李淑麗

高校體育課程教學模式創(chuàng)新研究

李淑麗

本文首先從體育課程陳舊、體育設備欠缺和學生意識片面這三點分析了高校體育課程的問題，然后闡述了學生體制達標和應知應會這兩個開設體育課的目標，最后探究了高校體育課教學模式創(chuàng)新的措施。

體育課程 高校 創(chuàng)新研究

一、前言

各大高校中培育出的大學生，將來必然是為國家社會繁榮富強添磚加瓦的棟梁之材，然而身體素質(zhì)較差是目前面臨的一大問題。升入大學后的學生擁有一個寬松的校園環(huán)境，很多大學生除了上課之外就習慣宅在宿舍，大學生不經(jīng)常參加體育鍛煉，那么身體素質(zhì)必然不會太高。隨著各大高校不斷擴大招生規(guī)模的基礎上，傳統(tǒng)的體育課程教育模式顯然已經(jīng)不滿足要求。

二、高校體育課程教學中暴露的問題

第一，體育課課程陳舊。在大多數(shù)高等院校中，雖然體育課是上課，不過大部分都是在走形式，教學內(nèi)容沒有一點新意，無法使學生熱愛體育課的心激發(fā)起來，體育課程雖有設立卻沒有起到什么作用。第二，缺乏相應的體育設備?，F(xiàn)在各大高校都是擴大招生規(guī)模，新建校區(qū)的也比比皆是，這就出現(xiàn)了兩個極端，新建校區(qū)購置的體育設施極少，根本不能符合國家相應標準，然而建校時間較長的學校來說，器械設備較為陳舊，無法順應學生的需要，這兩方面都阻礙了體育課的開展。第三，學生沒有樹立起體育課十分重要的意識。在大量新聞中不難得出，大多數(shù)學生根本沒有意識到鍛煉身體的重要性，基本上對于體育活動持錯誤觀念，所以會采取各種方法來逃避上體育課，這是體育課效果不佳的又一原因。

三、高校體育課程教學模式創(chuàng)新的新目標

（一）學生身體健康為目標

體育課是大學必備的一個課程，這是由于該課程有助于學生身體素質(zhì)提升，然而其前提就是讓體育課程變成對學生感覺有價值和意義的課程。在2014年底出臺了體育課程指導綱要中指出，大學時期開設體育課第一目標就是使學生的身體達到健康標準。大部分大學生在本時期脫離老師和家庭的約束，一般不會科學、合理的安排自己的作息時間，更不用提什么體育鍛煉，故此在學校進行體育課就要完成提升學生體質(zhì)的任務，為學生將來走上工作崗位有一個良好的體魄參加工作提供保障。

（二）實現(xiàn)應知應會的目標

作為二十一世紀的大學生而言，上體育在鍛煉好身體的同時，應當在體育運動中學到很多道理，比如我國所欣賞的競技類體育節(jié)目，其實里面蘊含著不拋棄、不放棄的精神，在日常生活中體育精神更會發(fā)揮較大的作用，當我們在生活中遇到挫折時有這種體育精神作支撐就會有渡過難關的勇氣。并且，在體育課上還能夠深層次掌握體育常識，使學生的視野更加寬廣。

三、高校體育課教學模式創(chuàng)新的詳細內(nèi)容

（一）開設多種樣式的體育課程開設多樣化

由于各個學生的條件和身體情況有較大差異，所以學生喜愛的體育項目和適合的運動也不一致，因此想要創(chuàng)新課程教學模式，就必須要調(diào)查學生的體育鍛煉需要，以調(diào)查所需內(nèi)容為依據(jù)開設類型多樣化的體育課，同時要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自行選擇所要學習的體育項目，這樣就在很大程度上將學生對體育的熱情激發(fā)出來，進而明顯提升體育課上課成效。

（二）使老師學生之間的關系創(chuàng)新

學生只要發(fā)揮自己的主動性和積極性，那么學習起來就會有較高的學習效率，老師應當擺正自身主導者的心態(tài)，體育課的主體還給學生，作為主導者的老師應當在體育課上起指點迷津的作用，當學生有問題時答疑解惑，使學生積極參與到體育課當中，提升體育課的魅力指數(shù)。老師本身要一改傳統(tǒng)師生間隔閡、嚴肅的關系，通過自發(fā)參與的方式讓學生來上體育課，都另外教師在不管是教授技能還是理論時都不應嚴肅的來教授，而是為學生營造輕松的氣氛，這樣教學質(zhì)量必然會有很大的提高。大多數(shù)學生之所以會厭煩體育課，很大程度上是由于體育課太單調(diào)乏味所致，因此要想方設法的引發(fā)學生上體育課的熱情。

（三）以學校實況為依據(jù)進行設置體育課

各個學校的體育設施狀況各不相同，體育課程在體育設施相對滯后的學校進行有一定難度，不過這是應當按著場地實況選取比較合理的體育項目，通過發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維來使學生有興趣在極少的項目中選擇適合自己的體育項目。例如在較小操場上進行球類課程的開設，并且可以按著學校資金的寬裕度合理的安置一定量的建設器械，那些有較小的占地面積、硬件設備有極低標準的體育項目應當作為學校的一項特色項目，在有限的條件下對特色體育課展開教授。

四、結語

總之，高校體育課程教學模式并不具有唯一性，各高等院校應當以本身實際狀況為依據(jù)將合理的教學計劃制定出來，不過無論哪種教學模式都要圍繞著創(chuàng)新教學觀展開，當前教育界最為欠缺的就是創(chuàng)新教育，將傳統(tǒng)體育課變成每個學生都歡喜接受的科目是創(chuàng)新題課程教學模式的最主要任務，所以要在創(chuàng)新課程教學模式中把學生的主角位置擺正，真正讓他們積極的投入到體育課中來，才能夠真正完成體質(zhì)強健和應知應會的目標。

[1]費云生,孟德宇,顧久賢.高職院校體育課程教學模式創(chuàng)新的研究[J].南京體育學院學報(自然科學版),2014(04):92～94.

[2]丁雪琴.高校協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下的大學體育課程教學資源共享研究[D].武漢：武漢理工大學,2013(05):23.

（作者單位：長春汽車工業(yè)高等專科學校）