【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生教育問題受到了越來越多的關(guān)注，在這種背景下，對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高。但是，就目前而言，數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在著一定的問題，要想解決這些問題就必須要對其教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，為此，本文主要對數(shù)學(xué)教學(xué)困境與創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 困境 創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0123-01

引言

隨著社會的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)觀念也由知識型向應(yīng)用能力型轉(zhuǎn)變，現(xiàn)如今社會對于人才的需求也是應(yīng)用型人才，在這種背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)也遇到了一定的困境，而要想有效地將這些困境解決，就必須要對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，最大程度提升教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生成為實(shí)用型人才，從而才能算得上是良好地?cái)?shù)學(xué)教育。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)困境分析

1.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊

隨著大家對孩童教育的重視程度不斷上升，學(xué)校也在不斷的進(jìn)行擴(kuò)招，在這種情況下，家長都想將學(xué)生送到較為優(yōu)秀的學(xué)校中，而部分學(xué)校甚至有無人問津的現(xiàn)象產(chǎn)生，在這種情況下，學(xué)生素質(zhì)就有很大的差異性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比較于其它學(xué)科本身就具有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會感覺困難，從而就會對數(shù)學(xué)教學(xué)失去興趣，進(jìn)而就使得數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一定的困境。

1.2學(xué)生對數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生恐懼

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，因其難度較大，很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績都不夠理想，在這種情況下，就很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，有些甚至?xí)a(chǎn)生恐懼感，從而就很難靜下心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再加上今后實(shí)際工作過程中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身沒有太過明顯的作用，所以，很多學(xué)生對其很容易產(chǎn)生不重視心理，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)困境之一。

1.3數(shù)學(xué)教師水平有待提升

在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的作用是非常重要的，其教學(xué)水平會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響[1]。但是，就目前而言，有部分教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，過分注重理論知識的講述，有些甚至講解的非?；\統(tǒng)，很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而就更容易讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而就不可能起到良好的教學(xué)效果。所以說，數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平也是困境之一。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新建議

2.1加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)

數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)會對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會因?yàn)閷處煹挠憛挾鴮?shù)學(xué)產(chǎn)生反感，但是，也會因?yàn)閷處煹南矚g，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，因此，在對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，首先需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，可以通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)或者是教育來實(shí)現(xiàn)這一目的。其中就包括教學(xué)水平以及專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)水平的提升能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)素質(zhì)的提升能夠轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，消除對學(xué)生的偏見，和學(xué)生保持較為良好的關(guān)系，從而就能最大程度激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位

在對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，還需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直都是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生只能被動的接受，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中做好領(lǐng)路人，這樣就能最大程度發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從而就能有效地提升教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，最大程度尊重學(xué)生主體地位，以此來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣向來是學(xué)生最好的老師，在對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師還需要對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以及心理狀態(tài)，為期設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)方式，這樣就能最大程度激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，針對學(xué)生可以針對學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就能營造出良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生處于這種氛圍中就能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還可以積極采用多媒體教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣也能激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識，變得現(xiàn)象具體化，能在很大程度上降低數(shù)學(xué)的難度，使相關(guān)數(shù)學(xué)知識變得更加具體，最大程度激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而就能有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)語

綜上所述，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其面臨著較多的困境，而這些問題的產(chǎn)生，在很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。因此，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，通過對教學(xué)方式、教學(xué)模式的，這樣才能最大程度提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到有效地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉揚(yáng).中專數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境和創(chuàng)新研究[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011，41（3）：272-272.

[2]李祥.中專數(shù)學(xué)教學(xué)的困境分析和創(chuàng)新建議[J]. 學(xué)子：教育新理念， 2014，24（12）：44-44.

作者簡介：

鄭云平，男，江西南昌人，1977年出生，本科學(xué)歷，中教一級，任教于南昌縣技工學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)。