羅君余（四川省廣元中學(xué)，四川 廣元 628017）

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政治教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

羅君余
（四川省廣元中學(xué)，四川 廣元 628017）

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須將體驗(yàn)性學(xué)習(xí)貫穿于整個政治教學(xué)過程之中。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，需要教師更新教育理念，實(shí)現(xiàn)教師“三大轉(zhuǎn)變”；需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍；需要創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)、感悟和反思的有機(jī)統(tǒng)一。用體驗(yàn)感受生活，用激情和思考點(diǎn)燃生命。這正是我們政治課堂所追求的境界。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；和諧；民主；體驗(yàn)；感悟；反思

新課程要求學(xué)生具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立探究獲取知識的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生將知識內(nèi)化為能力，為學(xué)生主動發(fā)展奠定基礎(chǔ)，就必須將體驗(yàn)性學(xué)習(xí)貫穿于整個政治教學(xué)過程之中。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中通過教師有意識地情境創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)鼓勵，激發(fā)學(xué)生把新的教學(xué)內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化，體認(rèn)、內(nèi)省并感悟教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自主性生長的過程。思想政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)需把握以下幾點(diǎn)：

一、確立一個思想，實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每次施教必須從這點(diǎn)做起，實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。

(一)教師角色意識的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由單一型教師轉(zhuǎn)向綜合型教師；由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體與面向個體相結(jié)合。

(二)教師學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。作為政治教師，必須意識到我們面對的是一個個“鮮活的生命”，而不是“等待裝滿知識的容器”。因此，我們應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的尊嚴(yán)，熱愛每一個學(xué)生；我們必須相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽际蔷哂虚_放性的自我創(chuàng)造者。

(三)教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為學(xué)服務(wù)的，教師的教要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既向教師反饋，又與同學(xué)交流，形成了思想、知識、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)。此過程是師生展開對話、理解而達(dá)成“你—我”師生關(guān)系的過程，是一個多向互動、動態(tài)生成的過程，是一個體驗(yàn)的過程，是師生雙方在體驗(yàn)中共生共長的過程。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍

政治課教學(xué)過程是一個認(rèn)知和情感交相融合的過程，是一個讓學(xué)生主動體驗(yàn)的過程，更需要民主的學(xué)習(xí)氣氛作為基礎(chǔ)。

(一)互尊互重。在課堂教學(xué)中，教師不但要尊重學(xué)生的智慧、情感和志趣，更要尊重他們各自不重復(fù)的個性、可愛的單純和浪漫的天真；不但要尊重他們與自己和諧的求同思維，更要尊重其敏銳有余而成熟不足的求異思維。從人格平等的基本觀念出發(fā)，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛與幸福。學(xué)生置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，主體意識被催生勃發(fā)，情緒高漲、思維活躍，心理潛能隨之釋放，創(chuàng)造性思維也就應(yīng)運(yùn)而生。

(二)師生互動。通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實(shí)踐互動等，達(dá)到教師與學(xué)生集體之間的交流、學(xué)生個體與集體之間、學(xué)生個體與學(xué)習(xí)小組之間的交流最大化，這是一個多維互動的立體關(guān)系。教師創(chuàng)造互動條件、創(chuàng)設(shè)互動氛圍、把握互動價值，指導(dǎo)參與互動過程，師生共同評價互動成果，讓多維互動為學(xué)生探究體驗(yàn)創(chuàng)造條件，讓多維互動為課堂注入活力，最終形成師生之間、生生之間“認(rèn)識互通、行動互促、情感互融、能力互補(bǔ)”的可喜局面，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育向人的本體回歸。

(三)質(zhì)疑問難。學(xué)貴有疑，學(xué)生在積極參與、主動體驗(yàn)、自主探究的過程中，由無疑而生疑，由有疑而思疑，由思疑而釋疑，由釋疑而心怡，從而逐漸養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣和形成解決問題的方法。這種學(xué)——疑——思——釋——怡的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。

三、創(chuàng)設(shè)情境，用激情和思考點(diǎn)燃政治課堂

(一)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。體驗(yàn)總是在一定的情境中產(chǎn)生的，如在講“價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”這一知識點(diǎn)時，正值中秋，我就巧妙地利用中秋節(jié)買月餅的習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)歷，總結(jié)每年中秋節(jié)前、中、后三個時期月餅價格的變化有什么規(guī)律。學(xué)生馬上總結(jié)出“節(jié)前低、節(jié)中高、節(jié)后低”。然后我引導(dǎo)學(xué)生探究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。體驗(yàn)出 “這就是價值規(guī)律?！弊寣W(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)，在體驗(yàn)中用。

(二)關(guān)注社會熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情與理的交融。所謂“理明情更深，情真理更明”，政治教師要經(jīng)常挖掘生活中的情感元素，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟。我在每節(jié)課的前5分鐘作為熱點(diǎn)綜述與評析，讓學(xué)生自選題目，自己準(zhǔn)備講稿，將自己的觀點(diǎn)融入到選題當(dāng)中去，鍛煉學(xué)生對信息的收集和分析能力。通過引導(dǎo)學(xué)生由論據(jù)“悟”論點(diǎn)，由論點(diǎn)“悟”論據(jù)；由理論“悟”實(shí)踐，由實(shí)踐“悟”理論；由世界觀“悟”方法論，由方法論“悟”世界觀。從而弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握它的深刻內(nèi)涵?！拔颉奔仁浅橄笏季S的過程；悟”又是釋放學(xué)生的情感和思維的過程。這樣讓課堂充滿激情，讓激情孕育思想，讓思考鑄就靈魂，正是思想政治課不懈的價值追求

(三)積極開展社會實(shí)踐，在反思中產(chǎn)生共鳴。通過社會實(shí)踐活動，使學(xué)生親身體驗(yàn)到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到教育的目的。通過在實(shí)踐中不斷反思，使學(xué)生產(chǎn)生情感與思想共鳴，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

有人問我，政治課堂是什么？我說：政治課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺，是一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交流，分享生命成長的快樂，用體驗(yàn)感受生活，用激情和思考點(diǎn)燃生命。這正是我們政治課堂所追求的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.中華人民共和國教育部.北京師范大學(xué)出版社

[2]思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.教育部基礎(chǔ)教育司.北京師范大學(xué)出版社

[3]思想政治教學(xué)新理念.中國人民大學(xué)出版社

個人簡介：羅君余（1971.8-），男，漢族，四川，四川省廣元中學(xué)。

中圖分類號：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0272-01