苗星奇

【摘要】小學(xué)階段的語文知識(shí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，其中涉及到的一般是字、詞、句以及簡單的文章寫作。因此小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候并不需要付出很大的努力，只需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行記憶。但是初中的語文知識(shí)內(nèi)容繁多，并且難度較小學(xué)語文的難度更大，因此很多學(xué)生在進(jìn)入初一后很難適應(yīng)語文的課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初一語文的教學(xué)活動(dòng)難以正常開展。本文將根據(jù)初一語文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)如何做好初一語文與小學(xué)語文的銜接與過渡進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初一語文 小學(xué)語文 銜接與過度

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0053-02

初一對(duì)于學(xué)生而言是又一個(gè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，其在初一的學(xué)習(xí)將直接影響其整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)其高中階段的學(xué)習(xí)造成影響。由于初中階段的學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，其在身體和心理上都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化，并且這些變化會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。因此，對(duì)初一的學(xué)生進(jìn)行較好的引導(dǎo)顯得十分重要，只有這樣才能讓其在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績的提升。

一、初一語文與小學(xué)語文銜接中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差

小學(xué)階段的語文知識(shí)相對(duì)簡單，很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，這樣就能在考試中取得很好的成績。但是在這樣的情況下，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為淺顯，并沒有全面認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，導(dǎo)致其語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。而在進(jìn)入初一的時(shí)候，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不足將會(huì)對(duì)其正常學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響，因?yàn)槌跻坏恼Z文知識(shí)中有很多都需要建立在深入理解小學(xué)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增加

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)較少，并且因?yàn)樾W(xué)階段的科目較少，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候有足夠的時(shí)間，在不能及時(shí)理解知識(shí)點(diǎn)的情況下也能通過反復(fù)記憶加深對(duì)知識(shí)的印象。但是在學(xué)生進(jìn)入初一的時(shí)候，學(xué)習(xí)的科目增加，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容也明顯增加。在這樣的情況下，學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)語文的過程中需要彌補(bǔ)的知識(shí)越來越多。

（三）不良心理

學(xué)生在進(jìn)入初中后，其會(huì)出現(xiàn)多種不良心理，而這些不良心理就會(huì)對(duì)其正常學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。其中因?qū)W習(xí)競爭激烈、學(xué)習(xí)壓力大、教師要求高等很容易導(dǎo)致其自信心受到打擊。加上其每天的課程數(shù)量較多，很容易導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致其不愿意積極開展學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在進(jìn)入初中的時(shí)候也進(jìn)入自己的青春期，這一時(shí)期的學(xué)生很容易出現(xiàn)叛逆心理，導(dǎo)致其在日常學(xué)習(xí)中反抗父母的約束，并不愿意聽從教師的安排，也對(duì)學(xué)習(xí)造成一定影響。

二、初一語文與小學(xué)語文的銜接

（一）針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)差的問題

在學(xué)生進(jìn)入初中的時(shí)候，語文教師可以適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充一些語文知識(shí)，先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。其中可以為學(xué)生制定語法學(xué)習(xí)方案，在開始初中語文大綱教學(xué)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法知識(shí)的訓(xùn)練，并且針對(duì)初中語文中的文言文對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在學(xué)生初一第一學(xué)期建立良好的語文基礎(chǔ)后，其在整個(gè)初中之后的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加輕松。

（二）針對(duì)學(xué)業(yè)繁重的問題

在學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中后，其學(xué)習(xí)的科目數(shù)量會(huì)突然猛增，眾多的學(xué)習(xí)科目讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很難找到課余時(shí)間來復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。而初中語文本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容也明顯增加，其中尤其是增加了文言文，這對(duì)學(xué)生而言將會(huì)需要很多時(shí)間去熟悉了解。針對(duì)這種情況，語文教師在學(xué)生進(jìn)入初中后要首先對(duì)整個(gè)初中語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)其有大致的了解，并促使學(xué)生在整個(gè)初中階段合理安排語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生有條理有計(jì)劃的開展語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）針對(duì)不良心理問題

初中階段的學(xué)生正處在身心快速成長的過程中，其在從小學(xué)進(jìn)入初中后將會(huì)出現(xiàn)很大的變化。為了避免學(xué)生進(jìn)入初中后產(chǎn)生不良心理對(duì)語文的學(xué)習(xí)造成影響，語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其中在開展課堂教學(xué)的時(shí)候要多給予學(xué)生一些關(guān)心，讓學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)工作。同時(shí)，在課余時(shí)間應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解其日常學(xué)習(xí)中存在的困難并盡量幫助其解決。同時(shí)要在生活中多給予學(xué)生一些關(guān)懷，幫助其正確認(rèn)識(shí)自己在生理和心理上的變化，從而避免其受到不良情緒的影響。

三、結(jié)語

學(xué)生在由小學(xué)進(jìn)入初一的時(shí)候，其需要一段時(shí)間適應(yīng)初中生活的節(jié)奏，在不能適應(yīng)初中生活的節(jié)奏時(shí)，會(huì)導(dǎo)致其學(xué)生和生活都受到很大的影響，對(duì)其正常成長極為不利。尤其是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)任務(wù)少，并且內(nèi)容簡單，學(xué)生進(jìn)入初中后很難適應(yīng)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多的節(jié)奏，導(dǎo)致初一語文教學(xué)難以正常開展。因此教師在開展初一語文教學(xué)的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo)，促使學(xué)生更好的開展語文學(xué)習(xí)。

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