職肖肖

?

《死亡詩(shī)社》電影對(duì)白的及物性分析

職肖肖

【摘 要】電影作為最具影響力的媒介之一，它的成功與語(yǔ)言使用密切相關(guān)。以系統(tǒng)功能語(yǔ)法為框架,以及物性系統(tǒng)作為理論基礎(chǔ)，把電影《死亡詩(shī)社》中尼爾與其父親之間的三段對(duì)白作為語(yǔ)料，揭示尼爾悲慘結(jié)局的必然性，來(lái)探討及物性系統(tǒng)如何有效地在這部電影中得以實(shí)現(xiàn)。目前及物性多被應(yīng)用于分析書面語(yǔ)篇，而在口語(yǔ)語(yǔ)篇方面卻涉足很少。本文通過(guò)分析影片對(duì)白，以期總結(jié)口語(yǔ)語(yǔ)篇本身的特點(diǎn)，并以此證明及物性在分析口語(yǔ)語(yǔ)篇方面也是有幫助的。

【關(guān)鍵詞】及物性 《死亡詩(shī)社》電影對(duì)白 語(yǔ)篇分析

作為言語(yǔ)交流的一種方式，語(yǔ)言是說(shuō)話或?qū)懽鞯墓ぞ?。許多語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用于語(yǔ)言研究，系統(tǒng)功能語(yǔ)法就是其中之一，M.A.K.Halliday建構(gòu)功能語(yǔ)法的目的是為語(yǔ)篇分析提供一個(gè)理論框架，這個(gè)框架可用來(lái)分析英語(yǔ)中任何口頭語(yǔ)篇或書面語(yǔ)篇。目前系統(tǒng)功能語(yǔ)法大多應(yīng)用在書面語(yǔ)篇的分析上，而在口語(yǔ)語(yǔ)篇方面卻涉足很少。本文就是應(yīng)用Halliday的系統(tǒng)功能語(yǔ)法中的及物性系統(tǒng)對(duì)影片《死亡詩(shī)社》中尼爾父子的三段對(duì)白進(jìn)行分析，體現(xiàn)尼爾悲慘結(jié)局的必然性，并以此來(lái)總結(jié)口語(yǔ)語(yǔ)篇的特點(diǎn)，證明及物性分析口語(yǔ)語(yǔ)篇的可行性。

一、及物系統(tǒng)理論分析

韓禮德區(qū)分了語(yǔ)言的三種基本功能，即：概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能。 概念功能是指語(yǔ)言作為一種工具,可以用來(lái)表達(dá)外部世界和內(nèi)心世界的經(jīng)驗(yàn)，其核心是及物系統(tǒng)。及物系統(tǒng)分為物質(zhì)過(guò)程、心理過(guò)程、關(guān)系過(guò)程、行為過(guò)程、言語(yǔ)過(guò)程和存在過(guò)程。

物質(zhì)過(guò)程主要涉及“動(dòng)作”，其中的一個(gè)參與者是動(dòng)作者，受動(dòng)作影響的人或物是目標(biāo)，動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和方式則是環(huán)境成份。心理過(guò)程表示的是“情感”、“認(rèn)知”和“感覺(jué)”這類非動(dòng)作的過(guò)程。這一過(guò)程有三個(gè)參與者：感覺(jué)者和現(xiàn)象。關(guān)系過(guò)程是指一個(gè)物體與另一個(gè)物體或情境的關(guān)系，或是指一個(gè)物體的性質(zhì)特征、情境等，指反映事物之間處于任何關(guān)系的過(guò)程。言語(yǔ)過(guò)程就是通過(guò)說(shuō)話來(lái)交流的過(guò)程。它包括三個(gè)組成部分： “說(shuō)話者”、“受話人”以及“講話內(nèi)容”。行為過(guò)程指的是人類的一些生理活動(dòng)過(guò)程，例如：哭、笑、喘氣等行為過(guò)程一般只有一個(gè)由人充當(dāng)?shù)摹靶袨檎摺?。存在過(guò)程表示事物的存在，在每個(gè)存在過(guò)程中必須有一個(gè)“存在物”，常用的動(dòng)詞有be、exist、arise等。

二、《死亡詩(shī)社》劇情及文本選取

電影《死亡詩(shī)社》是一部有關(guān)于自由、夢(mèng)想、生命及傳統(tǒng)的教育片。影片講述了在基丁老師的引領(lǐng)下，一群青春飛揚(yáng)的學(xué)生發(fā)掘夢(mèng)想并追逐夢(mèng)想，與現(xiàn)實(shí)和學(xué)校的反抗中成長(zhǎng)的故事，然而不幸發(fā)生了。作為父母與老師眼中的好學(xué)生、好兒子的尼爾，在確定自己無(wú)法與父權(quán)與傳統(tǒng)相抗衡，注定實(shí)現(xiàn)不了自己的追求和夢(mèng)想時(shí)，最終選擇了提前結(jié)束自己年輕的生命。

影片公映后引起了許多學(xué)者，教育家和語(yǔ)言學(xué)家的紛紛關(guān)注。十多年來(lái)，專業(yè)評(píng)價(jià)與分析針對(duì)該影片層出不窮，但本人發(fā)現(xiàn)目前尚無(wú)人利用及物系統(tǒng)對(duì)該影片進(jìn)行專業(yè)語(yǔ)言分析。為填補(bǔ)這一空白，讓更多的人了解口語(yǔ)交流的特點(diǎn)，本文節(jié)選該影片中尼爾與其父親之間的三段對(duì)白進(jìn)行詳細(xì)分析并加以總結(jié)。

三、電影對(duì)白的及物性分析

在電影中，尼爾和父親的對(duì)白并不多，只有短短的三次對(duì)話。然而在某種程度上三次簡(jiǎn)單的對(duì)白卻決定了尼爾的命運(yùn)，導(dǎo)致孝順而內(nèi)心脆弱的尼爾選擇了自殺來(lái)逃避命運(yùn)，逃避傳統(tǒng)得安排。在第一段對(duì)白中，尼爾父親發(fā)現(xiàn)尼爾課外活動(dòng)安排較多時(shí)，自作主張，擅自做出退出校史編輯工作的決定，并將這一命令當(dāng)眾向尼爾宣布。第二段對(duì)白是尼爾自殺之前與父母的爭(zhēng)吵。本文將三段對(duì)話依次列出為A, B段對(duì)白，為了便于及物性的分析，對(duì)所有的語(yǔ)義過(guò)程進(jìn)行了編號(hào)。

（一） A段對(duì)白的及物性分析

語(yǔ)場(chǎng)：尼爾、米克斯、查理，諾克斯四人在宿舍談話，尼爾父親走進(jìn)寢室。

語(yǔ)旨：尼爾和尼爾父親。前者為學(xué)生，積極參加學(xué)校的課外活動(dòng)。后者為學(xué)生父 親，命令尼爾退出校史編撰工作。三人之間的社會(huì)距離很大。

語(yǔ)式：口語(yǔ)體英語(yǔ)。

（1）心理過(guò)程（2）物質(zhì)過(guò)程（3）物質(zhì)過(guò)程（4）物質(zhì)過(guò)程（5）關(guān)系過(guò)程（6）關(guān)系過(guò)程（7）關(guān)系過(guò)程（8）物質(zhì)過(guò)程（9）心理過(guò)程（10）物質(zhì)過(guò)程（11）物質(zhì)過(guò)程（12）物質(zhì)過(guò)程（13）關(guān)系過(guò)程

此段對(duì)白是尼爾為爭(zhēng)取參加課外活動(dòng)與父親的第一次交鋒。共13句對(duì)白，其中父親有8句，尼爾只有5句。此外，在平均長(zhǎng)度上，父親的平均對(duì)白長(zhǎng)度為10個(gè)單詞，而尼爾平均只有5個(gè)單詞。從中可以看出父親完全占有控制權(quán)，處于強(qiáng)勢(shì)地位。

（4）新生古儲(chǔ)成藏模式主要是指孔三段火山巖油藏成藏模式，孔二段烴源灶生成的油氣通過(guò)斷層、不整合面運(yùn)移到孔三段火山巖有利圈閉中聚集成藏，形成火山巖油藏。

通過(guò)進(jìn)一步分析，在六種過(guò)程的使用中，物質(zhì)過(guò)程占的比重最大，為53.8%，關(guān)系過(guò)程和心理過(guò)程次之，分別為30.8%和15.4%，而言語(yǔ)過(guò)程、行為過(guò)程和存在過(guò)程在對(duì)白中沒(méi)有出現(xiàn)。物質(zhì)過(guò)程的使用者絕大部分是尼爾父親，而尼爾使用頻率最高的是關(guān)系過(guò)程。

物質(zhì)過(guò)程是“做”的過(guò)程，在日常交流或者著書立章中，發(fā)生任何事件都不能缺少人的參與，而且要交代清楚動(dòng)作的參與者與環(huán)境，話題才能正常發(fā)展。墨守成規(guī)的父親使用此過(guò)程，不顧及尼爾的感受，自作主張，讓其退出校史編輯工作，并當(dāng)眾命令尼爾立即退出校史編撰工作。對(duì)此，尼爾試圖反抗，他使用多次關(guān)系過(guò)程，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，努力說(shuō)明自己與學(xué)?；顒?dòng)的關(guān)系，展現(xiàn)自己對(duì)于編纂工作的重要性，來(lái)爭(zhēng)取自身的權(quán)利自由。

從這段對(duì)白我們可以看到表面灑脫的激情的尼爾內(nèi)心深處的怯懦與軟弱。他出身于家教十分苛刻的中產(chǎn)家庭，必須隱忍自身的思想與意志，服從父親的決定。矛盾貌似小，卻為尼爾的悲慘命運(yùn)做下了鋪墊。

（二）B段對(duì)白的及物性分析

語(yǔ)場(chǎng)：尼爾興高采烈回到寢室，突然發(fā)現(xiàn)父親坐在他桌邊。

語(yǔ)旨：尼爾和尼爾父親。前者興奮地參加了戲劇演出，覺(jué)得實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。后者為學(xué)生父親，命令尼爾退出戲劇演出。三人之間的社會(huì)距離很大。

語(yǔ)式：口語(yǔ)體英語(yǔ)。

與A段相比，B段對(duì)白中物質(zhì)過(guò)程使用頻率仍然最高，行為過(guò)程和存在過(guò)程仍沒(méi)有出現(xiàn)，但是心理過(guò)程的使用卻高于關(guān)系過(guò)程，分別為28.6%和9.5%，而且出現(xiàn)了言語(yǔ)過(guò)程。物質(zhì)過(guò)程的使用者絕大部分是尼爾父親，而且關(guān)系過(guò)程和言語(yǔ)過(guò)程也全部出自尼爾父親。

（三）C段對(duì)白的及物性分析

語(yǔ)場(chǎng)：戲劇演出后，尼爾被父親帶回家中的小書房。

語(yǔ)旨：尼爾和尼爾父親。前者剛剛完成戲劇演出，知道等待他的是父親的憤怒。后者為學(xué)生父親，通知為尼爾轉(zhuǎn)學(xué)。三人之間的社會(huì)距離很大。

語(yǔ)式：口語(yǔ)體英語(yǔ)。

（1）物質(zhì)過(guò)程（2）物質(zhì)過(guò)程（3）物質(zhì)過(guò)程（4）物質(zhì)過(guò)程（5）關(guān)系過(guò)程（6）物質(zhì)過(guò)程（7）關(guān)系過(guò)程（8）物質(zhì)過(guò)程（9）物質(zhì)過(guò)程

此段對(duì)白是在結(jié)束演出后，當(dāng)著眾人的面，父親把尼爾拉回家中，并給尼爾轉(zhuǎn)學(xué)。共9句對(duì)白，其中父親有7句，尼爾只有2句。此外，在平均長(zhǎng)度上，父親的平均對(duì)白長(zhǎng)度為12個(gè)單詞，而尼爾平均只有4個(gè)單詞。父子之間的最后一場(chǎng)對(duì)白中，父親仍然占據(jù)著談話的主動(dòng)權(quán)。

本段對(duì)白在三段對(duì)白中句數(shù)最少，對(duì)白只使用了物質(zhì)過(guò)程和關(guān)系過(guò)程，比重分別為77.8%和22.2%。從表6中可以看出，物質(zhì)過(guò)程的使用者絕大部分是尼爾父親，而關(guān)系過(guò)程出自尼爾口中。

父親再一次做出了毀滅兒子一生的決定：退學(xué)和轉(zhuǎn)學(xué)。父親用物質(zhì)過(guò)程進(jìn)行對(duì)話，只是單方便的通知尼爾。寥寥數(shù)語(yǔ)決定了尼爾的一生。本能地尼爾掙扎反抗，在內(nèi)心深處燃起與父親交流的欲望，使用關(guān)系過(guò)程想要父親了解真實(shí)的自我。

但最終可憐的尼爾無(wú)奈地背負(fù)著現(xiàn)實(shí)生活的壓力，心如死灰，在一個(gè)飛雪的寒夜，他了結(jié)了自己短暫的生命，以一個(gè)自由而鮮活的生命的姿態(tài)發(fā)出他最后無(wú)言的憤懣。

四、結(jié)語(yǔ)

物質(zhì)過(guò)程在電影對(duì)白中占據(jù)最多比率，因?yàn)樵谌粘＝涣骰蛘咧鴷⒄轮校l(fā)生任何事件都不能缺少人的參與，而且要交代清楚動(dòng)作的參與者與環(huán)境。關(guān)系過(guò)程的出現(xiàn)率僅次于物質(zhì)過(guò)程，列第二位，原因是為了表明人物在影片中的態(tài)度和觀點(diǎn)；同時(shí)，心理過(guò)程也占有很重要的比例，這是與口語(yǔ)的特點(diǎn)緊密相連的。對(duì)于事物事件的描述，離不開(kāi)個(gè)人的感覺(jué)和情感，因此言語(yǔ)中體現(xiàn)發(fā)話人的主觀感受和情感過(guò)程是理所當(dāng)然的，這樣才能揭示出主人公的內(nèi)心世界。言語(yǔ)過(guò)程也占一定比例，因?yàn)閺?fù)述他人及自己發(fā)表的言論也避免不了對(duì)言語(yǔ)過(guò)程的應(yīng)用。

影視作品通過(guò)視覺(jué)效果可以清楚地表現(xiàn)人物的行為及事物的存在，言語(yǔ)中如果頻繁地使用行為過(guò)程及存在過(guò)程，會(huì)使影片變得拖沓僵硬，因此對(duì)于行為過(guò)程使用較少，甚至沒(méi)有。

本文是對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)法分析的一種嘗試，是將理論和實(shí)踐再次結(jié)合的體現(xiàn)，通過(guò)這種嘗試可以看出，及物系統(tǒng)對(duì)于口語(yǔ)語(yǔ)篇分析有很好的指導(dǎo)意義，有助于我們加深對(duì)文本的理解，它可以將口語(yǔ)所具有的特色清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，我們可以將理論與實(shí)際其結(jié)合，找出口語(yǔ)語(yǔ)篇的特點(diǎn)，對(duì)影片中精彩的對(duì)白進(jìn)行揭秘。但本文所選分析對(duì)象只是《死亡詩(shī)社》中的三段對(duì)白，不是針對(duì)大量的口語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行觀察，因此分析時(shí)可能會(huì)存在一定的偏頗及不足之處，期望讀者見(jiàn)諒。

參考文獻(xiàn)：

[1]Halliday, M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[2]Halliday, M.A.K.Options and Functions in the English Clause[J].Brno Studies in English,1969.

[3]蔡?hào)|東.當(dāng)代英美電影鑒賞[M].北京:外交出版社,2000.[4]成高志,張錦輝.用語(yǔ)篇分析理論談口語(yǔ)與書而語(yǔ)[J].天津商學(xué)院學(xué)報(bào),2004(l).

[5]胡壯麟.功能主義縱橫談[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[6]胡壯麟,朱永生,張德祿,李戰(zhàn)子.系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社,2005.

[7]黃國(guó)文.韓禮德系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)40年發(fā)展述評(píng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2000(1).

[9]申丹.及物性系統(tǒng)與深層象征意義[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2006(1).

[10]嚴(yán)世清.系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展與應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2000(2).

[11]朱永生,嚴(yán)世清.系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)多維思考[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2001.

（作者單位：河南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：職肖肖（1992-），女，河南焦作人，研究方向：英漢語(yǔ)法對(duì)比、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)。