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摘 要：初中英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)“堅(jiān)守課堂陣地，打好課堂戰(zhàn)役”，有效地落實(shí)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。本文筆者將結(jié)合課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析，就普遍存在的失當(dāng)現(xiàn)象進(jìn)行剖析并提出改進(jìn)建議，從而優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，讓初中英語課堂插上高效的翅膀。

關(guān)鍵詞：情感；生活；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0053-01

在英語課堂教學(xué)改革中，我們的老師在對(duì)教材的理解、教法的研究等方面都有了新的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)中由于受到“考試、考核”這些指揮棒的牽引，存在著一些缺失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：忽視對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生真實(shí)生活的關(guān)注以及學(xué)生真實(shí)語用能力的培養(yǎng)……本文筆者將結(jié)合課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析，就普遍存在的失當(dāng)現(xiàn)象進(jìn)行剖析并提出改進(jìn)建議，從而優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)。

一、改變“知識(shí)中心”理念，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感

【案例1】在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 《Welcome to our school》中Task板塊時(shí)，授課老師首先通過師生間的自由交談詢問Millie學(xué)校的情況，Is/Are there...？ 了解學(xué)生上學(xué)的方式How do you get to school？...然后老師出示人物L(fēng)iu Yi，介紹Liu Yi是Millie的penfriend，告訴學(xué)生Liu Yi看了Millie的介紹，她也給朋友Millie介紹了自己的學(xué)校，通過問題What's in Liu Yi's school？和How does she go to school？讓學(xué)生展開閱讀提煉文本的主要信息，接著就帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句地進(jìn)行講解和認(rèn)讀，最后通過“T or F”練習(xí)進(jìn)行鞏固。整節(jié)課學(xué)生的興致不高，老師的問題通常是自問自答。

【分析及解決措施】案例中，老師注重學(xué)生對(duì)文本信息的獲取和提煉，卻忽視了對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，老師自問自答。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：①Q(mào)uickly respond：通過快閃圖片的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生“溫故知新”，激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備；②介紹人物Millie：出示人物L(fēng)iu Yi，讓學(xué)生猜一猜Who is she？激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀探索的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)積極地展開閱讀活動(dòng)；③Draw Liu Yi's school：讓學(xué)生展開小組合作活動(dòng)，通過閱讀畫一畫Liu Yi的學(xué)校平面圖，并嘗試進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”；④Where is Liu Yi's home？讓學(xué)生讀一讀，設(shè)計(jì)了開放性的問題Liu Yi的家會(huì)在哪里？讓學(xué)生進(jìn)行猜想，學(xué)生的積極性高漲。改變“知識(shí)為中心”理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度，課堂教學(xué)事半功倍。

二、改變“書本中心”，關(guān)注學(xué)生真實(shí)生活實(shí)際

【案例2】在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 《My Day》中Reading板塊時(shí)，授課老師首先通過Free talk展開交流和對(duì)話，復(fù)習(xí)背景知識(shí)，接著老師讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出Who is the letter from/to？ 然后通過表格讓學(xué)生細(xì)讀找出Millie的活動(dòng)及相應(yīng)的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，操練句型When does Millie...？ 讓學(xué)生梳理語篇信息，最后完成書本練習(xí)，并通過填空進(jìn)行復(fù)述。

【分析及解決措施】案例中，老師充分運(yùn)用教材，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，獲取信息，卻忽視了學(xué)生的真實(shí)生活，知識(shí)變得機(jī)械呆板，脫離了課文學(xué)生難以將所學(xué)的語言進(jìn)行靈活運(yùn)用。筆者在教學(xué)中巧妙利用生活展開教學(xué)活動(dòng)：①影子游戲：通過學(xué)生的“生活照”，讓學(xué)生猜一猜What does she/ he do？ 讓課堂更具趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并自然引出人物Millie的相關(guān)活動(dòng)；②預(yù)測(cè)和閱讀：讓學(xué)生結(jié)合Millie的活動(dòng)展開預(yù)測(cè)When does she do morning exercise/...？激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀；③拓展活動(dòng)：結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述鞏固，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生展開語言運(yùn)用。

三、改變“考試中心”，引導(dǎo)學(xué)生靈活語言運(yùn)用

【案例3】在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Food and lifestyle》 中Reading板塊時(shí)，授課老師首先通過“魔力眼”讓學(xué)生根據(jù)老師所畫的圖片猜一猜What's this？激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后要求學(xué)生閱讀文本找出What do they eat？ How do they live？ 讓學(xué)生迅速找尋文本的重要信息，然后通過true or flase進(jìn)行判斷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)信息，并在細(xì)節(jié)閱讀的過程中帶領(lǐng)學(xué)生分辨詞語healthy/ fit等，并通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。

【分析及解決措施】案例中，授課老師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“閱讀技能的訓(xùn)練”和“習(xí)題練習(xí)”中，而忽視了對(duì)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了改變：在通過魔力眼迅速“溫故知新”后，老師可以通過表格的方式帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀活動(dòng)，在學(xué)生尋找信息、填寫表格的過程中讓學(xué)生讀、理解詞語，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文有效理解詞語的能力；接著老師通過問題Whose lifestyle is healthy？引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)語言展開交流和運(yùn)用，然后讓學(xué)生制定“the healthy lifestyle”，并進(jìn)行介紹，評(píng)選出“最佳生活顧問”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開語言實(shí)踐，課堂變得妙趣橫生。

在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，“堅(jiān)守課堂陣地，打好課堂戰(zhàn)役”，改變“知識(shí)中心”，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感；改變“書本中心”，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活”的語言；改變“考試中心”，引導(dǎo)學(xué)生靈活語言運(yùn)用，讓學(xué)生“學(xué)活語言”，才能真正有效地落實(shí)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪梅.分層教學(xué)理論對(duì)初中英語教學(xué)策略的影響研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]李璐晗.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中運(yùn)用研究[D].西北師范大學(xué)，2012.