張 樂

?

職校教育不可輕視的職業(yè)通用能力培養(yǎng)

張 樂

【摘 要】目前，我國高素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)型人才缺口較大，對(duì)于高素質(zhì)的復(fù)合型人才需求進(jìn)一步加大，現(xiàn)有的人才數(shù)量更是無法滿足社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的要求，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)向著現(xiàn)代化推進(jìn)，各行各葉之間的不斷組合、交替，現(xiàn)代化程度逐步提高，對(duì)自動(dòng)化的要求也越來越高，企業(yè)也對(duì)高技能人才提出了更高一個(gè)層次的需求。目前，職校生職業(yè)通用能力的培養(yǎng)問題越來越引起我國職業(yè)教育界的關(guān)注，本從國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度入手，對(duì)職校生職業(yè)通用能力培養(yǎng)的必要性和重要性，進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 職校生 職業(yè)通用能力

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。一種崗位技能，一種技術(shù)能力已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)量的不斷攀升，有限的教育資源和過分強(qiáng)調(diào)專用能力培養(yǎng)的思想觀念和教育方式很可能成為制約職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”和職校生均衡發(fā)展的障礙。在強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)于職校生綜合能力的培養(yǎng)日趨重要，如何避免職業(yè)學(xué)校的學(xué)生僅僅成為專崗專用的人才，盡可能多的培養(yǎng)出專用能力和通用能力兼顧的優(yōu)秀技術(shù)人才，正是我們這些教育工作者必須追求的目標(biāo)。

一、國家對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)逐年重視

2002年8月，國務(wù)院下達(dá)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“十五”期間，職業(yè)教育要為社會(huì)輸送2200多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，800多萬名高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生［1］。2005年10月，國務(wù)院下達(dá)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：到2010年，中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬人，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上?！笆晃濉逼陂g，為社會(huì)輸送2500多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。［2］。2006年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》中指出當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，高技能人才工作的目標(biāo)任務(wù)是，加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才，到“十一五”期末，高級(jí)技工水平以上的高技能人才占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到25%以上，其中技師、高級(jí)技師占技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到5%以上，力爭到2020年，使我國高、中、初級(jí)技能勞動(dòng)者的比例達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的格局［3］。國務(wù)院連續(xù)幾年提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，尤其是復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)，大力促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。快速迅猛的發(fā)展勢(shì)頭和對(duì)高級(jí)技術(shù)人才要求的不斷提高，使得承擔(dān)具體培養(yǎng)任務(wù)的主體大都落到了目前職業(yè)院校身上。

因此，隨著職業(yè)教育力度的加大和普及面的擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)量的不斷攀升，有限的教育資源、過分強(qiáng)調(diào)專用能力培養(yǎng)的思想觀念和教育方式很可能成為制約職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”，在強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)于職校生通用能力的培養(yǎng)日趨重要，如何避免職業(yè)學(xué)校的學(xué)生僅僅成為專崗專用的人才，如何提高職校生的通用能力，具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

二、職業(yè)通用能力相關(guān)理解和內(nèi)容分析

從另外一個(gè)層面上說，職業(yè)通用能力培養(yǎng)與我們一直提倡的素質(zhì)能力培養(yǎng)有很多相通之處，但是，它更側(cè)重于有關(guān)職業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)，具有更鮮明的特色。職業(yè)通用能力內(nèi)容分析更注重技術(shù)和崗位能力。它既是指普通的職業(yè)要求與能力，也包含個(gè)人素質(zhì)的一些方面。從某種意義上說，職業(yè)教育的通用能力培養(yǎng)與我們通常說的素質(zhì)教育有很多相似之處，只不過它更具有職業(yè)教育的一些突出特點(diǎn)。通用能力的內(nèi)涵界定更偏重于技能和技術(shù)操作型。它既包括綜合職業(yè)能力的要求，也包括全面素質(zhì)的要求。通過對(duì)各國通用能力概念和內(nèi)涵的研究，基本可以確定通用能力強(qiáng)調(diào)的具體內(nèi)容都圍繞在這幾個(gè)方面：自我管理的能力、人際交往的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、處理問題的能力、統(tǒng)籌安排工作的能力、運(yùn)用信息技術(shù)的能力、創(chuàng)新能力、面對(duì)突發(fā)情況的能力以及心理素質(zhì)。

三、目前多數(shù)職校培養(yǎng)職業(yè)通用能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)在多數(shù)職校學(xué)生職業(yè)通用能力上面臨著一些類似的困難：（1）學(xué)生專用能力和通用能力發(fā)展不平衡，學(xué)校通常強(qiáng)化專用能力的培訓(xùn)而忽略了通用能力的培養(yǎng)。（2）生源質(zhì)量較差，在一定程度上對(duì)學(xué)生通用能力的培養(yǎng)帶來障礙。（3）專業(yè)課程學(xué)習(xí)相對(duì)緊張，在時(shí)間上擠占了通用能力培養(yǎng)的時(shí)間。（4）目的明確，形式規(guī)范的通用能力培養(yǎng)方法和培養(yǎng)渠道相對(duì)單一。（5）受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，就業(yè)壓力加大，強(qiáng)化學(xué)生專用能力的培養(yǎng)，專崗專能的特殊教學(xué)形式，更是無暇顧及學(xué)生通用能力的培養(yǎng)。

根據(jù)企業(yè)反饋的信息，多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生在崗位上的實(shí)際操作能力較強(qiáng)，但在通用能力上存在問題，多半被企業(yè)退回的學(xué)生往往不是因?yàn)閷I(yè)技能的不足，而是因?yàn)椴荒車?yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，接人待物存在一定程度的缺陷，與人交往和溝通的時(shí)候不夠主動(dòng)，不能很好的與周圍同事相處等其他因素，導(dǎo)致不適合所從事的工作崗位。同時(shí)據(jù)徐州技師學(xué)院就業(yè)處的資料顯示，沒有就業(yè)的學(xué)生中，有32%的學(xué)生畢業(yè)成績合格，這就說明，學(xué)生走向社會(huì)，順利融入社會(huì)，僅僅擁有專業(yè)技能是不夠的。

四、職業(yè)通用能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)教育培養(yǎng)的通常是在生產(chǎn)服務(wù)第一線從事工作的應(yīng)用型人才，由于一線崗位是隨科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)和服務(wù)水平的提高而不斷發(fā)生變化的，這就要求對(duì)從事這個(gè)崗位的工作人員的要求更高了，過去可以在一個(gè)崗位上做一輩子的“鐵飯碗”，幾乎一成不變的工作要求已經(jīng)不是目前社會(huì)的現(xiàn)狀了，他們要學(xué)會(huì)適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)，要在目前復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中學(xué)會(huì)尋找機(jī)遇，學(xué)會(huì)自我發(fā)展。所以，職業(yè)院校的學(xué)生，除了要有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和精湛的專業(yè)技術(shù)以外，更重要的是要有能夠應(yīng)變和發(fā)展的能力。

只有加強(qiáng)對(duì)職校生的通用能力培養(yǎng)，當(dāng)從事崗位發(fā)生變化或者就業(yè)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生所掌握的這一通用能力依然能夠發(fā)揮作用，可以迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境。職業(yè)通用能力這種可遷移性的特性，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們開始獨(dú)自解決問題，學(xué)會(huì)思考，保持充電的狀態(tài)，使學(xué)生可以在瞬息萬變的環(huán)境中通過吱聲能力進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，改變自己，提升自己，使之能夠跟上科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的步伐。這些職業(yè)通用能力，使學(xué)生真正可以在激烈的社會(huì)競爭中生存下來，從而提高學(xué)生在不斷變換環(huán)境中的競爭能力。通過多渠道、多方位的職業(yè)通用能力培養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)程的需要，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

五、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)必要性

職業(yè)通用能力在一個(gè)人的職業(yè)生涯中起著舉足輕重的作用，對(duì)專業(yè)能力的駕馭和個(gè)體的提升有著不可忽視的作用。尤其是現(xiàn)代社會(huì)變換發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)更新更快，就業(yè)市場(chǎng)的需求也在不斷轉(zhuǎn)變，職業(yè)通用能力的培養(yǎng)已經(jīng)不容忽視。在現(xiàn)代化的科技社會(huì)中生存，曾經(jīng)所謂的專業(yè)知識(shí)、單一的職業(yè)技能更新?lián)Q代的周期已經(jīng)不同于以往。據(jù)有關(guān)資料顯示：我們所接受的相關(guān)知識(shí)通常更新周期一般會(huì)是3～5年，如果一個(gè)人只能運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)，而不能不斷的學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，不能堅(jiān)持快速更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么他被社會(huì)淘汰的可能性就會(huì)加大，他所具備的能力就會(huì)減弱，如果只會(huì)固守一成不變的知識(shí)，終將被社會(huì)淘汰，因此，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力比學(xué)習(xí)知識(shí)的數(shù)量比起來，能力會(huì)更為重要，職業(yè)通用能力的更新比單一專業(yè)技能了解重要性更突出。只有具備了學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)不斷提升自己，才能適用快速發(fā)展的社會(huì)需求。

社會(huì)進(jìn)步的迅速發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的更新?lián)Q代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變得比以往更加頻繁，更加不穩(wěn)定，激烈的市場(chǎng)競爭愈演愈烈，發(fā)生失業(yè)和轉(zhuǎn)崗的幾率也在大幅上升。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下中，曾經(jīng)從一而終的職業(yè)觀念已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，從業(yè)人員的變動(dòng)性和頻繁性都在增加。這些不斷發(fā)生的變化，必然帶來周圍環(huán)境的變化，如果不具備與人交流、交往以及不斷的與不同的人合作共處，協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，就必然陷入困境，所以現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)完全放棄以往那種“一技在手，吃喝不愁，終身受用”的陳腐觀念，改變?cè)惊M隘的培養(yǎng)目標(biāo)與方向，才能跟上時(shí)代的進(jìn)步，在激烈的社會(huì)競爭中始終立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

［1］國發(fā)〔2002〕16號(hào)文件．國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定［EB/OL］．2002（8）．

［2］國發(fā)〔2005〕35號(hào)文件．國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定．［EB/OL］．2005（10）．

［3］中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見．［EB/OL］．2006（11）．

作者單位：（江蘇省徐州技師學(xué)院）

作者簡介：張樂（1980-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士學(xué)位，講師，研究方向：職業(yè)教育。