劉少?gòu)?qiáng)　阿英嘎

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京　210046)

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?學(xué)校體育

新形勢(shì)下我國(guó)校園足球“再出發(fā)”的新思考

劉少?gòu)?qiáng)阿英嘎

(南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京210046)

摘要:為貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)；推動(dòng)體育教育改革，保證校園足球良性發(fā)展。在習(xí)近平總書記的親自帶領(lǐng)下，新一輪校園足球工作再次推進(jìn)(區(qū)別于過(guò)去五年的校園足球開展工作)。使用文獻(xiàn)資料法分析第一輪校園足球活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)下校園足球?qū)嵤┕ぷ鞯姆€(wěn)步推進(jìn)做出重新思考。結(jié)論認(rèn)為，新形勢(shì)下我國(guó)校園足球活動(dòng)實(shí)踐應(yīng)做到：1)要明確校園足球育人為本的最終定位；2)強(qiáng)調(diào)校園足球只是開展學(xué)校體育工作的一個(gè)抓手；3)去除應(yīng)試教育下校園足球的偏見(jiàn)化；4)努力形成校園足球的組織合力。確保我國(guó)校園足球能夠穩(wěn)步推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)校園足球發(fā)展的總目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:校園足球；青少年；學(xué)校體育；應(yīng)試教育

1校園足球發(fā)展的新形勢(shì)分析

2009年國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在青島市首次宣布啟動(dòng)“校園足球”工程，同年6月，全國(guó)青少年校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組頒布了《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》(簡(jiǎn)稱《通知》)[1]，并公布了與之配套的《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱《方案》)[2]，使得校園足球這一名詞瞬間受到國(guó)家及布局城市、布點(diǎn)學(xué)校的高度重視，助推了我國(guó)足球事業(yè)的整體發(fā)展。但是由于校園足球活動(dòng)啟動(dòng)倉(cāng)促，再加上我國(guó)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、教育等差異性較大，在具體操作過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。比如:教育與體育職能部門的職責(zé)與分工有待協(xié)調(diào)[3]，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的博弈、務(wù)實(shí)精神與形式主義的博弈、中央與地方的博弈等[4]。

為了保證校園足球良性發(fā)展，2014年11月26日，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加快普及校園足球，為青少年健康成長(zhǎng)和足球振興奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；2015年2月27日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組在北京召開第十次會(huì)議，審議通過(guò)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》；2015年3月8日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案的通知》(國(guó)辦發(fā)<2015>11號(hào))[5],校園足球作為中國(guó)足球改革方案中的重要組成部分，上升至國(guó)家戰(zhàn)略。新一輪校園足球改革正式推進(jìn)，簡(jiǎn)稱“新校園足球”。

新校園足球從“建章立制加強(qiáng)管理、遴選足球特色學(xué)校、健全四級(jí)聯(lián)賽體系、培訓(xùn)校園足球隊(duì)伍、推進(jìn)足球教學(xué)改革、積極發(fā)展國(guó)際合作、著力提升保障水平、加強(qiáng)文化宣傳工作”八個(gè)方面推進(jìn)我國(guó)校園足球全面改革，雖然在實(shí)施內(nèi)容上，跟舊校園足球有諸多相似之處，但是仔細(xì)分析，此次提出的“八項(xiàng)突破”比舊校園足球的改革內(nèi)容更具改革性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、教育性、可操作性和國(guó)際性[6]，校園足球也因此被全國(guó)人民賦予了更加深遠(yuǎn)的意義。新形勢(shì)下，我國(guó)校園足球再出發(fā)，勢(shì)必需要在每項(xiàng)工作實(shí)施前做出新的思考，為校園足球活動(dòng)接下來(lái)的順利實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”打下良好的基礎(chǔ)。

2對(duì)當(dāng)下校園足球工作穩(wěn)步推進(jìn)的新思考

2.1明確校園足球育人為本的最終定位，培養(yǎng)全面發(fā)展的青少年

2006年12月20日，教育部、國(guó)家體育總局在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)》中提出：“要把加強(qiáng)學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口”。2012年2月29日，教育部副部長(zhǎng)郝平在全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“把加強(qiáng)體育、提高學(xué)生體質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要突破口”。2014年7月28日，劉延?xùn)|副總理在全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)上指出：“要把加強(qiáng)學(xué)校體育工作作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口和切入點(diǎn)”?？梢钥闯?，我國(guó)學(xué)校體育在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中具有非常重要的作用，而校園足球作為學(xué)校體育的重要組成部分，同樣也肩負(fù)著促進(jìn)我國(guó)青少年德、智、體、美全面發(fā)展的艱巨任務(wù)。《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》中也明確提出“發(fā)揮足球的育人功能”[7]。因此，2014年12月8日，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰提出“以校園足球的推進(jìn)作為一個(gè)突破口，帶動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展，通過(guò)學(xué)校體育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格”。2016年初，王登峰又提出：“通過(guò)校園足球?qū)崿F(xiàn)學(xué)校體育的價(jià)值與功能?！盵8]

通過(guò)分析，我們不難看出校園足球的首要功能是“育人”。具體來(lái)講，就是通過(guò)足球活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)和技能，形成校園足球文化。用每個(gè)個(gè)體的健與美構(gòu)筑民族未來(lái)的基石，實(shí)現(xiàn)校園足球立德樹人的任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的青少年。

校園足球育人的本源定位恰恰是在舊校園足球?qū)嵤┻^(guò)程中被忽視的問(wèn)題，很多布點(diǎn)學(xué)校甚至誤將校園足球的目標(biāo)定位在培養(yǎng)足球優(yōu)秀競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員上。雖然將校園足球作為培養(yǎng)我國(guó)足球后備人才，振興中國(guó)足球的重要手段無(wú)可厚非，但是如何更好的促進(jìn)現(xiàn)代教育和學(xué)校體育的發(fā)展，才是校園足球再次出發(fā)最主要的前提。通過(guò)學(xué)習(xí)足球，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、形成健康行為和培養(yǎng)良好的體育道德，并借此來(lái)完成足球在學(xué)校體育及現(xiàn)代教育中的育人功能，才是校園足球的根本任務(wù)。

無(wú)論新校園足球的實(shí)施方案如何調(diào)整，其“育人”的本源不能變，如果脫離育人的宗旨而將其定位于培養(yǎng)足球后備人才、振興中國(guó)足球，就成了功利化思想的體現(xiàn)[9]。

2.2校園足球只是開展學(xué)校體育工作的一個(gè)抓手，是開端而非全部

2014年7月28日，劉延?xùn)|副總理明確指出“開展校園足球活動(dòng)要作為強(qiáng)化體育課和體育鍛煉的重要途徑，并逐步擴(kuò)大到籃球、排球、武術(shù)項(xiàng)目”。王登峰司長(zhǎng)表示：“希望通過(guò)校園足球作為一個(gè)突破口，做出經(jīng)驗(yàn)，推廣到其他運(yùn)動(dòng)上來(lái)”[10]。校園足球只是開展學(xué)校體育工作的一個(gè)抓手，是一個(gè)開端，是推動(dòng)學(xué)校體育改革的手段，而不是目的。

足球不僅是全世界普及性最好的，同時(shí)又是集體性最強(qiáng)的，更是我國(guó)關(guān)注度最高也是三大球中最差的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此我國(guó)將足球作為中國(guó)體育改革大潮中的“探險(xiǎn)者”。但任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有自己獨(dú)特的屬性和特征，如排球可使人寬容、田徑可使人嚴(yán)謹(jǐn)、體操可使人完美，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其獨(dú)有的人格塑造功能。多元化、復(fù)雜化、創(chuàng)新化的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于人才有著更高的要求，多元化的人才需求必將成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。而體育作為素質(zhì)教育的突破口，必須通過(guò)多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展，培養(yǎng)各式各樣的復(fù)合型人才。

而舊校園足球由于制度保障機(jī)制和體制的不完善及功利化思想的存在，不少學(xué)校為了迎合國(guó)家的“政策”，大搞足球運(yùn)動(dòng)，甚至不惜放棄自己學(xué)校原有的校本項(xiàng)目和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。但是由于師資、場(chǎng)地的限制，不僅沒(méi)能將足球項(xiàng)目搞上去，而且犧牲了本校原有的特色項(xiàng)目，最終受害的是學(xué)生。

所以，校園足球在實(shí)施過(guò)程中，不能一哄而上，搞“運(yùn)動(dòng)式”足球，更不能一味的照搬中國(guó)競(jìng)技史上的“舉國(guó)體制”。

2.3去除應(yīng)試教育下校園足球的偏見(jiàn)化，保證校園足球的良性發(fā)展

中國(guó)工程院院士張伯禮說(shuō)：“目前青少年‘全人’教育仍存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在重考分、輕素質(zhì)；重物質(zhì)，輕品德；重學(xué)校教育，輕家庭、社會(huì)教育”。中國(guó)應(yīng)試教育傾向的客觀存在，使得舊校園足球在實(shí)施過(guò)程中，許多家長(zhǎng)把孩子從事足球視作歧途，不愿意讓孩子練足球，而各學(xué)校的校長(zhǎng)們也因?yàn)閼?yīng)試的評(píng)價(jià)壓力并不積極讓學(xué)生去練足球[11]。雖然政府為校園足球在學(xué)校的開展創(chuàng)設(shè)了諸多便利條件，但是“校園足球”在應(yīng)試教育面前，在升學(xué)壓力面前，在名校面前依然顯得蒼白無(wú)力。校園足球活動(dòng)開展至今，還沒(méi)能真正意義上得到所有家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)可，“校園足球”這個(gè)代名詞一直生存在學(xué)校應(yīng)試教育的影子里。所以，有的學(xué)者認(rèn)為新一輪的校園足球再出發(fā)，首要任務(wù)就是解決“兩長(zhǎng)”，即校長(zhǎng)和家長(zhǎng)積極性的問(wèn)題[11]，一定要清楚的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制對(duì)于校園足球甚至對(duì)于學(xué)校體育的羈絆。從政府到地方及時(shí)的做出合理有效的應(yīng)對(duì)方案勢(shì)在必行。

2.4形成校園足球發(fā)展的組織合力，實(shí)現(xiàn)校園足球的新飛躍

我國(guó)著名學(xué)者盧元鎮(zhèn)教授曾經(jīng)這樣談及中國(guó)的體育：中國(guó)的體育被分割成為三個(gè)互不相干的整體，即高水平競(jìng)技體育、學(xué)校體育、全民健身。不過(guò)，其中的學(xué)校體育作為最薄弱部分事實(shí)上已經(jīng)被極度邊緣化了，其主要表現(xiàn)就是學(xué)生體質(zhì)的下降，而且現(xiàn)在仍然在繼續(xù)下降。而全民健身這一塊，實(shí)際上是以成年人，甚至是老年人為主，雖然在制定全民健身計(jì)劃綱要時(shí)候也曾提出其重點(diǎn)是青少年兒童，但是根本沒(méi)有人去理會(huì)[12]。而提高青少年的體質(zhì)健康水平勢(shì)必是當(dāng)下我國(guó)體育發(fā)展改革中的重中之重。校園足球的興起，必將在這關(guān)鍵時(shí)期肩負(fù)起此項(xiàng)重?fù)?dān)。

就以上而言，校園足球的實(shí)施必將會(huì)形成“國(guó)家重視、地方落實(shí)、學(xué)校執(zhí)行、家長(zhǎng)支持、學(xué)生參與”的繁榮景象。但是在上一輪校園足球?qū)嵤┻^(guò)程中并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)這一宏大場(chǎng)面。雖然在《方案》中明確規(guī)定“各級(jí)體育、教育行政部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)要從全局的高度通力合作”[1]。但是校園足球在真正實(shí)施過(guò)程中主要依托于下設(shè)辦事機(jī)構(gòu)——全國(guó)校足辦，它依附于中國(guó)足球協(xié)會(huì)，而地方校足辦基本上或設(shè)在足協(xié)，或設(shè)在體育局的相關(guān)處室; 因此，實(shí)際上體育部門處于管理主導(dǎo)地位，具體由足協(xié)承擔(dān)起“既管且辦”的角色，聯(lián)合領(lǐng)導(dǎo)小組形同虛設(shè)[13]。而校園足球是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校是推行校園足球工作的最直接的執(zhí)行部門，但是學(xué)校隸屬于“各省、區(qū)、市教育行政部門”主管，學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)于政策的執(zhí)行力度直接聽從于當(dāng)?shù)亟逃龍?zhí)行部門的號(hào)召引領(lǐng)。體育部門對(duì)于學(xué)校的管理職能有限，相關(guān)的指令和政策不能非常有效的得到執(zhí)行。而且，各地市的教育職能部門缺乏足球相關(guān)資源，教師的技術(shù)水平有限。名義上體育、教育行政部門形成的聯(lián)合領(lǐng)導(dǎo)小組，其實(shí)依然是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)系統(tǒng)，沒(méi)有真正意義上形成合力，故導(dǎo)致校園足球在推行過(guò)程中由于體育部門對(duì)于學(xué)校的管理權(quán)有限，學(xué)校對(duì)于該部門下達(dá)的指令及任務(wù)表現(xiàn)積極性較差，執(zhí)行效率低下；而教育部門在當(dāng)下應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的文化成績(jī)和升學(xué)率依然是教育系統(tǒng)最首要的任務(wù)，教育部門并不把校園足球作為當(dāng)下首要解決的任務(wù)。同時(shí)，大部分學(xué)生家長(zhǎng)和校長(zhǎng)也都沒(méi)能真正意識(shí)到學(xué)校體育、校園足球?qū)τ诤⒆拥闹匾?，所以并不贊成學(xué)生過(guò)多的參加足球運(yùn)動(dòng)。因此在某種意義上，從國(guó)家到地方?jīng)]能真正形成校園足球發(fā)展合力，從學(xué)校到家庭也沒(méi)有形成利于校園足球活動(dòng)開展的組織合力。雖然新一輪校園足球在實(shí)施過(guò)程中，已經(jīng)將主導(dǎo)權(quán)由原來(lái)的體育部門調(diào)整成為了教育部門。但是，今后的校園足球工作以教育部門為主導(dǎo)，并不意味著體育部門沒(méi)有事情做了，相反，體教結(jié)合共同努力是搞好校園足球的堅(jiān)強(qiáng)基石和有力保障[11-13]?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，從根本上解決好我國(guó)體育的基礎(chǔ)性問(wèn)題，解決好青少年的體質(zhì)健康問(wèn)題，關(guān)乎國(guó)家的興衰，只有將“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)情懷落實(shí)到校園足球接下來(lái)的實(shí)施過(guò)程中來(lái)，才能真正形成校園足球發(fā)展合力，才能實(shí)現(xiàn)校園足球的新飛躍。

3結(jié)論與建議

1)校園足球的開展不僅僅是體育，更是教育的需要，要讓校園足球回歸學(xué)校，回歸教育。各級(jí)部門要做好足球在校園開展的評(píng)價(jià)和監(jiān)督工作，加大育人方針的宣傳力度；充分挖掘足球項(xiàng)目本身的育人價(jià)值；將育人思想融入在足球技術(shù)教學(xué)中。

2)校園足球活動(dòng)是當(dāng)下學(xué)校體育的重要工作，但并不代表就是學(xué)校體育的全部。校園足球?qū)嵤┻^(guò)程中不能集中全部力量搞“運(yùn)動(dòng)式”足球，要看自己適合搞什么，發(fā)展校園足球的同時(shí)依然要保留自己的“校本特色”。

3)校園足球在實(shí)施過(guò)程中，要加大“兩長(zhǎng)”的宣傳力度，從根本上去除對(duì)校園足球、對(duì)體育的偏見(jiàn)化；同時(shí)呼吁教育部門能夠針對(duì)于當(dāng)下應(yīng)試教育所存在的弊端做出可行性調(diào)整，以確保校園足球的順利開展。

4)各部門、單位及個(gè)人要保持強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，不僅需要在縱向上各級(jí)部門自上而下的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，包括政策法規(guī)、精神理念、組織管理、實(shí)施步驟、貫徹與執(zhí)行等; 而且需要在橫向上各個(gè)學(xué)校、各個(gè)區(qū)縣、各級(jí)地市、各個(gè)省份的合作與交流，包括實(shí)施情況、實(shí)施方式、資源等方面的研討與共享等。

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New Thoughts on the Restarting of Chinese Campus Football in the New Situation

LIU Shao-qiang，A Ying-ga

(Institute of Physical Education,Nanjing Normal University, Nanjing 210046,China)

Abstract：To implement the party's education policy,realize the basic task of khalid ents; promote physical education reform and ensure the benign development of campus football in China,under the leadership of the General Secretary Xi Jinping, a new campus football is promoting again(different from campus football work over the past five years). By using methods of literature,the paper carefully analyzed the first round football problems in the implementation of activities on campus, campus on the current reconsideration of steady progress made in the implementation of football. Studies suggest that school football start under the new situation: 1, be sure of campus soccer education for the final positioning; 2, stresses the school football just for a hand of school sports; 3, to remove the prejudices of the exam-oriented education on campus football; 4, and strive to form a campus football organizations working together. Ensure the campus football has advanced steadily, and eventually achieve the overall objective of school football development.

Key words：the campus football; teenagers; school physical education; exam-oriented education

中圖分類號(hào):G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-1365(2016)02-0093-04

作者簡(jiǎn)介：劉少?gòu)?qiáng)(1991-),男,碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)。

* 收稿日期：2015-12-13； 修回日期：2016-01-25