李毅（廣西醫(yī)科大學(xué) 廣西南寧 530021）

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對(duì)比分析我國足球后備人才的培養(yǎng)

李毅
（廣西醫(yī)科大學(xué) 廣西南寧 530021）

摘 要：隨著全面健身運(yùn)動(dòng)的開展，我國的體育事業(yè)也蒸蒸日上，各類體育項(xiàng)目在國際性賽事中都取得了傲人的成就，但足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展卻陷入困境，處于止步不前的狀態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與世界先進(jìn)水平。近年來，足球運(yùn)動(dòng)一起獨(dú)特的自身魅力，越來越受到群眾的喜愛，在國內(nèi)的普及程度也顯著提高，但由于我國足球人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的模式，使得一些有能力的運(yùn)動(dòng)員水平不能得到應(yīng)有的提升，因此，也不能再體育賽事中取得令人滿意的成績。該文著重通過對(duì)比，分析我國足球后備人才培養(yǎng)的不足之處，并取長補(bǔ)短，為我國足球水平的提升提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：對(duì)比分析 足球人才 培養(yǎng)體系 青少年球員

依據(jù)目前的情況來看，世界上足球水平處于領(lǐng)先地位的國家都非常重視足球后備人才的培養(yǎng)，有一套完備的青少年球員培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)理念上，會(huì)更加注重運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，依靠的不單單是足球?qū)W校和教練員的力量，而是社會(huì)、家庭等多方面的共同協(xié)作。與之相比，而我國的足球人才培養(yǎng)尚處于探索之中，尚未形成獨(dú)立的體系，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。

1　中外足球人才培養(yǎng)模式對(duì)比

以德國為例，將我國與德國的青少年足球人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，德國的足球人才培養(yǎng)模式更加注重青少年運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的足球?qū)ｍ?xiàng)技能水平，還培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員健全的人格。

1.1德國青少年足球人才培養(yǎng)模式

德國的足球人才培養(yǎng)遵循“體教合一”的原則，青少年球員首先是學(xué)生，然后才是足球運(yùn)動(dòng)員，因此，他們會(huì)把教育與訓(xùn)練放在同等和重要的位置，將二者有機(jī)結(jié)合在一起，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面化的足球人才。隨著時(shí)間的推移，德國的足球人才培養(yǎng)機(jī)制不斷地成熟，現(xiàn)已形成完備的體系。他們將地方足協(xié)、業(yè)余足球俱樂部以及學(xué)校等各方資源進(jìn)行整合，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)提供保障，同時(shí)確保學(xué)生有充足的時(shí)間和精力接受專業(yè)的足球技能訓(xùn)練。在業(yè)余足球俱樂部的發(fā)展中，當(dāng)?shù)刈銋f(xié)也充分考慮到青少年身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，聘請(qǐng)高質(zhì)量的足球教練，根據(jù)青少年身體狀態(tài)不斷地調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，現(xiàn)如今，德國的業(yè)余足球俱樂部已經(jīng)形成規(guī)模，有嚴(yán)密的體系，可供不同年齡段的學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些俱樂部不僅數(shù)量龐大，而且質(zhì)量上乘，廣泛而均勻地分布在住宅區(qū)及學(xué)校周圍，為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能提供便利條件。

青少年運(yùn)動(dòng)員首先在訓(xùn)練基地進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過考核后進(jìn)入足球俱樂部進(jìn)行更為專業(yè)的培養(yǎng)，成為職業(yè)俱樂部的后備力量。一些優(yōu)秀的足球人才由此得以進(jìn)入職業(yè)俱樂部，躋身一線職業(yè)隊(duì)伍中，甚至有可能成為國家隊(duì)的一員進(jìn)行國際比賽。與中國足球培養(yǎng)模式不同，這些運(yùn)動(dòng)員在職業(yè)足球道路上邁進(jìn)是也不會(huì)荒廢文化課的學(xué)習(xí)，為了保障球員的學(xué)業(yè)，足協(xié)與俱樂部還設(shè)立了專供學(xué)員學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化課的寄宿制學(xué)校。這種方式更能保證足球運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的足球人才。

1.2中國青少年足球人才培養(yǎng)模式

我國的足球后備人才培養(yǎng)模式以足球職業(yè)化改革為界線主要分為兩個(gè)階段。改革前，足球人才的培養(yǎng)主要是由體育傳統(tǒng)學(xué)校、業(yè)余學(xué)校和體工隊(duì)負(fù)責(zé)。改革后，足球后備人才的培養(yǎng)主要由足球職業(yè)俱樂部不同年齡段梯隊(duì)和足球?qū)W校負(fù)責(zé)。但是，我國的足球俱樂部與足球?qū)W校起步晚，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以，在人才培養(yǎng)方面存在很多缺陷。一方面，雖然中國足協(xié)明文規(guī)定職業(yè)俱樂部必須建立各級(jí)年齡段的青少年梯隊(duì)，但由于資金、場地、政策等原因，大部分的俱樂部都并沒有遵從該規(guī)定，只有北京國安和山東魯能這樣已經(jīng)形成規(guī)模的俱樂部能夠建立自己的青少年梯隊(duì)。在我國還有一個(gè)特殊的現(xiàn)象，由于資金問題，很多俱樂部常?！耙字鳌?，使得足球?qū)W校的發(fā)展缺乏系統(tǒng)科學(xué)的規(guī)劃，常常陷入困境。另一方面，足球?qū)W校的發(fā)展也是困難重重，不僅學(xué)校數(shù)量大規(guī)模減少，學(xué)生的數(shù)量也直線下滑。究其原因，足球?qū)W校發(fā)展初期曾經(jīng)出現(xiàn)過一段時(shí)間的繁榮景象，但由于政策的限制，許多學(xué)校的辦學(xué)條件不能達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，紛紛關(guān)閉，而且由于足球?qū)W校由于高昂的學(xué)費(fèi)，使得許多熱愛足球，有足球天賦的青少年學(xué)員望而卻步。

2　中德青少年人才培養(yǎng)模式比較

綜上所述，德國的足球后備人才培養(yǎng)體系比較完善，具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，秉持體教結(jié)合的理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，除了足球技能，還要系統(tǒng)進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，同時(shí)兼顧學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。將足球俱樂部分布于住宅與學(xué)校周圍，一方面學(xué)生上午上課，下午可以參加訓(xùn)練；另一方面，學(xué)生不用背井離鄉(xiāng)就能參加訓(xùn)練，對(duì)青少年的身心發(fā)展以及健全人格的形成具有很重要的意義。

反觀我國的青少年足球后備人才培養(yǎng)，雖然近年來我國一直倡導(dǎo)的是體教結(jié)合的觀念，但由于種種原因，我國足球俱樂部以及足球?qū)W校的現(xiàn)狀并沒有明顯改善，甚至處于止步不前的狀態(tài)，足球俱樂部與足球?qū)W校的對(duì)于后備人才不夠重視，將大量的精力集中在現(xiàn)有球員的培養(yǎng)上，并且普遍不重視球員的文化課學(xué)習(xí)，只關(guān)注成績而缺少人文關(guān)懷，對(duì)球員未來的發(fā)展沒有清晰而明確的規(guī)劃，很多退役的球員面臨轉(zhuǎn)業(yè)困難，這也是導(dǎo)致后備足球人才減少的一個(gè)重要原因。

另外，德國的青少年球員培養(yǎng)經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展已經(jīng)形成應(yīng)自下而上的完備體系，學(xué)校與業(yè)余俱樂部是基礎(chǔ)，二者相互配合，在全國范圍內(nèi)廣泛發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)，增加青少年后備足球力量的基數(shù)。在此基礎(chǔ)上，一些能力較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員可以進(jìn)入青少年足球訓(xùn)練中心或足球精英學(xué)校繼續(xù)深造，經(jīng)過篩選，能力更強(qiáng)的青少年運(yùn)動(dòng)員可以成為職業(yè)俱樂部的后備力量梯隊(duì)，接受更為專業(yè)的訓(xùn)練，少數(shù)精英可以加入職業(yè)俱樂部，最后到達(dá)此行的巔峰，進(jìn)入國家隊(duì)?？梢哉f球員是經(jīng)過層層選拔逐漸向金字塔尖靠近。

3　對(duì)我國青少年足球人才培養(yǎng)的建議

首先，要完善青少年足球后備力量培養(yǎng)體系，為足球人才建立自下而上的升級(jí)通道。首先，要充分發(fā)揮足協(xié)的主導(dǎo)作用，參照德國模式，整合地方資源，建立起地方足協(xié)、學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同為青少年球員的訓(xùn)練與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。值得注意的是，對(duì)于現(xiàn)今青少年足球培養(yǎng)體系中存在的重視足球訓(xùn)練而忽視文化課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，要引導(dǎo)足球?qū)W校與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)逐步改善局面，真正做到體教合一。其次，在青少年足球后備力量體系重新構(gòu)建的過程中還要引導(dǎo)足球?qū)W校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盡量分布于住宅區(qū)和學(xué)校附近，這樣更加有利于青少年球員的全面發(fā)展，促進(jìn)其健全人格的形成。通過以上培養(yǎng)模式，有足球潛力的球員可以不斷地提升自己，走上金字塔頂端，而那些能力欠缺的球員也可以根據(jù)自身實(shí)際情況，側(cè)重文化課的學(xué)習(xí)，以便將來在其他道路上繼續(xù)發(fā)展。

此外，還要發(fā)揮各級(jí)學(xué)校在青少年球員培養(yǎng)過程中的作用，擴(kuò)大青少年球員基數(shù)，為職業(yè)俱樂部儲(chǔ)備人才。期間，要為青少年足球訓(xùn)練班以及俱樂部等機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的政策支持，吸引社會(huì)上的力量參與到青少年足球人才的培養(yǎng)事業(yè)中來，從而形成多元化的人才培養(yǎng)體系，建立起金字塔式的人才發(fā)展機(jī)制。

教練員在青少年球員的培養(yǎng)過程中起著重要的引導(dǎo)作用，因此，對(duì)教練員的培養(yǎng)也是不可忽視的。首先，要建立健全的足球教練員等級(jí)證書考核制度，在政策上保證青少年足球教練員的數(shù)量與質(zhì)量；其次，對(duì)于在職的足球教練員定期進(jìn)行培訓(xùn)，保證教練員能夠與時(shí)俱進(jìn)，并且要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核認(rèn)定，實(shí)行考核成績與教練員的等級(jí)資格直接掛鉤的制度。此外，還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒介，開展教練員網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)課程，及時(shí)與高水平國家的教練員進(jìn)行交流，不斷地更細(xì)那只是結(jié)構(gòu)，采取更加科學(xué)的訓(xùn)練手段，提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練成績，從而發(fā)展壯大我國足球后備力量，推動(dòng)我國足球事業(yè)的發(fā)展。

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中圖分類號(hào)：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（c）-0159-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.159