林貴鶯

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0064-01

課前自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前自主學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，理解課文內(nèi)容，掌握教材的重點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義?？梢哉f課堂教學(xué)的成效很大程度取決于學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的狀況。部分學(xué)生出于各種原因，課前預(yù)習(xí)時走馬觀花式瀏覽教材，不做深入的探究與思考，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的質(zhì)量大大打折扣或根本沒有落實到位。因此，教師很有必要對學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)進(jìn)行有目的、有計劃、有步驟地指導(dǎo)。下面筆者從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，以政治生活的《民主決策》這一課為例，通過助學(xué)單任務(wù)驅(qū)動的方式提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力。

一、基課標(biāo)、理教材，自主閱讀有方向——方向性

新課程標(biāo)準(zhǔn)反映課程改革的基本理念，是指引學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的方向性航標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀教材時有明確的方向性。為了幫助學(xué)生能利用好教材，首先，教師有必要根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際和教師的經(jīng)驗制定出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“了解公民參與民主決策的渠道”和“知道公民參與民主決策是推進(jìn)決策科學(xué)化、民主化”。其次，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師還需進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的重難點。依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際等，確定本節(jié)課重難點為“社會聽證制度的作用”“公民參與民主決策的重大意義”。最后，教師在此基礎(chǔ)上依據(jù)本課的重難點內(nèi)容，設(shè)置突出主要知識點、關(guān)鍵詞的預(yù)習(xí)填空題由學(xué)生來填寫。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生閱讀時，邊看邊劃（劃教材，做標(biāo)識），在動手寫寫劃劃的過程中就對整節(jié)課學(xué)習(xí)的基本要求有了初步的了解。由于以上內(nèi)容是緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計的，所以可以幫助學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的邏輯很好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于解決學(xué)生無從下手或走馬觀花的問題，做到通篇閱讀，理清教材，把握主干。

二、抓重點、找疑點，自主學(xué)習(xí)重思考——思辯性

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題。對這些疑難問題，有的學(xué)生容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。為了解決這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把這些問題記錄整理下來，通過自主思考或與同學(xué)互動學(xué)習(xí)，或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料解決，在這一課前學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、針對教材及學(xué)習(xí)資料的批判、分析、思考，還是解決不了的可以帶著自己的困惑在課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并爭取老師輔導(dǎo)解決問題，教師的輔導(dǎo)也應(yīng)注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)上辯證思維的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到極大的作用。而這種能力是需要平時的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，因此，教師有必要輔之于。探路拐杖進(jìn)行必要的支持。例如《民主決策》這一課，在自主學(xué)習(xí)單的“抓重點找疑點”的環(huán)節(jié)中，有關(guān)“公民參與民主決策的方式”這一重點內(nèi)容，教師以表格式的對比歸類引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、依據(jù)、意義三個方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中找差異，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。其中“社情民意反映制度”與“社會重大事項公式制度”都是公民向決策機(jī)關(guān)反映意見、提出建議，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中往往難以發(fā)現(xiàn)它們之間的不同點：社情民意反映制度，是決策機(jī)關(guān)在作出決策之前通過多種方式了解社會民眾的意愿，為決策草案的擬定提供重要的信息資源；而重大事項公示制度是在草案已經(jīng)擬定后進(jìn)行公示以保證公民享有對涉及公共利益的決策的知情權(quán)，很顯然這兩個制度是在形成草案前后的兩種制度，學(xué)生若能善于辨別、思考，努力尋找知識的關(guān)聯(lián)和發(fā)現(xiàn)疑難點，學(xué)生的思辯性思維必然得到突破和發(fā)展。

因此，這一環(huán)節(jié)是展現(xiàn)學(xué)生個性極為重要的一條途徑，也是為上好政治課極為重要的輔墊，更是提高學(xué)生思考力和培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的必要途徑。希望學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，敢于質(zhì)疑，提出不解的乃至不贊同的內(nèi)容和觀點，要富于思辨精神，有自己的思考，而不是簡單地畫畫教材就完事了。

三、重整體、構(gòu)框架，自主建構(gòu)求完整——整體性

學(xué)生在立足整體的基礎(chǔ)上把握重難點知識，克服和避免斷章取義式地學(xué)習(xí)或碎片化地學(xué)習(xí)。整體性教學(xué)理念告訴我們，學(xué)習(xí)學(xué)科知識一定要著眼于知識的整體性，把握和理解知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建整體、有序、優(yōu)化的教材知識體系。

在《民主決策》這一課中，學(xué)生的自主構(gòu)建圖往往會出現(xiàn)兩種情況：一是能把公民參與民主決策的直接方式及其意義找出來進(jìn)行構(gòu)建但忽略了間接方式，這是大部分同學(xué)的問題；二是能找出公民參與民主決策的意義，卻不能或很少從公民和政府兩個角度進(jìn)行細(xì)化標(biāo)明的，可見能從知識廣度和深度去自主構(gòu)建的學(xué)生相對較少。面對學(xué)生自主建構(gòu)能力參差不齊的狀況，教師在這一環(huán)節(jié)，就有必要進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生如何從整體上去把握本節(jié)課的知識框架?？蓮囊韵聝蓚€方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）以教材中的藍(lán)體字為主干。一節(jié)課內(nèi)容有幾大塊幾大點往往是以藍(lán)體字來劃分的，因此引導(dǎo)學(xué)生以藍(lán)色字部分作為知識體系的主干來建構(gòu)，就有了“樹干”。（2）以段落為單位找出知識要點。在小主干知識部分引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真閱讀，每一段落必有要掌握的知識要點，這樣就不容易出現(xiàn)知識點的疏漏，知識樹不斷豐滿，就有了“樹葉”。從這兩方面入手，知識的思維導(dǎo)圖基本建構(gòu)對學(xué)生來說就不會太難了，以此方法類推，單元知識的整合也就順理成章了。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生立足整體，把握主干，將所學(xué)知識進(jìn)行串連，力爭把握一節(jié)課的知識內(nèi)容。對學(xué)生而言，剛剛開始學(xué)習(xí)建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)階段有一定難度，教師要求不可太高，學(xué)生能進(jìn)行粗框架建構(gòu)就算達(dá)到目的了，學(xué)生可以從宏觀上整體了解一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并初步了解和把握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生整體感知和綜合概括能力的培養(yǎng)和提升。隨著課前自主閱讀環(huán)節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的訓(xùn)練深化，學(xué)生的整體性建構(gòu)能力必然會不斷提升，學(xué)生的閱讀力和理解力也隨之增強(qiáng)。

四、限時間、練基礎(chǔ)，自主檢測知問題——問題性

培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育創(chuàng)新的根本目標(biāo)，也是教師課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。教師可從多方面去挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，本言筆者僅從課堂自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)去尋求突破口，在引導(dǎo)學(xué)生理清知識點，明確重難點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的頂層設(shè)計，圍繞基礎(chǔ)知識和重難點內(nèi)容設(shè)計五到七個選擇題，規(guī)定學(xué)生在限定的時間內(nèi)做完相關(guān)習(xí)題，使學(xué)生在思考和判斷中，提高思辨能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

就《民主決策》這一課而言，緊扣本節(jié)知識點，設(shè)置七道基礎(chǔ)選擇題，在試題設(shè)計上要求必須是涵蓋本課的主要知識點，其中涉及本課的重難點的題，學(xué)生出錯率還是挺高的，這個出錯率是學(xué)生課前反饋到時黑板上來的數(shù)據(jù)可以看出還是“民主決策的方式”這一重點和“聽證會”這一難點上。教師有了這樣的初步的診斷和預(yù)先根據(jù)經(jīng)驗的預(yù)估情況的有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)實施的重點和方向就更加明確了，而學(xué)生也能在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中針對自己的困惑和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題意識和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。

綜上所述，通過助學(xué)單任務(wù)驅(qū)動的方式從“自主閱讀——自主思考——自主構(gòu)建——自主檢測”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有方向性、思辨性、整體性、問題性。學(xué)生通過自身努力，查驗自己解決一些疑難問題，不僅增長知識，提高能力，還養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)助益多多。事實也證明學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)是上好課的重要條件，它對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、思考力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必然是大有作用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王?，?《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》中國教育報2014.02.28