王鈞

摘 要：個(gè)體認(rèn)知責(zé)任是影響思想政治課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，本文概括個(gè)人認(rèn)知責(zé)任的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上提出高中思想政治課堂課堂合作學(xué)習(xí)中履行認(rèn)知責(zé)任的一些原則和策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)人認(rèn)知責(zé)任；合作學(xué)習(xí)；履行原則和策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10B-0011-01

個(gè)體責(zé)任是影響思想政治課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵因素和首要因素，也是合作學(xué)習(xí)效益的有效保障。高中思想政治課最現(xiàn)實(shí)的問題是如何讓學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中成功展示自我的能力（學(xué)科能力、各層級(jí)的認(rèn)知目標(biāo)等），獲得比較理想的考試成績(jī)。目前高中思想政治課堂合作學(xué)習(xí)中存在急功近利、重預(yù)設(shè)問題解決忽視生成問題、參與率不高等急需解決的問題。

思想政治課堂呼喚個(gè)體認(rèn)知責(zé)任的研究。通過對(duì)高中思想政治課堂合作學(xué)習(xí)中的基本因素和核心要素認(rèn)知責(zé)任的研究，有利于思想政治教師深入理解和指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行技術(shù)層面上的組織與調(diào)控；也會(huì)在教學(xué)過程中更加突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人交往能力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的潛力。

一、個(gè)體認(rèn)知責(zé)任的內(nèi)涵

責(zé)任到人、人人參與、人人盡責(zé)是合作學(xué)習(xí)的根本標(biāo)志之一。如果是單純的小組學(xué)習(xí)，在實(shí)際中這種“小群體”式的學(xué)習(xí)方式常流于形式，多出現(xiàn)搭便車的問題，原因在于責(zé)任混淆不清，每個(gè)人“要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”的承諾機(jī)制尚未確立或者形同虛設(shè)。只有當(dāng)每個(gè)小組成員都確立主人翁地位，在活動(dòng)中體會(huì)到自己的獨(dú)特作用，并看到同伴的才能，合作的局面才會(huì)出現(xiàn)，合作的意識(shí)才可能形成。

個(gè)體認(rèn)知責(zé)任內(nèi)涵的解讀，既包含著要求個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所遵守和維護(hù)群體的共同活動(dòng)規(guī)范應(yīng)有的責(zé)任感進(jìn)行個(gè)體自覺的認(rèn)知和體驗(yàn)，又要顯露為在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)。從外延角度看，則意味著小組的每個(gè)成員都要有為同伴、小組學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)盡責(zé)的責(zé)任心，而生生直面積極互動(dòng)則是前提和保障。因此從廣義上看，個(gè)體責(zé)任這個(gè)概念又包含著對(duì)情境、評(píng)價(jià)、互動(dòng)、文化環(huán)境等因素解讀。對(duì)個(gè)體認(rèn)知責(zé)任廣義上理解，既基于高中教師面臨的學(xué)業(yè)考試這一現(xiàn)實(shí)，又基于合作學(xué)習(xí)的研究者們所講的：“在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。”

二、履行個(gè)體認(rèn)知責(zé)任的原則和策略

從理論層面與操作層面的關(guān)聯(lián)角度看，高中思想政治教師已經(jīng)接受和認(rèn)可學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)踐過程中，缺乏操作層面、技術(shù)層面的支持，依然會(huì)出現(xiàn)種種合作學(xué)習(xí)不該有的課堂亂象、錯(cuò)象、怪象，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的低效。通過個(gè)體認(rèn)知責(zé)任對(duì)合作學(xué)習(xí)影響角度提供一種框架內(nèi)的實(shí)施原則和策略，不僅有利于高中思想政治教師對(duì)教育教學(xué)理論的理解，也使抽象的教育教學(xué)理論得以發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)功能，從而切實(shí)改善教學(xué)實(shí)踐，改變教學(xué)質(zhì)量發(fā)展方式，切實(shí)提升教學(xué)效益。

高中思想政治合作學(xué)習(xí)中履行個(gè)體認(rèn)知責(zé)任的原則，除了中外學(xué)者提出的一些基本原則，還應(yīng)該包括：（1）穩(wěn)定性和開放性的原則。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知責(zé)任具有相對(duì)穩(wěn)定的基本結(jié)構(gòu)組成，同時(shí)是一個(gè)開放的和不斷更新的動(dòng)態(tài)過程，要體現(xiàn)出真實(shí)性和生成性。（2）限定性和靈活性的原則。履行個(gè)體認(rèn)知責(zé)任在行為上要有基本規(guī)范，體現(xiàn)規(guī)則要求，又要具有靈活性，根據(jù)小組同伴對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教師風(fēng)格等的不同，體現(xiàn)活潑性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。（3）常態(tài)化和突擊式的原則。履行個(gè)體認(rèn)知責(zé)任不可能一蹴而就，必須堅(jiān)持常態(tài)化持之以恒。同時(shí)也不完全杜絕在較短的時(shí)間內(nèi)采用突擊式強(qiáng)化個(gè)體認(rèn)知責(zé)任。

高中思想政治合作學(xué)習(xí)中履行個(gè)體認(rèn)知責(zé)任的策略是：（1）構(gòu)建思想政治課堂文化。從大的角度看，教師要通過教育智慧，以學(xué)科魅力吸引學(xué)生，以一種對(duì)生活和生命的無(wú)限熱愛、無(wú)限關(guān)懷與無(wú)限尊重的情懷，形成開放、民主、和諧、智慧的課堂文化，讓這種文化充實(shí)師生的精神世界，從而提高教育教學(xué)品質(zhì)。從小的角度看，教師必須重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小組文化建設(shè)，其核心應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)精神文化及小組長(zhǎng)個(gè)人文化品格和合作習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)外活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生個(gè)體認(rèn)知責(zé)任的形成和發(fā)展在很大程度上依賴于教師的培養(yǎng)。在思想政治課堂學(xué)生的外在活動(dòng)表現(xiàn)為學(xué)生語(yǔ)言、面部表情、肢體行為等，內(nèi)在活動(dòng)表現(xiàn)為學(xué)生心、腦思維而呈現(xiàn)的能力、智慧和非智力因素。要堅(jiān)持兩個(gè)基本要求：從簡(jiǎn)單開始和從規(guī)范（即一定的技巧）開始，從簡(jiǎn)單開始如要站直說(shuō)活，大聲發(fā)言，完整流暢表述；從規(guī)范開始，如整理出一些思想政治課堂小組展示時(shí)常用的學(xué)科句式用語(yǔ)和常用技巧，使學(xué)生展示講解時(shí)條理更清晰，表述更規(guī)范。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)最大效果，關(guān)鍵在于教師的情感付出和精心準(zhǔn)備。（3）創(chuàng)新使用傳統(tǒng)教學(xué)的基本方式。思想政治課堂的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是為了回歸學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。課堂小組合作學(xué)習(xí)不是孤立的，教師培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體認(rèn)知責(zé)任，更需要教師在課堂教學(xué)的基本方式（講解、評(píng)價(jià)、互議、思考等）上予以改革。

參考文獻(xiàn)：

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