李文聰

【摘要】圍繞一體化教學模式的目的意義及構(gòu)建一體化教學模式的措施，不論是在培養(yǎng)雙師型教師方面，還是一體化教學模式實施及教學培養(yǎng)目標，均體現(xiàn)了以企業(yè)為根本的一種教學理念。

【關(guān)鍵詞】一體化 教學 探索

無論學生是在“訂單式”培養(yǎng)，還是學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)生產(chǎn)需求“零接軌”，這些無不是以企業(yè)為中心展開的教學活動，即以企業(yè)為根開發(fā)出“任務(wù)驅(qū)動型模式、項目引領(lǐng)型模式”的不同地適應(yīng)企業(yè)人才需求的教學模式。那么我們就要建立起以企業(yè)為根的教學理念，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，這就是我們在探討的教學理念，即一體化教學模式是一種以企業(yè)為根的教學理念。

一、探索一體化教學的目的和意義

改革開放以來，職業(yè)教育訓練大大滯后于職業(yè)技術(shù)變化，職業(yè)學校不能及時、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的技術(shù)技能人才。這樣就嚴重阻礙了企業(yè)、經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的職教教學模式已不能適應(yīng)企業(yè)對人才目標的需求。因此，構(gòu)建一個以企業(yè)對人才需求為導向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學體系顯得尤為重要。因而還需要全方位地深入地進行教學改革。而教學改革的核心問題，就是如何完美實施能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，為快速培養(yǎng)出這類技能人才。職業(yè)學校就得提高教學質(zhì)量，才能快速培養(yǎng)社會需要的合格的技能人才，適應(yīng)企業(yè)需要的一種教學模式——“一體化教學模式”應(yīng)運而生。所謂一體化教學，即整理融會教學環(huán)節(jié)，以企業(yè)需要的人才為根本，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證受培訓人員適應(yīng)企業(yè)需要的這一整體目標的實現(xiàn)。

二、構(gòu)建一體化教學模式的措施

要真正構(gòu)建一整套成熟的一體化教學模式，首先必須建立一體化教學模式的配套管理制度、評估標準和激勵機制；然后是以企業(yè)為對人才需要為根本，培養(yǎng)“雙師型一體化教學模式的教師、制定一體化教學模式的計劃、編寫一體化教學模式的大綱、編著一體化教學模式的教案和建設(shè)一體化教學模式的實訓場地和設(shè)施。具體做法是：

1.培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學模式的“雙師型”教師

實施一體化教學模式首要條件是教師。一體化教學模式需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是割裂的?！半p師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實訓有機地結(jié)合起來。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。為了使教師成為雙師型教師，就要將具有一定教學經(jīng)驗的專業(yè)教師，派送到相應(yīng)企業(yè)中去學習鍛煉，學校并給與相應(yīng)的政策支持和鼓勵，這樣，經(jīng)過一段時間的多次反復，并加以考核確認，就逐步將這些教師培養(yǎng)成雙師型教師。他們是教學行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。能知道企業(yè)對什么樣的專業(yè)人才的需求。

2.實施一體化模式教學

用培養(yǎng)成雙師型的教師來編寫適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的一體化教學模式的大綱、教學計劃及教案。實施一體化教學模式教學，這就扭轉(zhuǎn)了理論與實習脫節(jié)的現(xiàn)象。根據(jù)學生的知識層次，根據(jù)企業(yè)對人才需求，就可以將教育形式的人才培養(yǎng)準確定位，創(chuàng)建以能力為中心、以解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題為目標的教學新模式，即一體化教學模式。

3.實施對一體化教學課堂教學質(zhì)量的控制

一體化教學模式要達到適應(yīng)企業(yè)對人才要求理想的效果，單靠先進的設(shè)備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質(zhì)量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓住課堂教學的質(zhì)量，是保證一體化教學取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校要設(shè)置教學督導重視加強對課堂教學的檢查與評估，建立一套適合本校實際的科學、可行的檢查、評價制度，并通過學生、教師及教學督導等有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學質(zhì)量的信息，控制教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實際動手能力，真正意義上實現(xiàn)學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的無縫對接，提高畢業(yè)生的適崗能力。

綜上所述，實施一體化教學無不是圍繞企業(yè)對人才需求而展開的教學活動，故此，一體化教學模式是以企業(yè)為根的一種教學理念。

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