【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作能夠有效提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)其相互之間的協(xié)作能力，保證良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合小組合作方式對小學(xué)英語課堂效率的影響，對其實際應(yīng)用情況進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學(xué)英語 課堂效率 影響

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0099-02

前言

新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，使得一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸遭到淘汰，小組合作學(xué)習(xí)開始得到越來越多的關(guān)注，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力方面發(fā)揮著積極的作用，將其應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中，能夠顯著提升課堂效率，保證良好的教學(xué)效果。

1.小組合作方式對于小學(xué)英語課堂效率的影響

小組合作是最近幾年才興起的一種富有創(chuàng)意且效果良好的教學(xué)方式，主要是依照學(xué)生的能力、性格、學(xué)習(xí)成績等，將4-6名學(xué)生分為一個小組，以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)取代傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過學(xué)生相互之間的依賴和溝通，取得良好的教學(xué)成果。小組合作學(xué)習(xí)針對的是同一班級而言，學(xué)生的年齡相同、知識水平相近，為信息的傳播和接收提供了便利，也可以激起學(xué)生的參與熱情和競爭藝術(shù)，在改善課堂氛圍、提高學(xué)生成績以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著非常積極的作用。

將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講解、學(xué)生被動聽講的情況，將學(xué)生作為課堂活動的主體，發(fā)揮其主觀能動性，使得學(xué)生能夠更加積極的參與課堂教學(xué)活動，保證了英語教學(xué)的順利開展，對于提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率意義重大。

2.小組合作方式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1做好分組

在小組合作學(xué)習(xí)中，第一步是做好分組工作，合理的分組是確保該教學(xué)方式功能充分發(fā)揮的基礎(chǔ)和前提。一般情況下，為了確保學(xué)生個體以及學(xué)習(xí)小組優(yōu)勢的充分發(fā)揮，保證良好的效果，應(yīng)該采用異質(zhì)分組的方式，即充分考慮小組成員在性格、喜好、能力等方面的差異性，在實現(xiàn)小組內(nèi)互補(bǔ)的同時，也可以保證各個小組之間的平衡。小組成員的數(shù)量以4-6人為最佳，可以設(shè)置小組長職位，由內(nèi)部成員輪流擔(dān)任，確保每一個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，保證相互之間地位均等、機(jī)會均等，推動全體學(xué)生的共同提升。如果必要，也應(yīng)該每隔一段時間，對小組的劃分進(jìn)行調(diào)整，在為學(xué)生提供更多交往機(jī)會的同時，也可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果。

2.2明確任務(wù)

小組合作充分融合了小組成員的優(yōu)勢條件，因此在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的選擇時，應(yīng)該確保其具備一定的開放性和挑戰(zhàn)性，不能過于簡單，這樣才能夠確保小組合作優(yōu)勢的充分發(fā)揮。如果任務(wù)比較復(fù)雜，教師應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。例如，可以選擇英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為小組長，由教師傳授有效的合作學(xué)習(xí)方法，小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行實踐，做到以先進(jìn)帶后進(jìn)，保證小組學(xué)習(xí)活動的有效開展。例如，在小學(xué)五年級第八單元的“Mime the action story”以及“The sofa”教學(xué)中，教師可以通過生動有趣的故事，搭配惟妙惟肖的肢體語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后提出相應(yīng)的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和小組討論。在這種情況下，不僅能夠使得學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以通過小組活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，促進(jìn)課堂效率的提高。

2.3開展活動

新課程改革背景下，小學(xué)英語的教材在內(nèi)容的選擇上更加貼近現(xiàn)實生活，教師可以利用這一點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，幫助學(xué)生展開英語交際活動。例如，在針對“Whens your birthday？”進(jìn)行教學(xué)時，可以提出兩個基本的問題：Whens your birthday？ What would you like as a birthday present？ 然后由學(xué)生自主進(jìn)行小組討論，掌握相應(yīng)的詢問和回答技巧，然后由小組長對小組成員的答案進(jìn)行匯總，與其他小組進(jìn)行分享，并且在課堂上大膽的說出來。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)活動，不僅能夠加深學(xué)生對于英語知識的記憶，而且能夠?qū)ζ浜献饕庾R和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。

2.4重視評價

在小組合作中，可以采用小組成員互評、小組自評、小組之間互評以及教師評價等方式，能夠保證評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以在小組內(nèi)部進(jìn)行相互評價，使得每一個小組成員都能夠看到自己的進(jìn)步，同時認(rèn)清存在的缺陷，有小組長進(jìn)行總結(jié)，從小組整體的角度，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價。然后，小組之間可以相互評價，這樣可以實現(xiàn)小組的共同進(jìn)步，同時培養(yǎng)學(xué)生形成公正客觀的態(tài)度。最后需要由教師進(jìn)行評價，通過積極的中肯的評價，使得學(xué)生能夠看到自己所取得的進(jìn)步，從而進(jìn)一步激發(fā)其對于英語學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語

總之，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用小組合作方式，可以強(qiáng)化學(xué)生之間的互動交流，激發(fā)其對于英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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[3]馬紅艷.小組合作在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014，（24）：112.

作者簡介：

徐艷（1987年12月-），女，江蘇省蘇州市人，職稱：二級教師，研究方向：小學(xué)英語課堂教學(xué)。