王 野

遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林遼源 136201

職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)實(shí)踐與探索

王 野

遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林遼源 136201

目前我國的職業(yè)學(xué)院在語文的實(shí)踐教學(xué)中存在著很多嚴(yán)峻的問題，已經(jīng)到了必須引起重視的階段，本文將通過對職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析、職業(yè)學(xué)院學(xué)生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度的分析以及職業(yè)學(xué)院在語文教學(xué)中如何探索等三方面進(jìn)行探討和分析。

職業(yè)學(xué)院；語文教學(xué)

語文學(xué)習(xí)作為我國學(xué)生接觸漢語文化，了解中華文明的重要傳播途徑，是整個求學(xué)歷程中貫穿始終的一門課程，包括在職業(yè)學(xué)院的教育安排中，語文課程也是一門必修學(xué)科。這也足見語文教育在整個教育體系中的分量之重。

一、職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

收到社會大環(huán)境的影響，在學(xué)校擴(kuò)招的影響下，造成了職業(yè)學(xué)院的招生困難，在生源選擇上沒有過多的選擇可能，生源質(zhì)量逐年下降，招生數(shù)量也出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡。加上一些對職業(yè)學(xué)院先入為主的偏見和負(fù)面印象，導(dǎo)致職業(yè)教育受到了不同程度的歧視，這對職業(yè)學(xué)院各方面的發(fā)展都是不利的，也阻礙了職業(yè)教育作為我國教育系統(tǒng)中重要環(huán)節(jié)的提高和增強(qiáng)。

一些進(jìn)入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我約束能力不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的興趣不高，這也從另一方面影響了語文課堂教育的效果，很多教師在面對這些對學(xué)習(xí)提不起興趣的學(xué)生時，也逐漸產(chǎn)生了敷衍、應(yīng)付的心態(tài)，無法對自己的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整和創(chuàng)新，疏于課堂紀(jì)律的管理，造成了語文教學(xué)在職業(yè)學(xué)院的教學(xué)體系中“食之無味，棄之可惜”的尷尬局面。

據(jù)調(diào)查，目前中等職業(yè)學(xué)校普遍增加專業(yè)課設(shè)置，大幅削減語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課。表現(xiàn)在文化課教研活動偏少，文化課教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會更少，對教學(xué)中所需教學(xué)設(shè)備的投入也少之又少。以上種種原因?qū)е铝苏Z文課好上也難上，語文課好教也難教。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度分析

對于這些因?yàn)橹小⒏呖际《M(jìn)入職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生們來說，長期對學(xué)習(xí)方面的放松，造成了基礎(chǔ)知識薄弱、文化常識欠缺、自學(xué)能力差的問題，再加上對自我要求的不嚴(yán)格以及自我管理能力的缺失，反應(yīng)在學(xué)習(xí)中就是把語文課當(dāng)休閑課，聊天、睡覺、玩游戲等等嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的行為屢有發(fā)生，或者干脆長期請假不接受學(xué)校安排的語文教學(xué)。對于老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)要求也是不理不睬，置若罔聞。

語文課程的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生在情感上得到熏陶，在文化素養(yǎng)上得到培養(yǎng)，最終讓學(xué)生學(xué)會感受生活。語文課程所體現(xiàn)出來的是對學(xué)生在人文性和工具性上的雙重的提高。而學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的語文學(xué)習(xí)上卻出現(xiàn)了漏洞，種種這些會造成學(xué)生在人性上的缺失，會影響到學(xué)生健全人格的形成，良好職業(yè)道德培養(yǎng)。也會讓學(xué)生在未來的求職和工作中遇到語言表達(dá)和溝通的情況時會出現(xiàn)問題。

三、職業(yè)學(xué)院語文教師在教學(xué)中的探索

針對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，首先要從語文教師自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式中去尋找方法。作為職業(yè)學(xué)院中語文教學(xué)的具體執(zhí)行者，語文教師要采取主動的態(tài)度去對現(xiàn)有的問題進(jìn)行研究、分析和探索，以便找到合適的解決方法。

因此我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾個方面入手：

（一）明確語文教學(xué)在技校整體教學(xué)中的地位。作為一門職業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。它對學(xué)生的基礎(chǔ)文化理論和文化常識積累都有著至關(guān)重要的作用，在學(xué)生發(fā)展智力水平，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)具有重要的意義。而且語文與學(xué)生平時生活中的方方面面都有著密不可分的聯(lián)系。無論是與人交談還是書寫文章，或者是觀看電影、電視，閱讀報紙書籍，這些日?；顒佣夹枰Z文作為基礎(chǔ)支撐。

（二）語文教學(xué)要以《大綱》為指導(dǎo)，切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。人文性與工具性是語文教學(xué)最重要的核心部分。落實(shí)在一堂語文課上也就是體現(xiàn)在聽、說、讀、寫這四個基本能力上，同時也影響著學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成。語文課文中表現(xiàn)出來的對真善美的描述能夠幫助學(xué)生建立正確的人生方向。但面對職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的事實(shí)，語文教師還是應(yīng)該拿出更多的教學(xué)形式和創(chuàng)新的教學(xué)思路，去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，做到“因材施教”。

（三）教師應(yīng)具備的素質(zhì)。面對職業(yè)學(xué)院現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件和學(xué)生群體，語文老師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，大膽嘗試新的教學(xué)手段，創(chuàng)造更能被學(xué)生接受的授課方式。作為語文教師

首先要對自己掌握的語言技巧有信心，提高自己的語言素質(zhì)。堅(jiān)持在講課中采用普通話授課。其次，要用風(fēng)趣幽默的語言去感染學(xué)生，調(diào)動課堂氣氛，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離。幽默的批評能說服人心，幽默的批評更容易使學(xué)生接受。幽默的語言是師生間的潤滑劑，教師語言幽默可以讓教師輕松的獲得學(xué)生的敬佩從而自然而然的接受教師所講的內(nèi)容。再次職業(yè)學(xué)校語文教師語言要文明、語氣要有親和力。一個具有較高文化素質(zhì)的人絕對不會滿口污言穢語的，一個具有較高道德情操的人也絕不會行為卑鄙齷齪。人們常說“老師是人類靈魂的工程師”。教師語言是否文明直接影響到學(xué)生，尤其是語文教師。

四、職業(yè)學(xué)院的語文教學(xué)可適當(dāng)進(jìn)行課程開發(fā)

首先就是要在教學(xué)大綱的框架內(nèi)進(jìn)行開發(fā)。其次就是職業(yè)學(xué)院要為語文課程的開發(fā)提供必要的物質(zhì)條件，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，研究課程開發(fā)的必要性和可操作性，為課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)做好充足的準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)校的可利用資源，鼓勵教師創(chuàng)新。第三點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生和市場的需求開展課程開發(fā)的工作。學(xué)生和市場的需求是課程開發(fā)的土壤和源泉。學(xué)生的教育需求是教育活動的終極追求，市場需求是技工學(xué)校語文教育的方向和終級目的。學(xué)?？梢越Y(jié)合不同專業(yè)實(shí)施語文課程開發(fā)，將語文知識專業(yè)知識和技能培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在語文課程中學(xué)專業(yè)，在專業(yè)和技能學(xué)習(xí)中提高語文的運(yùn)用能力。

我們要想走出職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的困境，我們應(yīng)該認(rèn)清職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，把握方向，內(nèi)強(qiáng)自身素質(zhì)，勇于開拓創(chuàng)新，共同努力，相信在不遠(yuǎn)的將來會迎來職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的春天。

[1]丁軼．職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)實(shí)踐與探索[J]．安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2006,16(3):66-69．

[2]張金英．中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的幾種課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(7):42-43．