劉悅怡， 宮 齊

一、引 言

世界上所有語(yǔ)言，都存在著形式各異且錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)言歧義現(xiàn)象，而語(yǔ)言學(xué)家也從未停止過(guò)對(duì)語(yǔ)言歧義問(wèn)題的探究。現(xiàn)代漢語(yǔ)的歧義研究由來(lái)已久，研究主題多樣，研究視角各異，其中涉及歧義的性質(zhì)、歧義的類型、歧義的成因、歧義的格式、歧義的劃分手段等，這些研究成果在不同的時(shí)期呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。其中有關(guān)歧義類型(1)在中國(guó)知網(wǎng)選擇“主題”后輸入“歧義類型”，有213條結(jié)果,其中涉及漢語(yǔ)、藏語(yǔ)、英語(yǔ)、泰語(yǔ)、哈薩克語(yǔ)等多民族多國(guó)語(yǔ)言的歧義相關(guān)研究；選擇“關(guān)鍵詞”輸入“歧義類型”，有14條結(jié)果；選擇“篇名”，搜索“歧義類型”，有70條結(jié)果。的研究備受語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注。我們認(rèn)為，對(duì)歧義類型給予明晰的梳理和劃分，是實(shí)現(xiàn)對(duì)歧義現(xiàn)象系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)，是深入揭示語(yǔ)言歧義現(xiàn)象本質(zhì)最重要的一步。對(duì)歧義類型的研究必將有助于我們進(jìn)一步深入研究語(yǔ)言形式與意義之間的關(guān)系，同時(shí)也能幫助我們認(rèn)清歧義產(chǎn)生的根源，找出消解歧義的方法，在實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用中，根據(jù)交際環(huán)境的需要利用或避免歧義的產(chǎn)生。

二、研究現(xiàn)狀概述

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的歧義研究始于趙元任(1959)發(fā)表的《漢語(yǔ)中的歧義》一文，(2)Chao, Y.R.(趙元任),石安石譯：“Ambiguity in Chinese”, Studia Serica Bernhard Karlgren Dedicata, Copenhagen, 1959. 譯文見(jiàn)北京大學(xué)中文系《語(yǔ)言學(xué)論叢》編委會(huì)編：《語(yǔ)言學(xué)論叢》(第十五輯)，北京：商務(wù)印書館1988年版。其中探討了歧義的分類和消解等若干問(wèn)題。20世紀(jì)80年代至90年代，歧義研究進(jìn)入了一個(gè)較為深化的階段。這一階段的研究成果主要分布在歧義的性質(zhì)、歧義的分類、歧義的格式、歧義分化的方法、歧義指數(shù)等具體的分支研究方面。其中有關(guān)歧義類型的研究涉及了眾多不同的角度，尤其是進(jìn)入90年代以后，歧義類型的研究成果不斷涌現(xiàn)。顏邁(1991)(3)顏邁: 《漢語(yǔ)的歧義現(xiàn)象》,《貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)1991 年第2 期。根據(jù)造成歧義的原因把歧義區(qū)分為同音歧義、同形歧義、(4)作者將“同形歧義”進(jìn)一步分為小類,如“多音多義”、“多義詞”、“同形詞”,這里需要指出的是其中的“多義詞”和“同形詞”均指同音多義,此處存在區(qū)分不明之嫌; 再如將詞性差異導(dǎo)致的多義現(xiàn)象歸于語(yǔ)法歧義,這與上文的“多義詞”之間也存在劃分歸屬不清晰的問(wèn)題。語(yǔ)法歧義。(5)該段中提到的“語(yǔ)法歧義”均指“句法歧義”。鄭文貞(1993)(6)鄭文貞: 《歧義句與修辭》,《廈門大學(xué)學(xué)報(bào)》1993 年第3 期。區(qū)分了語(yǔ)言歧義和言語(yǔ)歧義，將語(yǔ)言層面靜態(tài)的歧義稱為語(yǔ)言歧義，動(dòng)態(tài)的歧義稱為言語(yǔ)歧義。柳廣民(1994)(7)柳廣民: 《歧義類型研究》,《廣西社會(huì)科學(xué)》1994 年第6 期。將歧義分為語(yǔ)匯歧義、語(yǔ)法歧義和語(yǔ)用歧義，(8)作者將由于語(yǔ)義關(guān)系不明或語(yǔ)義指向不明等情況下產(chǎn)生的歧義也劃分到語(yǔ)法歧義的范疇; 同時(shí)在文末用附注的形式提到“超語(yǔ)段語(yǔ)用歧義與內(nèi)部語(yǔ)境歧義亦可劃入語(yǔ)法歧義范圍,這是語(yǔ)法與語(yǔ)用的劃界標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題”,由此在幾類歧義的劃分上仍存在分界模糊的問(wèn)題。并且對(duì)口頭語(yǔ)歧義和書面語(yǔ)歧義給予了討論。(9)口語(yǔ)歧義和書面語(yǔ)歧義在劃分上難免有交叉之處。作者提到“超語(yǔ)段語(yǔ)用歧義,在口頭上都有語(yǔ)音體現(xiàn),因此超語(yǔ)段語(yǔ)用歧義常是書面歧義不是口頭歧義”。作者舉了“想起來(lái)了”的例子,提到語(yǔ)法重音模式不同,意義是不同的,但在口語(yǔ)中靠語(yǔ)音體現(xiàn)并不一定能將兩個(gè)意義區(qū)分開(kāi)來(lái)。對(duì)于很多例子來(lái)說(shuō),重音模式只是可能區(qū)分意義的途徑之一,并非絕對(duì)的方式。邢凱(1997)提出應(yīng)區(qū)分詞匯歧義、語(yǔ)法歧義和語(yǔ)境歧義。(10)邢凱: 《歧義現(xiàn)象和語(yǔ)言的不確定性》,《南開(kāi)學(xué)報(bào)》1997 年第3 期。俞東明(1997)對(duì)語(yǔ)法歧義和語(yǔ)用模糊進(jìn)行了對(duì)比。(11)俞東明: 《語(yǔ)法歧義和語(yǔ)用模糊對(duì)比研究》,《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》(人文社會(huì)科學(xué)版)1997 年第3 期。陳一民(1999)根據(jù)語(yǔ)言使用者是否有意為之的標(biāo)準(zhǔn)將歧義分為主動(dòng)歧義和被動(dòng)歧義。(12)陳一民: 《歧義與公安實(shí)踐中的語(yǔ)言表達(dá)》,《湖南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》1999 年第2 期。總的來(lái)說(shuō)，上述分類角度多樣，但是相對(duì)零散，標(biāo)準(zhǔn)不一，在明確界定歧義類型和描寫所給出的歧義類型之間的關(guān)系方面尚存在諸多不足。

進(jìn)入21世紀(jì)后，關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)歧義的研究有了新的進(jìn)展，研究重心也從句法、語(yǔ)義轉(zhuǎn)向語(yǔ)用。有些學(xué)者側(cè)重于對(duì)語(yǔ)用歧義、語(yǔ)境歧義(13)“語(yǔ)用歧義”與“語(yǔ)境歧義”在很多情況下被看作是同一種歧義類型,只是稱呼上有所不同,二者存在概念模糊的問(wèn)題。本文第四部分會(huì)做相關(guān)說(shuō)明。的分析和闡釋(邵長(zhǎng)超，2006(14)邵長(zhǎng)超: 《論語(yǔ)境歧義》,《語(yǔ)文學(xué)刊》(高教版)2006 年第9 期。；馮新宏，2007(15)馮新宏: 《略論語(yǔ)境歧義的產(chǎn)生》,《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2007 年第S2 期。；王超輝，2007(16)王超輝: 《語(yǔ)境的構(gòu)成因素及語(yǔ)境歧義分析》,《淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2007 年第1 期。等)；有些則開(kāi)始關(guān)注消解歧義的方法(亢世勇、朱學(xué)嵐，2000(17)亢世勇、朱學(xué)嵐: 《語(yǔ)音特征在分化歧義中的作用》,《煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2000 年第2 期。；陳淑梅、王超，2001(18)陳淑梅、王超: 《漢語(yǔ)句法中“V + 的+ N”結(jié)構(gòu)的歧義現(xiàn)象》,《黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2001 年第4 期。；劉云，2001(19)劉云: 《歧義的潛在性及其自動(dòng)消解》,《高等函授學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2001 年第3 期。等)。這一趨勢(shì)促使歧義研究跳出了傳統(tǒng)上單純的語(yǔ)言本體層面，衍生出更多的跨學(xué)科研究，例如從認(rèn)知視角探究語(yǔ)言中的歧義現(xiàn)象(周明強(qiáng)，2006(20)周明強(qiáng): 《認(rèn)知在歧義的辨識(shí)與消解中的作用》,《修辭學(xué)習(xí)》2006 年第5 期。；胡曉霞，2016(21)胡曉霞: 《認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的漢語(yǔ)歧義現(xiàn)象分析》,《語(yǔ)文建設(shè)》2016 年第33 期。；張娟，2017(22)張娟: 《“坐下來(lái)”類歧義動(dòng)趨結(jié)構(gòu)的認(rèn)知功能分析》,《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》2017 年第2 期。等)，結(jié)合心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法探討歧義(陳慶榮、譚頂良、鄧鑄、徐曉東，2010(23)陳慶榮、譚頂良、鄧鑄、徐曉東: 《句法預(yù)測(cè)對(duì)句子理解影響的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)》,《心理學(xué)報(bào)》2010 年第6 期。；于秒、閆國(guó)利，2015(24)于秒、閆國(guó)利: 《內(nèi)隱韻律與語(yǔ)境影響歧義結(jié)構(gòu)加工的眼動(dòng)研究》,《天津大學(xué)學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)與工程技術(shù)版)2015 年第8 期。等)，以及將韻律特征引入歧義的研究(姚倩，2011(25)姚倩: 《利用韻律信息解讀“都”字句歧義的實(shí)驗(yàn)研究——漢語(yǔ)母語(yǔ)者與二語(yǔ)者的對(duì)照》,《華文教學(xué)與研究》2011 年第4 期。；于秒，2011(26)于秒: 《“V + N1 + 的+ N2”式歧義詞組韻律消解作用的實(shí)驗(yàn)研究》,《南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)2011 年第5 期。；徐以中、孟宏，2015(27)徐以中、孟宏: 《副詞“還”的歧義及相關(guān)語(yǔ)音問(wèn)題》,《漢語(yǔ)學(xué)報(bào)》2015 年第1 期。等)。

然而，在對(duì)歧義現(xiàn)象研究不斷深入、視角不斷豐富的同時(shí)，有關(guān)歧義類型的關(guān)注度卻在下降。從歷史上歧義分類的研究成果來(lái)看，角度多樣，眾說(shuō)不一，諸家對(duì)歧義的界定不盡相同，因此歧義各類型之間界線模糊，對(duì)歧義類型的研究缺乏整體架構(gòu)方面的梳理。以上所提到的眾多研究方面都與歧義的類型研究緊密相關(guān)。例如，某類句法格式之所以產(chǎn)生歧義，勢(shì)必與其句法結(jié)構(gòu)的靈活性或語(yǔ)義層面的內(nèi)在多義性有關(guān)，若清楚了解句法歧義或語(yǔ)義歧義所包含的內(nèi)容，便可以給出更細(xì)致的分析；再如對(duì)歧義的消解研究，要解決如何消歧首先要發(fā)掘出歧義產(chǎn)生的原因，無(wú)論這些原因是語(yǔ)音層面、詞匯層面抑或是句法層面的，而原因的發(fā)現(xiàn)在一定程度上是建立在清晰的歧義類型劃分與描述的基礎(chǔ)上；又如歧義研究中韻律特征的引入，而韻律特征中的“停頓”是引發(fā)句法歧義的重要誘因之一。

基于此，我們認(rèn)為，做好現(xiàn)代漢語(yǔ)歧義類型的分析、歸類和梳理工作十分重要，因?yàn)樗窍到y(tǒng)研究現(xiàn)代漢語(yǔ)歧義問(wèn)題的基礎(chǔ)，是從多角度、多層面及跨學(xué)科視角研究現(xiàn)代漢語(yǔ)歧義問(wèn)題的前提。

三、歧義類型的界定

在界定歧義類型之前，我們首先需明確“歧義”的概念。眾多學(xué)者都對(duì)歧義的定義做出過(guò)相關(guān)表述(趙元任，1959(28)Chao,Y. R. (趙元任). “Ambiguity in Chinese”,Studia Serica Bernhard Karlgren Dedicata,Copenhagen,1959.；徐仲華，1979(29)徐仲華: 《漢語(yǔ)書面語(yǔ)言歧義現(xiàn)象舉例》,《中國(guó)語(yǔ)文》1979 年第5 期。；黃成穩(wěn)，1982(30)黃成穩(wěn): 《說(shuō)歧義》,《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》(北京)1982 年第8 期。；邵敬敏，1987(31)邵敬敏: 《關(guān)于歧義結(jié)構(gòu)的探討》,朱一之,王正剛選編: 《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的現(xiàn)狀和回顧》,北京: 語(yǔ)文出版社1987 年。等)。我們認(rèn)為，歧義是在語(yǔ)言表達(dá)或言語(yǔ)交際中，詞語(yǔ)或是句子可以有兩種或兩種以上意義，可做兩種或兩種以上理解的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)這種現(xiàn)象的梳理，我們認(rèn)為，可結(jié)合語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部要素與外部環(huán)境，將現(xiàn)代漢語(yǔ)的歧義類型歸為五類：語(yǔ)音歧義、詞匯歧義、句法歧義、語(yǔ)義歧義和語(yǔ)用歧義。

什么是語(yǔ)音歧義？Nespor和Vogel(2007)(32)Nespor,Marina and Irene Vogel,Prosodic Phonology: With a New Foreword,Berlin: Mouton de Gruyter,2007.提到歧義與音段的序列有關(guān)。作者舉了一個(gè)意大利語(yǔ)的例子“del lago”和“dell’ago”,二者的意義不同，但發(fā)音卻完全相同，當(dāng)聽(tīng)話人在聽(tīng)到[della:go]這個(gè)語(yǔ)音形式時(shí)，無(wú)法斷定它的意義對(duì)應(yīng)于哪一個(gè)詞形。因此我們可以說(shuō)，語(yǔ)音歧義是指那些無(wú)法給特定的語(yǔ)音輸出指派具體詞形及詞義的現(xiàn)象，即同一發(fā)音形式對(duì)應(yīng)于不同的詞形、意義或概念。因此，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，語(yǔ)音歧義即指“同音異形詞歧義”。

詞匯歧義，是指由詞(字)形相同、意義不同的詞(字)所引起的歧義，且此類歧義現(xiàn)象與詞匯結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)的差異無(wú)關(guān)。詞匯歧義又分為兩個(gè)子類，一是由多音詞(字)即同形異音異義現(xiàn)象引發(fā)的，我們稱其為“多音詞歧義”；另一類是由同形同音異義詞引起，我們謂之“一詞多義歧義”。二者的共同點(diǎn)是都具有“同形異義”的特點(diǎn)，其中“一詞多義歧義”又包括詞類相同與詞類不同兩種情況。

句法歧義指句子因結(jié)構(gòu)層次不同或句法成分之間的關(guān)系不同而產(chǎn)生的歧義。因此，句法歧義可分為兩個(gè)子類，即結(jié)構(gòu)層次歧義和結(jié)構(gòu)關(guān)系歧義。結(jié)構(gòu)層次歧義，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指由于句子的層次切分方式不同產(chǎn)生的歧義；而結(jié)構(gòu)關(guān)系歧義，則產(chǎn)生于層次劃分一致，但成分之間的關(guān)系存在差異的句子中。

語(yǔ)義歧義，從整體上來(lái)說(shuō)指因語(yǔ)義的不確定性而產(chǎn)生的歧義，具體來(lái)說(shuō)是因語(yǔ)義關(guān)系、語(yǔ)義指向、語(yǔ)義特征的多樣性產(chǎn)生的歧義。因此，我們將語(yǔ)義歧義所含的三個(gè)子類分別稱為語(yǔ)義關(guān)系歧義、語(yǔ)義指向歧義、語(yǔ)義特征歧義。

對(duì)于語(yǔ)用歧義，國(guó)內(nèi)學(xué)者使用較多的名稱還有“語(yǔ)境歧義”和“語(yǔ)用模糊”(黃德玉，1991(33)黃德玉: 《語(yǔ)言中的“歧義”與言語(yǔ)中的“歧解”——三論“歧義”研究中應(yīng)該劃界的幾個(gè)問(wèn)題》,《安慶師院社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)》1991年第4 期。；柳廣民，1994(34)柳廣民: 《歧義類型研究》,《廣西社會(huì)科學(xué)》1994 年第6 期。；俞東明，1997(35)俞東明: 《語(yǔ)法歧義和語(yǔ)用模糊對(duì)比研究》,《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)》(人文社會(huì)科學(xué)版)1997 年第3 期。等)。盡管諸家對(duì)此類歧義現(xiàn)象給出了各自的描述，但其中仍存在著界定模糊的問(wèn)題。廣義的語(yǔ)用觀認(rèn)為，在一定條件下，說(shuō)話人會(huì)選擇具有特定意義的某個(gè)結(jié)構(gòu)或話語(yǔ)，聽(tīng)話人也會(huì)以某種特定方式去理解意義而不是以什么別的方式。那么從語(yǔ)用角度來(lái)看歧義，說(shuō)話人的意圖和聽(tīng)話人的理解都是造成歧義的重要因素。Leech(1981)提到判斷一個(gè)意義是否屬于語(yǔ)用學(xué)范疇，需要考慮以下要素：(36)Leech,Geoffrey.Semantics,Harmondsworth: Penguin,1981.

(1)是否考慮了說(shuō)話人或聽(tīng)話人；

(2)是否考慮了說(shuō)話人的意圖，或聽(tīng)話人的理解；

(3)是否考慮了語(yǔ)境；

(4)是否考慮了通過(guò)使用語(yǔ)言或依靠使用語(yǔ)言來(lái)實(shí)施某種行為。

因此，我們認(rèn)為，判斷某種歧義是否屬于語(yǔ)用歧義，亦可使用以上要素加以評(píng)估。通過(guò)梳理，我們將其歸納為兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，第一，是否由于語(yǔ)境知識(shí)的差異，聽(tīng)話人對(duì)說(shuō)話人的表達(dá)做出了不同的理解；第二，是否由于交際需要，說(shuō)話人故意制造歧義，旨在向聽(tīng)話人傳達(dá)特定含義。如果符合這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中的任意一個(gè)，我們便可以將它們歸為“語(yǔ)用歧義”。語(yǔ)用歧義也可以細(xì)分為兩種情況， “語(yǔ)境觸發(fā)性歧義”(本身沒(méi)有歧義，完全由語(yǔ)境引起的歧義)和“本體性語(yǔ)用歧義”(根源上由語(yǔ)言本體要素引起的歧義)。

四、歧義類型的分析

鑒于上文對(duì)歧義類型所做的界定，本節(jié)我們將分別來(lái)舉例詳述這五類歧義現(xiàn)象。

1.語(yǔ)音歧義(37)語(yǔ)音歧義通常只在口語(yǔ)中出現(xiàn),如果落筆成文的話,便不再有歧義了。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話中，典型的語(yǔ)音歧義產(chǎn)生于同音異形異義詞(字)，即語(yǔ)音相同，但詞(字)形不同。例如：

(1)a. 這東西可以治癌。

這東西可以致癌。

b. 這是一本新聞學(xué)的書。

這是一本新文學(xué)的書。

在上述例子中，“治癌”與“致癌”、“新聞學(xué)”與“新文學(xué)”的發(fā)音完全相同，當(dāng)說(shuō)話人說(shuō)出上述(1a)、(1b)兩組句子時(shí)，聽(tīng)話人可能會(huì)對(duì)詞義產(chǎn)生不同的理解。這里說(shuō)的同音異義詞，不僅指詞義不同，也包括詞形不同。因此現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“一詞(字)多義”現(xiàn)象，即同形詞(字)并不在語(yǔ)音歧義的范圍之內(nèi)，而是屬于 “詞匯歧義”。這里需要指出的是，語(yǔ)音歧義一定是建立在相同的語(yǔ)音輸出形式這一基礎(chǔ)上，因而由聲調(diào)差異產(chǎn)生的歧義，即多音詞(字)歧義也不屬于語(yǔ)音歧義范疇。

2.詞匯歧義

朱德熙(1980)提到有一種歧義“不牽涉句子的結(jié)構(gòu)，是詞匯范圍里的事，與語(yǔ)法無(wú)關(guān)”(38)朱德熙: 《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究》,北京: 商務(wù)印書館1997 年版,第170 頁(yè)。,從而將詞匯歧義與語(yǔ)法歧義區(qū)分開(kāi)來(lái)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯歧義包括“多音詞(同形異音詞)歧義”和“一詞多義(同形同音詞)歧義”，在“一詞多義歧義”中又包括詞類相同與詞類不同的情況。

(2)a.這頭發(fā)長(zhǎng)(zhǎnɡ)得真怪。(39)詞匯歧義中的這種類型即多音詞(字)產(chǎn)生的歧義只出現(xiàn)在書面語(yǔ)中,一旦讀出來(lái)就沒(méi)有歧義了。本文從語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部要素和外部環(huán)境的角度對(duì)歧義類型做了劃分,關(guān)于從語(yǔ)體角度劃分的歧義如書面語(yǔ)歧義、口語(yǔ)歧義本文不做過(guò)多論述,將放在今后的文章中詳細(xì)討論。

這頭發(fā)長(zhǎng)(chánɡ)得真怪。

b.這是一本好書。

c.我和小紅挺好的。

d.桌子上放著蘋果。

e.菜不熱了。

(2a)中由于“長(zhǎng)”的多音特征，句子產(chǎn)生了截然不同的意思。(2b)、(2c)和(2d)都是一詞多義歧義，且屬于詞類相同的例子。在(2b)中，“好”可以指書的“內(nèi)容”好，也可以指書本身完好，沒(méi)有破損。(2c)既可以是說(shuō)我和小紅的狀態(tài)好，也可以指彼此之間的關(guān)系密切。(2d)中的“蘋果”作為科技發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，經(jīng)常被人們用于指代該品牌(蘋果手機(jī)或電腦)的產(chǎn)品，因此“蘋果”一詞有了多指向性，從而產(chǎn)生了歧義。(2e)屬于一詞多義中詞類不同的情況，“熱”在句中既可以作為形容詞，指“菜涼了”，也可以作動(dòng)詞用，作動(dòng)詞用法時(shí)指“菜不加熱了”。

f.你給我看看*。

(2f)中的“給”具有多種含義，其中包括“使對(duì)方得到某些東西”、“交付，送予”、“替，為”、“被”等。(2f)可以理解為讓對(duì)方把物件傳遞或交付給我，是“我”看，也可以理解為請(qǐng)對(duì)方幫忙，讓對(duì)方替我看，是“你”看。從這個(gè)角度看，(2f)是因“給”的多義而產(chǎn)生了歧義。但進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“給”作“交付”義時(shí)，用作動(dòng)詞；而當(dāng)“替，為”義時(shí)，則為介詞。當(dāng)“給”作動(dòng)詞時(shí)，“給我看看”構(gòu)成了一個(gè)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)，在整個(gè)句子中作謂語(yǔ)。而“給”作介詞時(shí)，介賓短語(yǔ)修飾后面的謂詞“看看”，給出了幫助的對(duì)象。因此“給”在兩種意義下，其句子結(jié)構(gòu)并不相同，所以該例不屬于本文所說(shuō)的詞匯歧義，應(yīng)納入句法歧義的范疇。

3.句法歧義

根據(jù)句法切分方式、句子成分間的關(guān)系特點(diǎn)，我們將句法歧義分為“結(jié)構(gòu)層次歧義”和“結(jié)構(gòu)關(guān)系歧義”。

(3)a. 三個(gè)孩子的/媽媽

三個(gè)/孩子的媽媽

b. 小王/和小張的同學(xué)

小王和小張的/同學(xué)

(3a)和(3b)均是非常典型的由句子結(jié)構(gòu)層次不同而導(dǎo)致的歧義。由于層次切分的差異，(3a)可能強(qiáng)調(diào)的是孩子的數(shù)量，即“三個(gè)孩子”，至于媽媽的數(shù)量，可能是一個(gè)，也可能是兩個(gè)或是三個(gè)；也可能強(qiáng)調(diào)的是媽媽，即“三個(gè)媽媽”，孩子的數(shù)量可能是三個(gè)也可能是很多個(gè)；(3b)同樣由于切分不同，句子產(chǎn)生了兩種理解方式。

c.學(xué)習(xí)文件

d.翻譯小說(shuō)

e.我們父母多么不容易。

(3c)、(3d)和(3e)都有兩種理解，而兩種理解下的短語(yǔ)和句子都具有相同的結(jié)構(gòu)層次，不同的是各成分之間的關(guān)系，因此稱之為結(jié)構(gòu)關(guān)系歧義。這主要是因?yàn)闈h語(yǔ)的詞類沒(méi)有明顯的形態(tài)標(biāo)志和變化。(3c)和(3d)兩句的層次切分都是“學(xué)習(xí)/文件”、“翻譯/小說(shuō)”，不同的是“學(xué)習(xí)”與“文件”、“翻譯”與“小說(shuō)”之間的關(guān)系，既可以是偏正結(jié)構(gòu)，也可以是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。(3e)中的“我們父母”既可以理解為同位結(jié)構(gòu)，又可以當(dāng)作偏正結(jié)構(gòu)。

4.語(yǔ)義歧義

因語(yǔ)義關(guān)系、語(yǔ)義指向、語(yǔ)義特征的多樣性產(chǎn)生的歧義，屬于語(yǔ)義層面的歧義。

語(yǔ)義關(guān)系，是指詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間形成的詞匯意義以外的一種關(guān)系。它不同于上文所說(shuō)的句法結(jié)構(gòu)關(guān)系，主要是指語(yǔ)義成分之間的關(guān)系，例如表明某一成分是施事還是受事，是表工具還是處所，是指動(dòng)作行為還是性質(zhì)狀態(tài)等。語(yǔ)義關(guān)系歧義指的是當(dāng)上述語(yǔ)義成分間的關(guān)系不明晰而產(chǎn)生的歧義。

(4)a.雞不吃了。

b.這是魯迅的書。

c.小劉去上課了。

(4a)是歧義研究中的經(jīng)典例句，在該句中“雞”既可以是“吃”這個(gè)行為的施事，又可以是行為的受事。所以我們既可以將(4a)理解為“雞不吃飼料了”，也可以理解為 “人不吃雞了”。(4b)由于“魯迅的書”既可以指魯迅寫的書，即魯迅是書的作者；又可以指該書歸魯迅所有，作者是誰(shuí)未提及。(4c)同樣是施事與受事不明產(chǎn)生的歧義，僅通過(guò)句子我們無(wú)法得知“小劉”到底是老師還是學(xué)生。

語(yǔ)義指向，指的是句法結(jié)構(gòu)的某一成分在語(yǔ)義上和其他成分相匹配的可能性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是詞語(yǔ)在句子的語(yǔ)義層面上支配或說(shuō)明的方向，而語(yǔ)義指向歧義則是因?yàn)槠ヅ洳幻鞔_而導(dǎo)致的。

(5)a.老張有個(gè)女兒很驕傲。

b.他在樹(shù)上摘花。

c.兩個(gè)人就吃了三碗。

(5a)、(5b)、(5c)三個(gè)句子都屬于語(yǔ)義指向歧義。在(5a)中，“驕傲”可以指向主語(yǔ)“老張”，即“老張驕傲是因?yàn)樗袀€(gè)女兒”，同時(shí)，“驕傲”又可以指向“老張的女兒”，即“老張的女兒是個(gè)驕傲的人”，此時(shí)“驕傲”是“看不起別人、自滿”的意思。(5b)中“在樹(shù)上”作為狀語(yǔ)，既可以指向主語(yǔ)“他”，表明“他”所處的位置是樹(shù)上，又可以指向“花”，說(shuō)明“花”的位置是在樹(shù)上。再看(5c)，句子既可以理解為兩個(gè)人吃得很多，也可以是相反的意思即兩個(gè)人吃得很少。當(dāng)然通過(guò)改變句子的重音，我們可以清楚地區(qū)分兩個(gè)不同的意義，但從語(yǔ)義層面我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“就”的匹配對(duì)象不是唯一的，既可以指向“兩個(gè)人”，此時(shí)表明人少吃得多,又可以指向“三碗”，表示“三碗”分量少。因此不同的語(yǔ)義指向會(huì)使人對(duì)句子產(chǎn)生完全不同的理解。

d.誰(shuí)是你們班長(zhǎng)？

e.他來(lái)做什么？

(5d)和(5e)仍然屬于語(yǔ)義指向歧義。這兩句中的疑問(wèn)代詞都有虛指的可能性。(5d)中的“誰(shuí)”可以是問(wèn)具體的某個(gè)人，也可以虛指從而表示否定，意思是“我不是你們的班長(zhǎng)”。(5e)中的“什么”既可以實(shí)指要做的某件事，也可以虛指，表示沒(méi)想到或是不希望“他來(lái)”。這樣的例子在疑問(wèn)代詞的用法中還有很多，例如“哪里”、“怎么”都可能由于指向的不同使句子產(chǎn)生歧義。

語(yǔ)義特征，是指某個(gè)詞所特有的，能對(duì)其所在句法格式起制約作用的并能區(qū)別于其他詞的語(yǔ)義要素。語(yǔ)義特征歧義便是指由于句子中的某個(gè)詞具有不止一種語(yǔ)義要素而產(chǎn)生的歧義現(xiàn)象。

(6)a.她借我一本書。

b.這張畫掛了三天了。

(6a)中的“借”既包含“借出”的意思，也有“借入”的意思。因此這句話既可以理解為“她借給我一本書”，同時(shí)也可以理解為“我借給她一本書”。(6b)中“掛”含有“持續(xù)”和“完成”這兩種語(yǔ)義要素，因此僅通過(guò)句子我們無(wú)法判斷，是因?yàn)闆](méi)有掛畫用的工具或是高度過(guò)高等原因，畫始終沒(méi)有掛成功；還是畫已經(jīng)掛在某個(gè)地方，并且保持“掛完成”的狀態(tài)已經(jīng)三天了。因此若是我們明確了句子中各個(gè)詞蘊(yùn)含的具體語(yǔ)義要素，歧義現(xiàn)象便會(huì)消失。

5.語(yǔ)用歧義

“語(yǔ)用”并不等同于“語(yǔ)境”的概念，語(yǔ)用歧義涉及語(yǔ)境、聽(tīng)話人的理解、說(shuō)話人的意圖等多方面的因素，因此我們認(rèn)為使用“語(yǔ)用歧義”這個(gè)稱謂比“語(yǔ)境歧義”更加合適。同時(shí)，考慮到造成交際雙方在表達(dá)上、理解上產(chǎn)生多義的原因是多樣的，可能是語(yǔ)音層面的，或是詞匯層面的，也可能是句法層面或語(yǔ)義層面的；也有可能是從語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)義層面看都不存在任何歧義，但若結(jié)合具體的語(yǔ)境如上下文語(yǔ)境、文化語(yǔ)境等，便產(chǎn)生了歧義，因此我們將語(yǔ)用歧義分為“本體性語(yǔ)用歧義”和“語(yǔ)境觸發(fā)性歧義”。

(7)a.(課堂上)

老師：請(qǐng)大家看我發(fā)給你們的文件，都xià到了嗎？

學(xué)生：老師，我們都xià到了。

在這段對(duì)話中，學(xué)生若是將注意力集中在課堂上，便能判斷出老師說(shuō)的是“下到了”，即問(wèn)大家文件有沒(méi)有下載下來(lái)；若是缺乏對(duì)話之前的語(yǔ)境知識(shí)，便可能第一時(shí)間反應(yīng)到的是“嚇到了”。在(7a)這個(gè)例子中，由于語(yǔ)境知識(shí)的缺乏，聽(tīng)話人在句子理解上產(chǎn)生歧義，但追根溯源，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這是由同音異義詞引起的歧義，即根本上是語(yǔ)音歧義。

b.中國(guó)學(xué)生：你方便的時(shí)候，給我打電話。

外國(guó)學(xué)生：為什么方便的時(shí)候要給你打電話?(內(nèi)心活動(dòng)：方便是上廁所的意思。)

在(7b)這個(gè)例子中，中國(guó)學(xué)生的話對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)并不存在歧義，但對(duì)于外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于母語(yǔ)文化的差異，他無(wú)法準(zhǔn)確判斷“方便”這個(gè)詞的意義，結(jié)果鬧出了笑話。這個(gè)例子從根本上來(lái)說(shuō)是一詞多義現(xiàn)象造成的歧義。

著名音系學(xué)家Irene Vogel教授曾經(jīng)提到過(guò)這樣一個(gè)故事，在一場(chǎng)飯局上，她問(wèn)身邊一位年輕的同事“Do you want a [de|t]?”她的面前有一盤棗椰，所以這里[de|t]是指棗椰這種食物。而對(duì)方卻理解成了“約會(huì)”的[de|t],于是興致勃勃地問(wèn)是什么樣的女孩子。這個(gè)例子屬于語(yǔ)用歧義的范疇，聽(tīng)話人由于和說(shuō)話人語(yǔ)境知識(shí)的差異，誤解了說(shuō)話人的話，但從根本上來(lái)說(shuō)是由于“date[de|t]”含有多種含義，即由一詞多義造成的詞匯歧義。

c.我國(guó)民間有個(gè)很有名的故事，是說(shuō)有位書生到親戚家串門，頃刻間外面就下起雨來(lái)，這時(shí)天色已晚，他只得打算住下來(lái)。但這位親戚卻不樂(lè)意，于是就在紙上寫了一句話:

下雨天留客天留人不留

書生看了，即刻明白親戚的意思，卻又不好明說(shuō)，干脆加了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn):

下雨天，留客天，留人不?留!

在(7c)這個(gè)例子中，主人的原意是“下雨天留客，天留人不留”。而書生給這句話加上標(biāo)點(diǎn)，除了語(yǔ)氣的變化之外，就是停頓的變化，也可以說(shuō)是句法層次的變化。這個(gè)例子可以說(shuō)是交際中的一方通過(guò)句法層次、語(yǔ)氣等變化有意制造歧義，從而達(dá)到特定的表達(dá)效果。雖然這符合語(yǔ)用歧義的范疇，但根本上仍是由句法層次差異引起的。

d. 顧客：“大媽，您這豆腐怎么賣呀？”

大媽：“一塊兩塊！”

顧客：“是一塊兩塊還是兩塊一塊呀？”

大媽：“兩塊一塊！

在(7d)中，出現(xiàn)了多次的“塊”其實(shí)有兩種含義，“一塊錢”的“塊”和“一塊豆腐”的“塊”。由于交際雙方對(duì)“塊”后面搭配名詞的省略，使得“塊”的語(yǔ)義指向變得不明確，而導(dǎo)致了歧義的產(chǎn)生。因此，雖然該例涉及說(shuō)話人、聽(tīng)話人以及語(yǔ)境，并且由于對(duì)對(duì)方話語(yǔ)中語(yǔ)境知識(shí)的缺失產(chǎn)生了理解上的問(wèn)題，屬于語(yǔ)用歧義的范疇，但進(jìn)一步分析則會(huì)發(fā)現(xiàn)該例是由于語(yǔ)義指向不明確引起的歧義。

通過(guò)上述(7a)～(7d)4個(gè)例子，我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)用歧義中的“本體性語(yǔ)用歧義”，從根源上來(lái)說(shuō)仍是由語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)義層面的歧義引起的，它可以是雙方在交際中無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的，也可以是為了達(dá)到特定交際目的有意制造的。同時(shí)，語(yǔ)用歧義還包括另一類，我們謂之“語(yǔ)境觸發(fā)性歧義”，即并非由語(yǔ)音、詞匯、句法或語(yǔ)義層面的歧義引起，句子本身不存在任何歧義，而是因不同語(yǔ)境或是交際者擁有不同的語(yǔ)境知識(shí)產(chǎn)生的歧義。

e. 兒子：爸爸我愛(ài)你。

爸爸1：兒子我也愛(ài)你。

爸爸2：說(shuō)吧，有什么要求？

爸爸3：你又犯什么錯(cuò)誤了??？

(7e)的“爸爸我愛(ài)你”這句話本身沒(méi)有任何歧義，但卻得到了三種不同的回答。為何爸爸對(duì)兒子的話產(chǎn)生了如此不同的理解，原因在于三種不同理解下的語(yǔ)境知識(shí)存在差異。雙方對(duì)話時(shí)的情境、爸爸與兒子之間日常的相處模式等都會(huì)引起語(yǔ)境知識(shí)的差異，從而導(dǎo)致理解上的不同。綜上所述，我們可以用下圖來(lái)表示歧義的類型以及各類型之間的關(guān)系：

歧義類型與類型之間的關(guān)系圖(40)從語(yǔ)言內(nèi)部要素的角度來(lái)看,包括語(yǔ)音歧義、詞匯歧義、句法歧義和語(yǔ)義歧義,若結(jié)合語(yǔ)言外部環(huán)境,則有語(yǔ)用歧義。除語(yǔ)音歧義只存在同音異義歧義外,其他四類歧義都可再細(xì)化為不同的小類(用a/ b/ c)表示。語(yǔ)用歧義下的b 類與a 類不同,b 類歧義從根本上來(lái)說(shuō)是語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)義層面的歧義,因此圖中從語(yǔ)用歧義的b 類出發(fā)用箭頭指向語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)義四類歧義。

上圖清楚地表述了現(xiàn)代漢語(yǔ)歧義類型的整體架構(gòu)，語(yǔ)音歧義、詞匯歧義、句法歧義、語(yǔ)義歧義、語(yǔ)用歧義共五大類，每個(gè)大類再分為若干子類，除語(yǔ)音歧義只發(fā)生在“同音異形異義”的情況下，其他各類型歧義又各自包含不同的子類。其中語(yǔ)用歧義包括兩類，一類完全由語(yǔ)境觸發(fā)，一類追根溯源是由語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)義層面的歧義引起。

五、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合語(yǔ)言的內(nèi)部要素和外部環(huán)境，從語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)義和語(yǔ)用的層面梳理出歧義的五種類型，并打破了以往類型間模糊的界線，對(duì)各類型歧義進(jìn)行了明確的界定。如歷史上由“多音字/詞”引起的歧義往往被劃分到語(yǔ)音歧義的行列，但本文明確指出，語(yǔ)音歧義是無(wú)法給特定的語(yǔ)音輸出指派具體詞形及詞義的現(xiàn)象，即必須要符合“同音異形異義”的條件。此外，文章對(duì)各類型歧義下包含的子類也做了詳細(xì)的舉例與分析。其中，在談及語(yǔ)用歧義時(shí)，文章指出在語(yǔ)用層面包含兩種歧義，一種為“本體性語(yǔ)用歧義”，另一種為“語(yǔ)境觸發(fā)性歧義”，對(duì)此應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

希望通過(guò)對(duì)歧義類型的整體架構(gòu)進(jìn)行梳理，我們能夠進(jìn)一步明確現(xiàn)代漢語(yǔ)中各類歧義的定義，對(duì)各類型歧義有清晰的認(rèn)識(shí)并予以區(qū)分。希望通過(guò)本文的分析與陳述，為漢語(yǔ)歧義的理論研究與應(yīng)用打好基礎(chǔ)，為多角度多層面跨學(xué)科研究漢語(yǔ)歧義問(wèn)題提供一定的幫助。今后，我們會(huì)在本文研究的基礎(chǔ)上，從歧義類型出發(fā)，進(jìn)一步探索消解不同類型歧義的方法，并且我們期望能夠在二語(yǔ)習(xí)得等領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)掘該研究的應(yīng)用價(jià)值。