張巖

摘 要：現(xiàn)代學(xué)校教育將教會(huì)學(xué)生做人作為最首要的教學(xué)目標(biāo)，德育是學(xué)校的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，需要教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力。而在特殊教育學(xué)校，對(duì)于教師而言教會(huì)學(xué)生做人則有更為重要的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；智障學(xué)生；德育

現(xiàn)代學(xué)校教育將教會(huì)學(xué)生做人作為最首要的教學(xué)目標(biāo)，德育是學(xué)校的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，需要教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力。而在特殊教育學(xué)校，對(duì)于教師而言教會(huì)學(xué)生做人則有更為重要的意義，教師與學(xué)生之間有著最廣泛和最親切的關(guān)系，對(duì)學(xué)生存在著更大的影響，教師一句話在學(xué)生心里比家長(zhǎng)說(shuō)百句話更為有效。因此筆者認(rèn)為教師要從以下五個(gè)方面展開德育工作。

一、提高自身素質(zhì)，注重言傳身教

我校作為一所囊括小學(xué)、初中、高中職業(yè)教育的特殊教育學(xué)校，從小學(xué)到職高，學(xué)生在學(xué)校里待的時(shí)間較長(zhǎng)，與老師的交流也是最多的，許多學(xué)生最親近的朋友便是自己的老師，常常會(huì)在潛移默化中對(duì)教師的言談舉止加以模仿。因此，教師應(yīng)該尤其注重自身的榜樣作用，從而做好一個(gè)指路人。教師成為學(xué)生的榜樣僅僅是最基本的要求，此外，教師還要主動(dòng)接近孩子與關(guān)心孩子，通過(guò)“教師”這個(gè)對(duì)學(xué)生擁有特殊意義的身份，極易與學(xué)生實(shí)現(xiàn)溝通，最終對(duì)學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生積極的影響。

二、抓常規(guī)訓(xùn)練，促學(xué)生成長(zhǎng)

從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也是智障教育中重要內(nèi)容之一。智障兒童因智力存在不同程度的缺陷，對(duì)個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生了一定的制約，無(wú)法形成正確的道德觀念以及是非標(biāo)準(zhǔn)，行為無(wú)法受到理性的調(diào)節(jié)與約束。因此，將日常生活與教育相結(jié)合，強(qiáng)化養(yǎng)成方面的教育，只有教給學(xué)生正確的行為方式，才能使學(xué)生培養(yǎng)出正確的行為習(xí)慣。對(duì)智障兒童進(jìn)行思想品質(zhì)教育過(guò)程中不僅要注意漸進(jìn)性與層次性，還要注重對(duì)學(xué)生的言行教育，從最基礎(chǔ)的文明言行規(guī)范展開訓(xùn)練和灌輸。對(duì)他們進(jìn)行文明禮貌、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信等方面的教育。在方法上，讓學(xué)生從具體的生活細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生樹立起時(shí)間與集體觀念，對(duì)學(xué)校紀(jì)律進(jìn)行遵守。對(duì)于智障學(xué)生而言，不通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，是極難做到的。所以，自開學(xué)始，便對(duì)學(xué)生展開常規(guī)教育，諸如如何上課、尊敬師長(zhǎng)、按時(shí)就寢、回答問(wèn)題、團(tuán)結(jié)同學(xué)、下課等進(jìn)行明確規(guī)定。之后，便可以對(duì)學(xué)生展開反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)完全符合規(guī)范的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，并讓其向大家做示范。如果做錯(cuò)了，便讓其反復(fù)訓(xùn)練重做，直到能夠做好為止，千萬(wàn)不可因做錯(cuò)了一次便對(duì)其批評(píng)，要鼓勵(lì)他們樹立一定能做好的信心，使學(xué)生明白可以怎樣做，應(yīng)該怎樣做，曉之以理，付之以行。同時(shí)，根據(jù)智障兒童心理活動(dòng)缺乏判斷能力、認(rèn)知水平差以及意志薄弱等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身邊所發(fā)生的事情，實(shí)行“一事一議”，讓學(xué)生可以區(qū)分好與壞以及是與非，從而提升分辨能力。

三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：在學(xué)校感恩教育活動(dòng)期間，在班會(huì)課及早讀課上主動(dòng)與學(xué)校交流，讓每位學(xué)生講一講父母是怎樣關(guān)心自己的。一位學(xué)生講到自己的父親上夜班，每天半夜三四點(diǎn)鐘起床上班但從來(lái)都沒(méi)有吵醒過(guò)自己的故事，抓住這一契機(jī)，我就讓他們想一想父母這樣辛苦是為什么，并在班中進(jìn)行討論，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)父母的艱辛，從而使學(xué)生從思想上對(duì)感恩教育有了更深入的體會(huì)。在行動(dòng)上并不馬上要求班中學(xué)生現(xiàn)在要怎么做，而是根據(jù)每個(gè)家庭的實(shí)際情況要求他們用行動(dòng)來(lái)感恩父母，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)并張貼小紅花。

四、以各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，提高了學(xué)生的綜合品德素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，根據(jù)學(xué)校養(yǎng)成教育并結(jié)合“創(chuàng)文明城市”活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，充分利用好國(guó)旗下的講話、班會(huì)課、道德講堂等校內(nèi)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育。主要以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約、日常規(guī)范以及學(xué)習(xí)紀(jì)律等最基本的行為準(zhǔn)則方面的教育。

五、重視和家長(zhǎng)的溝通，雙向管好孩子

孩子的進(jìn)步和集體的成長(zhǎng)，離不開老師，更離不開家長(zhǎng)。平時(shí)工作中多與家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生家庭情況，根據(jù)學(xué)生不同情況指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育。通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、建立班級(jí)QQ群、微信交流、個(gè)別交流、電話、短信等形式使家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作有所了解、認(rèn)識(shí)，從而能夠主動(dòng)配合老師教育，家校聯(lián)動(dòng)，促學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)上述方式，使家長(zhǎng)對(duì)子女的教育提高認(rèn)識(shí)，從而改善子女的教育方式，提高家長(zhǎng)自身的責(zé)任感，取得較好的效果。

總之，作為一名特教教師，要把特殊學(xué)生放在心中，堅(jiān)持用“心”真誠(chéng)去愛(ài)他們，尊重他們的個(gè)性、人格，把他們的一言一行都看作是有意義的、值得重視的和應(yīng)該予以關(guān)注的，處處為他們著想。以最真誠(chéng)的愛(ài)去擁抱每個(gè)學(xué)生，要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，給他們提供適合的教育。