多個知識點，在高三復(fù)習(xí)中如果面面具到地復(fù)習(xí)，那只完成畫龍工作，很難起到畫龍點睛作用。運用“以題帶點”的教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)的針對性和時效性。

【關(guān)鍵詞】高考題 知識點 專題 構(gòu)建

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0144-01

“以題帶點”的教學(xué)模式是根據(jù)歷年高考試題的熱點分成專題，學(xué)生練習(xí)真題后，師生以真題中所帶出的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)、探討，完成知識建構(gòu)、提高能力的教學(xué)過程。它能減少學(xué)生的厭學(xué)情緒，扭轉(zhuǎn)老師整堂講知識，課下學(xué)生做“題?！钡慕虒W(xué)局面，克服以知識點過關(guān)為目標(biāo)，重點知識復(fù)習(xí)不深不透，備考目的性不強的得了芝麻了丟綠豆的傳統(tǒng)做法。

一、專題的劃分

高考題是高考要求的具體表現(xiàn)，它既反映高考的范圍、重點，又展示題型、特點，是專題復(fù)習(xí)的指揮棒。將近五年的高考題重新組編，以專題的形式對題型進(jìn)行分門別類，以題目帶出知識點，通過對同一知識點的不斷揉合，達(dá)到掌握知識、形成能力。

二、學(xué)案的設(shè)計

1.設(shè)計原則

學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，不是教師教案的濃縮，為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，編寫時應(yīng)注意：

①分課時：分課時處理復(fù)習(xí)內(nèi)容，一般選擇題專題為二課時，大題為課四時。這樣容易控制本課時內(nèi)容的知識量，加強授課的針對性、計劃性。

②試題考點分類：將近年高考化學(xué)試題按考點分門別類，如化學(xué)常識、常見有機物性質(zhì)、阿伏加德羅常數(shù)、元素周期表、離子濃度關(guān)系等。

③問題化：將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

④參與化：在設(shè)計時應(yīng)考慮讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，達(dá)到人人參與，人人成功，把課堂給學(xué)生。

⑤解題方法化：強化學(xué)法指導(dǎo)，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學(xué)生形成同一類型題的解題方法。

⑥層次化：在編寫知識能力訓(xùn)練題時兼顧較好的學(xué)生，適當(dāng)編擬一些選做題，使他們吃得飽。

2.學(xué)案內(nèi)容

每個小專題包括重組的高考題、高考題列表分析、命題趨向預(yù)測、備考策略、知識點儲備、知識能力訓(xùn)練等六個方面的內(nèi)容。

①高考題重現(xiàn)：將分類的近年高考題讓學(xué)生做一遍，如元素周期表專題， 把近年高考題中有關(guān)考元素周期律方面的題匯總組合，讓學(xué)生一次性體驗同一類型的近年高考題。

②近年高考題分析：將每個專題中分好類的高考題列表并進(jìn)行綜合分析。如阿伏加德羅常數(shù)考點的綜合分析：主要考查物質(zhì)的分子、原子、電子等微粒數(shù)、溶液中的微粒、化學(xué)反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移與得失等知識。

③命題趨向預(yù)測：教師經(jīng)驗滲透在學(xué)案里，可使學(xué)生少走彎路。如阿伏加德羅常數(shù)的命題趨向預(yù)測：預(yù)計今年阿伏加德羅常數(shù)仍會是高考考查的穩(wěn)定，題干仍是“設(shè)nA為阿伏伽德羅常數(shù)的數(shù)值 ，下列說法正確的是（ ）”。而選項還是側(cè)重于物質(zhì)的分子、原子、電子、溶液中的微粒、化學(xué)反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移與得失。在備考時應(yīng)以此為突破口。

④備考策略：在備考策略中滲透教師經(jīng)驗，可以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。如實驗備考策略：把握實驗反應(yīng)、裝置、操作的三大原理，在實驗三大原理的復(fù)習(xí)中，反應(yīng)原理在一輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)扎實，裝置原理次之，而操作原理為復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，重點在實驗操作的順序、位置、操作方式的糾正方面下功夫，并對這一錯誤引起的后果作出正確的分析、判斷，使學(xué)生能靈活處理。

⑤主要知識點儲備：a.將知識點設(shè)計成問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辨析等方式，找準(zhǔn)重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點，目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。b.提煉歸納考點知識網(wǎng)絡(luò)，提示本專題知識點、重點難點的內(nèi)在聯(lián)系，幫助考生理清知識脈絡(luò)，形成一個清晰的知識點框架。

⑥能力訓(xùn)練：在設(shè)計能力訓(xùn)練時要注意知識、方法、能力的有機結(jié)合，各有側(cè)重。為了保證練習(xí)的質(zhì)量，在精選組編練習(xí)題時注意以下幾點：a.涉及本專題知識，兼顧知識的綜合運用，有利于鞏固知識和運用技巧，形成解題方法。b.各種題型合理搭配。c.習(xí)題量每課時八成學(xué)生能完成為宜。

3.學(xué)案實施

①感悟難易：把近年高考題給學(xué)生，讓學(xué)生明確本專題的高考難易。

②感悟目標(biāo)：學(xué)習(xí)近年高考題的列表分析、命題趨向預(yù)測和備考策略，學(xué)生在教師點撥下以悟為果。

③落實知識點貯備： a.課堂上，對所設(shè)置的問題通過提問、學(xué)生主動發(fā)問等方式進(jìn)行突出重點，突破難點，消除疑點。b.重點知識在教師的指導(dǎo)下，以小組研究模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報學(xué)案中問題的解決策略，促成各點教學(xué)目標(biāo)的落實。c.進(jìn)行認(rèn)知方法的傳授——精講：對于學(xué)案中的例題，可讓學(xué)生先討論，發(fā)現(xiàn)問題教師幫助解決。d.解題匯報中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，形成多途徑、多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

④能力訓(xùn)練：練習(xí)是促進(jìn)知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，此期間教師應(yīng)做好個別輔導(dǎo)工作。

⑤課堂小結(jié)：在課結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法和技巧。

三、注意的問題

1.主要知識點儲備設(shè)計要重點突出，使知識的回顧、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)有機結(jié)合。

2.教師要以學(xué)生的學(xué)為立足點，減少對課堂的控制，增強學(xué)生的主體性，學(xué)生在課堂上可以就學(xué)案提問，也可以離開學(xué)案提問，不要包辦代替，要增強教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間互動，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮與施展。

3.學(xué)案設(shè)計可由高三同科組教師分工合作完成。運用“以題帶點”的教學(xué)模式可以使知識系統(tǒng)化、條理化；可以促進(jìn)學(xué)生靈活運用知識；可以使學(xué)生的素質(zhì)得到提升；可以使學(xué)生適應(yīng)高考試題由“知識立意”到“能力立意”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘力軍《改變高三復(fù)習(xí)模式有效提高復(fù)習(xí)效率》中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008.4