張?bào)w明

【摘要】初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)了在教學(xué)中學(xué)生的互助互動(dòng)、協(xié)同合作，通過自身的探究獲得數(shù)學(xué)過程和結(jié)果的感受、體會(huì)與理解。文章對(duì)于新時(shí)期合作探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了探討，供同仁參考指正。

【關(guān)鍵詞】合作探究式教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

前言

合作探究式教學(xué)法是新時(shí)期課程改革下衍生出的一種新型的教育方法，合作探究教學(xué)法，就是在開展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中，教師制定與主題相關(guān)的教學(xué)情境，以引導(dǎo)與提問的形式，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，通過小組討論與合作，共同找出解決問題的方法。合作探究教學(xué)法要以教材內(nèi)容為中心，建立與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自我的平臺(tái)，從而找出解決問題的方法，有助于學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐技能的提高。

1創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)于初中生的思維能力和分析能力要求較高，因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于講授學(xué)習(xí)技巧和解題策略等，幫助初中生找到正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成良好的數(shù)學(xué)精神。合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，不僅有利于發(fā)揮初中生的才能，還能夠提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在日常教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)合作情境，給初中生營(yíng)造了輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如講初中數(shù)學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”，平面直角坐標(biāo)系是溝通代數(shù)和幾何的橋梁，是非常重要的數(shù)學(xué)工具。通過游戲的方式引入新課，帶領(lǐng)初中生玩“標(biāo)點(diǎn)”與“報(bào)坐標(biāo)”比賽，任意叫兩位學(xué)生走上講臺(tái)，一位報(bào)坐標(biāo)，另一位標(biāo)出相應(yīng)點(diǎn)所在的位置；反過來，一位指點(diǎn)，另一位報(bào)出相應(yīng)的坐標(biāo)，看誰既快又正確。然后，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組將教室里的學(xué)生座位建立平面直角坐標(biāo)系，以第三排向右為X軸正方向，第三列向前為Y軸正方向。讓初中生說出自己與別人的坐標(biāo)，反之，報(bào)坐標(biāo)，相應(yīng)的學(xué)生站起。通過這樣的互助探究學(xué)習(xí)，使初中生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生上課時(shí)注意力不集中的問題也迎刃而解。

2尊重學(xué)生需求，小組合理分工

合作學(xué)習(xí)的前提是小組， 而合理的進(jìn)行分組時(shí)開展合理的合作學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。滿足學(xué)生需求合作學(xué)習(xí)可以采用動(dòng)態(tài)分組的辦法加以實(shí)現(xiàn)。即在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)， 不采用固定的方法，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容深淺、學(xué)習(xí)任務(wù)難易、學(xué)生能力水平乃至個(gè)性特殊性進(jìn)行靈活分組。比如，異質(zhì)分組，其方法就是把優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生編成一組， 這種方法可以發(fā)揮優(yōu)生的“幫帶”作用，使有困難的學(xué)生在同學(xué)的幫助下，能夠參與學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有時(shí)，這種方法可能出現(xiàn)“優(yōu)生主宰一切”，其他學(xué)生成為“旁觀者”、“陪襯”的問題。為了避免這種問題的出現(xiàn)，在分工時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，有意識(shí)地安排角色，特別讓那些比較被動(dòng)、內(nèi)向的學(xué)生承擔(dān)一些重要的工作，在工作中使其得到鍛煉， 還可以引導(dǎo)學(xué)生輪換角色，，使每個(gè)人都有施展才能的機(jī)會(huì)。合理分組的重要性不言而喻，作為教師，如果想要合理的進(jìn)行合作教學(xué)， 就必須在合理分組方面下工夫， 做到合理分組，進(jìn)行合理合作學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉協(xié)作意識(shí)

在組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須要樹立明確的活動(dòng)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，選擇具有生活化的實(shí)踐內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都能夠積極地參與到活動(dòng)中，從而得到全面的進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓初中生在合作、互助中成長(zhǎng)。比如在講初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓初中生會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷，會(huì)用表格整理數(shù)據(jù)，會(huì)畫扇形統(tǒng)計(jì)圖；了解抽樣調(diào)查，理解抽樣調(diào)查的必要性和代表性。例如可以讓初中生分小組去設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問卷，可以調(diào)查學(xué)生對(duì)電視節(jié)目的喜愛情況，可以調(diào)查學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的喜愛情況，還可以調(diào)查學(xué)生對(duì)一年四季的喜愛情況等，問卷設(shè)計(jì)好后，請(qǐng)每位同學(xué)填寫，然后收集起來。通過觀察收集到的數(shù)據(jù)很難整理出學(xué)生的喜愛情況，因此鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組用劃“正”字的方法進(jìn)行整理。最后學(xué)生就可以把整理出來的數(shù)據(jù)畫成條形統(tǒng)計(jì)圖或扇形統(tǒng)計(jì)圖，以此來描述數(shù)據(jù)。

4合作探究的方向

為了保證知識(shí)探究的方向，教師還要及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，為了提高課堂效率，合理規(guī)劃學(xué)生交流時(shí)間也是很有必要的，因此明確合作探究方向，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)探究活動(dòng)中，堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為中心，教師與學(xué)生的問答要由此展開， 一旦發(fā)現(xiàn)有偏離探究方向的情況， 要及時(shí)糾正，使其回到預(yù)定的軌道。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過以下幾種方式保證正確的探究方向。教學(xué)活動(dòng)前，在學(xué)生開始對(duì)問題進(jìn)行探究前，教師為學(xué)生提供一個(gè)正確的引導(dǎo)，告訴學(xué)生具體的思考方向與知識(shí)點(diǎn)， 并圍繞相關(guān)知識(shí)展開探究活動(dòng)， 避免思路的偏離，花費(fèi)學(xué)生探究的精力與時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師提出問題，學(xué)生開始小組討論，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究?jī)?nèi)容與主體不符， 就要及時(shí)制止并使其回歸到正確的探究方向上來。小組談?wù)摰臅r(shí)候，教師可走下講臺(tái)，參與學(xué)生的小組討論，通過抽查小組討論的方式，督促學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究。合作探究結(jié)束后，教師要對(duì)本次探究活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)不錯(cuò)的小組進(jìn)行夸獎(jiǎng)，對(duì)于沒有認(rèn)真參與探究話題、沒有思考的小組給予批評(píng)，并通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膽土P，糾正學(xué)生不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤后，就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)是以在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生間和師生間合作交流為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。合作教學(xué)方法在新課改的要求下應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法在促進(jìn)學(xué)生間合作交流能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在合作交流過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

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