李光俊

(貴州省綏陽縣鄭場(chǎng)中學(xué)，貴州 遵義　563300)

?

淺析高中地理的生活化教學(xué)策略

李光俊

(貴州省綏陽縣鄭場(chǎng)中學(xué)，貴州 遵義563300)

摘要：授人以魚不如授人以漁。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下一個(gè)好的教師不僅僅會(huì)教給學(xué)生知識(shí)，還會(huì)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是一個(gè)讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的好教師。需要注意的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一就是充分發(fā)揮課堂這個(gè)大平臺(tái)，利用豐富的生活資源，促進(jìn)課堂教學(xué)生活化，提高高中地理課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化；教學(xué)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的課程理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本思想。倡導(dǎo)地理教學(xué)生活化，即地理教學(xué)要走進(jìn)生活，貼近生活，緊密聯(lián)系生活實(shí)際。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，而應(yīng)試教育卻使高中地理教學(xué)脫離生活實(shí)際，教師直接實(shí)施灌輸式教育，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，所以實(shí)施高中地理生活化教學(xué)有一定的可行性。生活化教學(xué)，源于生活，高于生活，對(duì)于高中生的地理學(xué)習(xí)有重要意義：利用生活中的素材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

一、高中地理生活化教學(xué)的重要意義

地理學(xué)是一門綜合科學(xué)，是具有科學(xué)文化社會(huì)生活價(jià)值的一門學(xué)科，通過地理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)世界有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，為未來適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過生活才有效?！庇绕涫堑乩碜陨砭哂械奶攸c(diǎn)，更要求生活化教學(xué)。在高中地理教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)有著重要意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)有助于學(xué)生全面發(fā)展以及滿足社會(huì)的需要。

由于當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的多元化社會(huì)，社會(huì)在不斷發(fā)展中，需要社會(huì)成員具有廣闊的思維能力、合作意識(shí)以及創(chuàng)新能力。這些都要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)計(jì)民生等，逐漸在生活中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，對(duì)生活中的事物規(guī)律進(jìn)行探索。另一方面，地理自身就是一門自然與社會(huì)的綜合學(xué)科，更加需要學(xué)生走進(jìn)生活，貼近社會(huì)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

(二)有助于增加師生之間的親密感，建立和諧的師生關(guān)系。

地理教學(xué)與社會(huì)以及生活是密不可分的，地理教育的內(nèi)容大多來源于生活，并且又高于生活，對(duì)自然現(xiàn)象的一種解釋。通過在地理教學(xué)中運(yùn)用生活教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生都能夠參與到課堂中，紛紛發(fā)表言論，與教師建立良好的師生關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，比較容易喚起學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的探索欲望。

二、高中地理教學(xué)中生活化教學(xué)策略的運(yùn)用方式

(一)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，擴(kuò)展地理教學(xué)的廣度。

地理多媒體教學(xué)法可以對(duì)生活化教學(xué)模式提供較大的空間。地理教師根據(jù)教材內(nèi)容，選用合適的電教媒體展示來自生活中的圖片、電影、紀(jì)錄片、訪談資料、地理現(xiàn)象實(shí)錄等，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，并培養(yǎng)其生活實(shí)踐能力。高中地理教材涵蓋面廣，素材豐富，完全可以通過多媒體手段進(jìn)行生活化地理教學(xué)。

(二)實(shí)行案例法教學(xué)方式，有效溝通地理學(xué)與生活。

教師根據(jù)課程內(nèi)容，在學(xué)生理解能力范圍內(nèi)通過資料的考察搜集，選取一些具有教學(xué)適用性的案例對(duì)學(xué)生展開案例法教學(xué)，讓地理知識(shí)能夠直觀立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的地理知識(shí)體系形成與生活實(shí)際的有效銜接。比如在講述全球變暖氣候問題時(shí)，地理教師可在數(shù)據(jù)庫中調(diào)取一些世界各地因?yàn)槿蜃兣纬傻臑?zāi)害現(xiàn)象的圖片、文本資料，讓學(xué)生深切了解全球變暖的危害，并引起憂患意識(shí)。

(三)組織各種豐富的地理生活社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

在地理教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)生活，貼近自然與社會(huì)，讓所學(xué)地理知識(shí)得到有效利用。地理教師可以利用課外時(shí)間組織郊游活動(dòng)，對(duì)學(xué)校周邊或城市周邊的山丘巖層進(jìn)行考察，讓學(xué)生分析研究本地區(qū)地形演變的特點(diǎn)；也可對(duì)一個(gè)社區(qū)進(jìn)行人口老齡化的考察，掌握一些社會(huì)活動(dòng)調(diào)查的基本方式，并對(duì)社區(qū)的人口年齡結(jié)構(gòu)做出明確分析。

(四)教育形式由封閉走向開放，適應(yīng)課程改革。

在應(yīng)試教育階段，教師常常用“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”來鼓勵(lì)學(xué)生要專心讀書，但是，這種理念很難適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育。所以，在地理課堂上，教師還要滲透一些新鮮的東西，如電視臺(tái)播放的“地理中國(guó)”內(nèi)容，若能適時(shí)地納入到地理教學(xué)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。如今，電視節(jié)目種類繁多，涉及地理的節(jié)目甚多，如《探索與發(fā)現(xiàn)》、《地理中國(guó)》、《人與自然》等電視節(jié)目里，都涵蓋了許多地理知識(shí)，而且趣味性高，因?yàn)檫@些節(jié)目中的許多事情都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，更因?yàn)樵S多節(jié)目是對(duì)新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道，它貴在“新”，有較強(qiáng)的時(shí)效性，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。久而久之，使學(xué)生掌握了許多書本上沒有的新知識(shí)：世界最大的水電站——長(zhǎng)江三峽水電站建成并開始發(fā)電，世界上海拔最高的鐵路——“青藏鐵路”的建成并通車，“西氣東輸”已開始向上海、鄭州等地市送氣，我國(guó)探月衛(wèi)星“嫦娥二號(hào)”發(fā)射成功，“神舟十號(hào)”載人飛船首次繞目標(biāo)飛行器“天宮一號(hào)”飛行，并完成對(duì)接等，激發(fā)學(xué)生探索地理的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

總之，在高中地理教學(xué)過程中實(shí)行生活化教學(xué)策略不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與積極性，還可以保證學(xué)生學(xué)有所用，將地理理論充分運(yùn)用于生活實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理成績(jī)與生活質(zhì)量的同步提升。高中地理教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)在地理教學(xué)中的重要意義，在教學(xué)過程中不斷研究探索科學(xué)有效的生活化教學(xué)策略，使學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷提升自身理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，這必將會(huì)對(duì)學(xué)生將來的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春.淺談高中地理課堂教與學(xué)互動(dòng)生活化[J].教育教學(xué)論壇，2013(25).

[2]葉嬋萍.生活化問題探究在高中地理復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2010(10).

[3]余森.澆生活之水綻課堂之花：淺談高中地理的生活化教學(xué)[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2012(6).

[4]張淑媚.回歸生活：高中地理綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)然追求[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011(8).

[5]肖亞琴.高中地理生活化課堂打造途徑探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013(21)

中圖分類號(hào):G633.55

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)04-0226-01