靳 倩

(西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 陜西 西安 710000)

漢語(yǔ)中的歧義現(xiàn)象

靳 倩

(西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 陜西 西安 710000)

歧義是一種普通的語(yǔ)言現(xiàn)象，存在于任何一種自然語(yǔ)言中。本文將對(duì)漢語(yǔ)中的歧義現(xiàn)象進(jìn)行深度的分析，對(duì)引起歧義的各個(gè)原因、歧義的類型以及消岐的方法進(jìn)行剖析。

漢語(yǔ)歧義;歧義成因;歧義類型;消除歧義

漢語(yǔ)里，歧義現(xiàn)象非常的普遍，無(wú)論是在書(shū)面語(yǔ)還是口語(yǔ)中都隨處可見(jiàn)。所以，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和研究漢語(yǔ)中的歧義現(xiàn)象是很有必要的。分析歧義可以使我們對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解更加深入，也能減少語(yǔ)言交際中的困擾。

1 歧義成因

漢語(yǔ)里，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有限而意義無(wú)窮，用有限的結(jié)構(gòu)表達(dá)無(wú)窮的意義不能不產(chǎn)生一個(gè)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)多種意義的現(xiàn)象。無(wú)論是詞、短語(yǔ)還是句子都有多義的現(xiàn)象，只是短語(yǔ)不像句子那樣有語(yǔ)境，所以多義短語(yǔ)比多義句要多。

2 歧義類型

歧義的類型在漢語(yǔ)界一直沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界限或者看法，我們將從六個(gè)方面對(duì)書(shū)面語(yǔ)中有關(guān)歧義類型的研究做一個(gè)總結(jié)。

2.1 不同組合層次造成的歧義結(jié)構(gòu)。比如“這份報(bào)告，我寫(xiě)不好”，可理解為“這份報(bào)告，我/寫(xiě)不好(能力有限)”，也可理解為“這份報(bào)告，我寫(xiě)/不好(可能由于身份等級(jí)等因素)”。

2.2 不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系造成的歧義結(jié)構(gòu)。在“進(jìn)口彩電”這一句子中，可理解為動(dòng)賓關(guān)系，“進(jìn)口”做謂語(yǔ)，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)口彩電，也可理解為偏正關(guān)系，表示進(jìn)口的彩電。

2.3 不同的語(yǔ)義關(guān)系造成的歧義結(jié)構(gòu)。如“開(kāi)刀的是她父親”，可理解為她父親是開(kāi)刀的外科醫(yī)生，也可理解為他父親有病，醫(yī)生給他做了手術(shù)。

2.4 不同的詞類造成的歧義結(jié)構(gòu)?！拔乙慈饨z”，“炒”可理解為動(dòng)詞，表示我要進(jìn)行“炒”這個(gè)行為，也可以理解為形容詞，指“炒肉絲”這一道菜?！帮埐粺崃恕保绻盁帷笔莿?dòng)詞，意為不用熱飯了，涼的也可以吃，如果“熱”是形容詞，則意味著飯涼了。

2.5 不同詞語(yǔ)含義多解造成的歧義結(jié)構(gòu)。比如“躺在床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了”，可理解為他想起了什么事，也可理解為他要起床。再者，“請(qǐng)吃菜”，“菜”既可指蔬菜，也可泛指菜肴。

2.6 句子成分殘缺造成歧義。“買車、船、飯票在服務(wù)臺(tái)。”此句在“車”后、“船”后丟掉“票”字造成歧義?？衫斫鉃檐嚻?、船票和飯票，也可理解為買車、買船和買飯票。

這是對(duì)以前研究漢語(yǔ)歧義類型的總結(jié)，在搜集查閱中，我發(fā)現(xiàn)歧義的類型不止這么多，還會(huì)有因?yàn)榉秶幻骰蛘呤÷砸约吧鐣?huì)文化背景差異造成的歧義。

首先，語(yǔ)言中有一些表示某種范圍的詞語(yǔ)在使用中很容易被忽視意義，比如“以上、一下、以內(nèi)”等等，如果在具體的語(yǔ)境中所表示的范圍不明確，也會(huì)造成歧義。比如“十八歲以上的公民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”，那么在這個(gè)句子中到底包不包括十八歲的公民呢？因此，在書(shū)寫(xiě)或者口語(yǔ)中要另加說(shuō)明。

其次，漢語(yǔ)中為了達(dá)到簡(jiǎn)練的目的，語(yǔ)言或者篇章往往會(huì)有省略的現(xiàn)象。而語(yǔ)言和篇章又都具有很強(qiáng)的語(yǔ)境性，所以，如果不能聽(tīng)完一段話或者一個(gè)篇章，很容易對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容產(chǎn)生歧義。比如“我想他應(yīng)該知道些情況了，所以，就派人來(lái)查查看”這個(gè)句子，可以理解為“我派人來(lái)看”，也可以理解為“他派人來(lái)看”，這就要結(jié)合上下文的語(yǔ)境來(lái)表達(dá)最準(zhǔn)確的含義。

最后是社會(huì)文化背景差異造成的歧義。不同文化背景下的人對(duì)言語(yǔ)或者文字的第一反應(yīng)是不同的，因?yàn)槁?tīng)話者對(duì)詞語(yǔ)或句子的著重點(diǎn)不同。比如“你的耳朵呢？”這句話，我們?cè)诤鸵粋€(gè)小孩玩鬧時(shí)，會(huì)問(wèn)她“你的耳朵呢？”，這是想看她是否知道自己的耳朵長(zhǎng)在哪里，而如果是上級(jí)對(duì)下級(jí)說(shuō)的話，則可以理解為責(zé)備聽(tīng)話者沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。

在口語(yǔ)中也會(huì)有語(yǔ)音歧義。漢語(yǔ)的語(yǔ)音歧義大多是由于漢語(yǔ)的一個(gè)音節(jié)可以對(duì)應(yīng)多個(gè)不同的語(yǔ)素造成的，一般在口語(yǔ)中，語(yǔ)音歧義可分為三種情況。第一是同音字引起的歧義。比如在介紹自己的姓氏時(shí)：“大家好，我姓zhang”，這里面的“zhang”既可以表示“張”，也可以表示“章”，所以我們?cè)诮榻B時(shí)會(huì)補(bǔ)充“弓長(zhǎng)張”或者“立早章”。漢語(yǔ)中有很多讀音相同，但是拼寫(xiě)與意義全不同的漢字，很容易引起語(yǔ)音歧義。第二，一詞多義引起的歧義。

3 消除歧義

為了使得言語(yǔ)或者篇幅的表達(dá)更準(zhǔn)確，在出現(xiàn)歧義的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)消除歧義。其中，避免歧義我們可以采用以下幾種方法。

首先，我們可以通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者停頓來(lái)避免歧義。比如“我沒(méi)有做不好的事情”這個(gè)句子可以理解為“我沒(méi)有，做不好的事情”，也可以理解為“我沒(méi)有做，不好的事情”。第二，可以調(diào)整主要詞語(yǔ)的選用或者改變句式來(lái)消除歧義。如“學(xué)習(xí)文件”這個(gè)多義短語(yǔ)中，可以寫(xiě)成“我們正在學(xué)習(xí)文件”，也可以寫(xiě)成“領(lǐng)導(dǎo)叫你去領(lǐng)學(xué)習(xí)文件”。第三，我們可以通過(guò)加注釋來(lái)消除歧義，就如本文中已經(jīng)提到的“十八歲以上的公民有選舉權(quán)”這句話，在書(shū)寫(xiě)時(shí)可以寫(xiě)作“十八歲以上的公民有選舉權(quán)(包括十八歲)”。最后，我們可以利用語(yǔ)境來(lái)消除歧義，這是消除歧義方法中最常見(jiàn)的一個(gè)，在日常交談或者文章中，利用上下文都可以消除歧義。

其實(shí)，在一些情況下，歧義的表達(dá)能夠使語(yǔ)言更生動(dòng)有趣。如下面這則對(duì)話：

A：“小明，你要他那個(gè)禮物呢還是我這個(gè)禮物呢？”

小明：“那個(gè)…這個(gè)吧”

——問(wèn)：小明要哪個(gè)？

對(duì)話中的“那個(gè)”既可以表示小明的思考過(guò)程，也可以表示小明在猶豫之后選擇了另一個(gè)禮物，可以拓寬讀者的思路。而且，漢語(yǔ)中的一些謎語(yǔ)也經(jīng)常采用這種諧音字或者替代、暗示等方法來(lái)表現(xiàn)生動(dòng)有趣，這些都與歧義有著密切的關(guān)系。

可見(jiàn)，漢語(yǔ)中的歧義現(xiàn)象非常的多，我們?cè)谘芯康耐瑫r(shí)，一定要在句法分析等靜態(tài)研究上融入語(yǔ)境分析等動(dòng)態(tài)研究，利用好歧義帶來(lái)的積極和消極影響，使語(yǔ)言和言語(yǔ)的表達(dá)更加的準(zhǔn)確和生動(dòng)有趣。

[1] 邢福義主編：《現(xiàn)代漢語(yǔ)全一冊(cè)》 高等教育出版社1991-05

[2] 黃伯榮；廖序東主編：《現(xiàn)代漢語(yǔ)下冊(cè)》 高等教育出版社

[3] 黃世平：《漢語(yǔ)歧義現(xiàn)象分析》 《科技信息(科學(xué)教研)》 2007年35期

[4] 百子全書(shū)卷

靳倩(1992-)，女，漢族，陜西榆林，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育2014級(jí)研究生。

H109

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1672-5832(2016)06-0049-01