堵禮蘭

摘 要：英語寫作是高中英語學(xué)習(xí)中非常重要的部分，將語法聽寫運(yùn)用于高中英語寫作教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的英語寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語詞匯以及英語語法的能力，本文從四個方面探討了高中英語寫作教學(xué)中語法聽寫的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：英語寫作；語法聽寫；教學(xué)效果；有效運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0058-01

英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，英語寫作要求學(xué)生要能將內(nèi)心的想法用英語表達(dá)出來，這對很多學(xué)生來說會感到比較困難。語法聽寫是一種新的教學(xué)方法，主要包括四個階段：準(zhǔn)備階段、聽寫階段、重寫階段以及分析糾正階段。將語法聽寫的這幾個階段應(yīng)用于英語寫作，可以提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、 選擇合適的聽寫素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

聽寫素材的選擇是語法聽寫的第一階段，即語法聽寫的準(zhǔn)備階段。高中英語教師在運(yùn)用語法聽寫進(jìn)行英語寫作教學(xué)前，應(yīng)充分考慮到高中學(xué)生的英語水平和興趣愛好，選擇難易程度相當(dāng)以及學(xué)生感興趣的文章作為聽力教材。另外，文章內(nèi)容也應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，將英語寫作恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸Z法聽寫中，教師還可以自己編寫聽力材料。

例如，在講授譯林版高中英語必修五Unit 2《The environment》時，教師可以針對本單元的語法、詞匯以及句型等內(nèi)容，選擇與環(huán)境相關(guān)的聽寫材料，材料中盡可能出現(xiàn)本單元所學(xué)詞匯如：economy（經(jīng)濟(jì)）、pollution（污染）、atmosphere（氛圍）、obvious（明顯的）、have a lasting effect on （對……產(chǎn)生持續(xù)的影響）、wipe out（消滅）等，材料篇幅應(yīng)選擇在1000字左右，語言應(yīng)通俗易懂，必要時還可以對原文適當(dāng)改寫，然后組織學(xué)生對聽力材料進(jìn)行聽寫，讓學(xué)生在聽寫后對所聽內(nèi)容進(jìn)行還原和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、 保持正常的朗讀語速，提高學(xué)生聽力

聽寫是語法聽寫中非常重要的環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師應(yīng)保持正常的語速對文章進(jìn)行朗讀，教師通常只會朗讀兩遍。比如，教師在朗讀與環(huán)境污染相關(guān)的材料時，朗讀第一遍時，學(xué)生需要理解文章的大概意思，了解文章闡述的是哪方面環(huán)境污染，在聽第二遍時，記下文章關(guān)鍵詞，比如時間、地點(diǎn)、發(fā)生了什么事件、主題是什么，結(jié)果怎么樣等，在記錄時可以使用單詞替代詞組、阿拉伯?dāng)?shù)字替代單詞等，簡化記錄方法，學(xué)生不需要對文章的內(nèi)容全部了解，只需要抓住文章的重要內(nèi)容。如果學(xué)生沒有掌握好關(guān)鍵詞記錄技巧，教師應(yīng)對其進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生抓住關(guān)鍵詞的能力。很多學(xué)生都會有中文記錄的過程，教師應(yīng)及時進(jìn)行糾正，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)想法的能力。例如，教師在朗讀聽力材料時，如果學(xué)生聽寫存在困難，教師可以第三次朗讀材料，并提醒學(xué)生及時記錄關(guān)鍵詞，如果記錄關(guān)鍵詞較少，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使寫作教學(xué)能夠正常開展。

三、 展開英語寫作，發(fā)展學(xué)生寫作技能

為了提高寫作教學(xué)的效果和寫作的質(zhì)量，教師可以先要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞完成文章寫作，然后開展小組討論，使每個小組成員都能積極參與到討論中去。例如，教師在講述必修六Unit2《What is happiness to you？》這一單元時，可以先給學(xué)生朗讀一段與happiness相關(guān)的材料，學(xué)生記錄關(guān)鍵詞，如cheer sb up（使某人振作）、mitivation（動力）、accompany（陪伴）、assit（幫助）、appreciation（感激）等關(guān)鍵詞，然后學(xué)生根據(jù)自己記下的關(guān)鍵詞將聽力材料進(jìn)行還原，即使用自己的語言將材料內(nèi)容表達(dá)出來。學(xué)生在寫作時，往往都希望一字不差地將聽寫材料進(jìn)行還原，所以在這個過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生文章寫作不一定要與原材料一模一樣。這種教學(xué)方式既有模仿寫作的特征，又高于模仿寫作，這種寫作方式更具靈活性和創(chuàng)新性，有助于提高學(xué)生的英語寫作能力，比較適合高中英語的寫作教學(xué)。

四、 給予有效的內(nèi)容糾正，改善學(xué)生寫作評價

在語法聽寫結(jié)束后，教師可以將原材料分發(fā)給學(xué)生，或者以投影的方式呈現(xiàn)原文，并要求學(xué)生根據(jù)原材料對自己寫作的文章進(jìn)行修改，教師還應(yīng)幫助學(xué)生檢查文章的語言表達(dá)是否正確或通順，并及時進(jìn)行糾正。在語法聽寫寫作完成后，教師可以安排學(xué)生在課后完成主題相近文章的寫作，使學(xué)生能夠從文章仿寫階段成功過渡到文章寫作階段。例如，高中英語必修四Unit 2 這單元主要講的是“Sporting events”方面的內(nèi)容，所以教師可以首次給學(xué)生聽寫與“Sporting events”相關(guān)的聽力材料，學(xué)生記錄關(guān)鍵詞，如Olympic、2010、high jump、relay race、long jump、balance beam等，然后引導(dǎo)學(xué)生對聽寫內(nèi)容進(jìn)行還原寫作，提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語語法和詞匯的能力，在課堂教學(xué)和學(xué)生寫作完成后，教師可以給學(xué)生布置課后寫作任務(wù)，寫作與“Sporting events”主題相近的文章，提高學(xué)生的英語寫作水平。并將學(xué)生寫作的優(yōu)秀文章給大家分享，或者將優(yōu)秀文章在班級墻報或板報上展示增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，提高學(xué)生英語寫作的熱情。另外，教師還可以采用自評和學(xué)生互評的方式，對學(xué)生的英語寫作進(jìn)行評價，改善對學(xué)生寫作水平的評價，對學(xué)生英語寫作起到激勵作用。

教師在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用語法聽寫時，應(yīng)根據(jù)寫作教學(xué)要求選擇合適的聽寫材料，保持正常的語速朗讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生記錄關(guān)鍵詞和重寫文章，并對文章進(jìn)行糾正，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言寫作能力，提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

黃平輝.語法銜接手段應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，（6）.