王雯瑩

【摘 要】

寫作是通過運(yùn)用語言文字的形式來表達(dá)和交流的一個(gè)過程，體現(xiàn)了作者的綜合語文素養(yǎng)。在孩子語文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，低段寫話是最基本的方式，因此低段寫話訓(xùn)練在我們的教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。在日常的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)合理的方法來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫話水平，積極的為學(xué)生構(gòu)建平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的寫作能力。所以，如何提高孩子的寫話能力成為教學(xué)中一個(gè)很關(guān)鍵的問題。

【關(guān)鍵詞】

低段寫話教學(xué)

語文新課改中已經(jīng)提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@就恰恰說明了在語文教學(xué)中寫作占據(jù)著非常重要的地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是一個(gè)難題，很多的學(xué)生甚至到了“談文色變”的地步。追其根源，關(guān)鍵還是由于學(xué)生對(duì)寫作缺乏學(xué)習(xí)興趣。那如何激發(fā)低段學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫話能力呢？

1.開放寫話形式，搭建寫話平臺(tái)

（1）繪畫寫話。我們可以嘗試著讓學(xué)生畫一畫，寫一寫，把自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用繪畫的方式表達(dá)出來，并用自己最想說的一句話概括出來。平時(shí)在教學(xué)時(shí)，學(xué)到和生活實(shí)際有關(guān)的，可以讓學(xué)生畫一畫，比如教學(xué)《歡慶》時(shí)，可讓學(xué)生在課后畫一畫那舉國歡慶的場面，然后在下面寫一句你想說的話，畫畫會(huì)讓低年級(jí)的學(xué)生很有興致，在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再去寫，不管寫得如何，學(xué)生都能去動(dòng)筆寫了。

（2）閱讀寫話。閱讀寫話的材料來自學(xué)生所讀的文本，來自讀了文本之后所產(chǎn)生的想法，因此學(xué)生就有事可寫，有情可抒，有感而發(fā)，再也不需要胡編亂造。所謂的佳段指的是課文當(dāng)中最具特色、最適合學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的一些段落。有意的模仿一些佳段不僅可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)佳段的理解，更能充分的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和想象能力。例如在《黃山奇石》一文中，第2-5段都屬于佳段，學(xué)生可以閱讀后選擇一個(gè)自己喜歡的段落進(jìn)行模仿，再從第六段中描述的奇石中任選一種進(jìn)行講述，將略寫的內(nèi)容放大化，運(yùn)用自己的想象讓文章更有內(nèi)容。

（3）想象寫話。兒童是富于想象的，語文教學(xué)要關(guān)注兒童的想象世界，激活想象，引導(dǎo)聯(lián)想?？梢龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿說、仿寫、續(xù)寫等。如《坐井觀天》的結(jié)尾在小鳥的笑聲中突然停止，就會(huì)給學(xué)生留下了非常大的想想空間。這樣學(xué)生可以根據(jù)課文設(shè)置的情景無限的想象，寫出青蛙如果跳出井口，看到無邊無際的藍(lán)天，身邊綠油油的青草，會(huì)對(duì)小鳥說些什么？他又如何展開自己的新生活？讓學(xué)生展開想象的空間，所以在寫的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)良好的想象氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力。

（4）看圖寫話。首先需要做的就是指導(dǎo)學(xué)生搞清楚圖里畫的是“誰在干什么”或者“什么事情，怎么樣”，其次在使用漢語或者拼音按照“誰、在干什么”或者是“什么事情，怎么樣”的形式寫下來。例如《要下雨了》一文中，訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話，“小兔子在山坡上割草，看到天空中的烏云?！薄靶⊥米觼淼胶舆?，看到河水里的小魚都游到水面上來?！?/p>

2.指導(dǎo)觀察生活，豐富語言積累

（1）觀察生活，積累生活素材。在平時(shí)的教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)注意觀察日常生活，這樣才能獲得最真實(shí)、最深刻、最細(xì)致的第一手資料，才會(huì)有話可寫。

（2）多讀好書，豐富語言積累。要使學(xué)生寫話時(shí)有事可說，有物可寫，還必須大量閱讀，拓寬視野，豐富詞匯，加強(qiáng)語言文字的積累。

（3）強(qiáng)化說寫結(jié)合，以說助寫。說話和寫話相結(jié)合，語文的含義本身就是口頭語言和書面語言的結(jié)合。提高孩子的說寫能力可以這么做：①邊說邊寫。引導(dǎo)學(xué)生理解掌握課文的整天脈絡(luò)，整理總結(jié)出文章的寫作順序，進(jìn)行模仿，通過學(xué)生對(duì)文本的理解，能夠讓學(xué)生明白如何將事情說清楚、講明白。②利用口語交際，先說后寫?？谡Z交際是低年級(jí)教材的重要特色，可以通過不同的訓(xùn)練內(nèi)容安排不同的口語訓(xùn)練。等到同學(xué)們說熟練、說流利了，再進(jìn)一步要求他們將自己所說的內(nèi)容寫下來，形成寫話資料。

3.遵循教學(xué)規(guī)律，難易循序漸進(jìn)

由于低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律較為簡單，導(dǎo)致對(duì)他們的說寫訓(xùn)練成為一個(gè)漸進(jìn)的過程，必須要由簡到繁、由易到難，即由句到段。一年級(jí)下學(xué)期訓(xùn)練寫想說的一句話。可以結(jié)合課文閱讀寫一句話，如教《小猴子下山》指導(dǎo)學(xué)生思考：“小猴子下山，在下山的路上，看見了桃子，西瓜，小兔子，結(jié)果卻空著手回家。”根據(jù)這四句話，給學(xué)生布置一項(xiàng)寫作作業(yè)。這樣一來，學(xué)生有本可依，可以大顯身手。另外，也可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行觀察進(jìn)行寫作：①做過的事。比如吃過飯后，媽媽教我給衣服縫扣子。②看到的事。比如昨天和小明一起去張奶奶家，看到一只小兔子，它的眼睛紅紅的，耳朵長長的，特別可愛。③聽到的事。比如每天給小貓喂食，每次他都喵喵的一邊吃一邊叫。④聞到的。媽媽做菜的時(shí)候一股飯香撲鼻而來。⑤嘗到的。今天吃了一塊西瓜，甜甜的，沙沙的。⑥觸到的。比如我摸著小狗，感覺很順滑。⑦想到的。比如放學(xué)后，我想要是明天能見到媽媽那該有多好啊。對(duì)二年級(jí)上學(xué)期的同學(xué)進(jìn)行想說話的訓(xùn)練，可以嘗試結(jié)合著課文的閱讀寫出自己想說的話：①模仿。比如讓學(xué)生用一邊……一邊寫句子。②看圖寫意?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生依照插圖用自己的幾句話寫出圖意。在二年級(jí)下半學(xué)期是練習(xí)寫一段話，學(xué)生可以多種方式學(xué)寫一段話。如模仿佳段、給圖配文、故事延續(xù)、擴(kuò)充情節(jié)等。

寫話是習(xí)作的第一個(gè)階段，“萬丈高樓平地起”，奠基石就顯得尤為重要了。低段的孩子要讓他們從文字中感悟情感，領(lǐng)悟價(jià)值觀，練出好習(xí)慣，創(chuàng)造想象力，從而提高他們的語文素養(yǎng)。教育家黃保余提出的“說話寫話”理論中指出：一二年級(jí)是一個(gè)孩子記憶力正值黃金季節(jié)，也是口頭語言和書面語言進(jìn)行銜接轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。因此，在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，要通過兒童的聽說來發(fā)展其讀、寫能力。只要我們找到合適的教學(xué)方法，去培養(yǎng)孩子的寫話興趣，我相信給孩子一支馬良的神筆，一張充滿遐想的白紙，他們會(huì)用快樂描繪出一個(gè)彩色的天空，孩子書寫下的每一字每一句都會(huì)體現(xiàn)他們的童心世界。

【參考文獻(xiàn)】

【1】語文課程標(biāo)準(zhǔn)，2011

【2】關(guān)于習(xí)作教學(xué)的幾個(gè)問題

【3】馬小花.芻議新課標(biāo)下低年級(jí)寫話教學(xué)的優(yōu)化策略【J】.文教資料，2009（33）