段士琳

摘要：藝術(shù)類院校的學(xué)科專業(yè)性和職業(yè)針對性非常強，教學(xué)的理念和管理方式與其他非藝術(shù)類院校也有所不同，本文以SIVA為例，圍繞其學(xué)分制教學(xué)體系改革的開展，詳細闡述了藝術(shù)類高校教學(xué)和管理的特點，對其學(xué)分制改革下教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)進行分析研究，從而對藝術(shù)類高校實現(xiàn)學(xué)分制下的教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計提出建議，以期對提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù);教學(xué)管理系統(tǒng);學(xué)分制

中圖分類號：G647 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0025-02

早在20世紀70年代，國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，此后，國內(nèi)高校對學(xué)分制的嘗試和探索也經(jīng)歷過幾次高潮。到目前為止，國內(nèi)只有部分高校實現(xiàn)完全學(xué)分制教學(xué)，多數(shù)院校在實行學(xué)分制改革時仍存在不少問題，究其原因主要是管理理念理解不透徹和管理體制的不適應(yīng)。藝術(shù)類院校的學(xué)科專業(yè)性和職業(yè)針對性非常強，其教學(xué)管理的理念和方式與其他非藝術(shù)類院校相比有所不同，教學(xué)理念先進，教學(xué)模式靈活，教師教學(xué)形式多樣，學(xué)生思維活躍，這些特征都是需要在開展學(xué)分制教學(xué)時考慮的因素，與非藝術(shù)類高校一樣，藝術(shù)類高校學(xué)分制教學(xué)改革同樣離不開信息化的支持，學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)也勢在必行。

SIVA是一所新型的藝術(shù)類高校，其最大的特點就是教學(xué)機制靈活，完全有條件、有能力去推行真正意義上的學(xué)分制。該校于2011年開始推行學(xué)分制改革，是學(xué)校新一輪教學(xué)改革的一個重要抓手和實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大舉措。

一、藝術(shù)類高校教學(xué)管理的特點

藝術(shù)類高校教學(xué)的特點是注重形象思維的培養(yǎng)、注重個性的發(fā)展、注重課程的實踐，因此，藝術(shù)類高校的教學(xué)管理必須要符合其教學(xué)特點，實行約束與靈活相結(jié)合的管理方式、完善藝術(shù)類課程建設(shè)，強化學(xué)分制管理等。學(xué)校及管理人員需要明確藝術(shù)類高校的教學(xué)管理目標，建立和完善符合藝術(shù)類高校特色的教學(xué)管理制度，設(shè)計開發(fā)出符合本校教學(xué)管理特點的教學(xué)管理系統(tǒng)，從而推動藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理改革取得新的成績[1]。

二、現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)存在的問題

與985、211研究性、綜合性大學(xué)相比，新興民辦藝術(shù)本科院校教學(xué)條件和師資力量都相對較弱，比如SIVA，也同樣面臨著教學(xué)管理模式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。推行學(xué)分制教學(xué)改革過程中遇到不少問題，包括培養(yǎng)計劃的調(diào)整、選修課的課程需求增加、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確以及軟、硬件方面的投入都不足等等。

教學(xué)管理信息系統(tǒng)的使用使困擾和阻礙高校的部分問題得到解決和改善，對學(xué)分制教學(xué)改革起到了一定的推動作用。但是現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)也出現(xiàn)一些弊端，例如：系統(tǒng)的框架設(shè)計與高校實際情況不相符;系統(tǒng)實施的前期需求統(tǒng)計工作沒有做好，導(dǎo)致后期運行時很多功能無法實現(xiàn);硬件條件不足，帶寬較窄或是服務(wù)器較小，使系統(tǒng)功能應(yīng)用受到制約;系統(tǒng)使用的相關(guān)培訓(xùn)不細致;軟件開發(fā)公司服務(wù)不及時等等。針對這些問題，藝術(shù)類院校根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)特點，紛紛探索有效的對策，例如：建立以課程建設(shè)為中心的教學(xué)團隊;建立與學(xué)分制相匹配的學(xué)生管理體制;加快基于校園網(wǎng)的教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)和升級[2];增加硬件設(shè)施的投入、加強系統(tǒng)培訓(xùn)、合理配置管理人員;結(jié)合高校實際、充分了解需求、周密制定實施計劃等等[3]。

三、藝術(shù)類院校學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)

學(xué)分制教學(xué)與學(xué)年制教學(xué)相比，最大的區(qū)別在學(xué)生的課程修讀更靈活，更充分考慮到學(xué)生的興趣和偏好，以便學(xué)生順利完成修讀要求，所以對學(xué)校各項教學(xué)資源的配置要求更高、學(xué)分制教學(xué)相對增加教學(xué)管理人員的工作量，因此要求學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)該從教學(xué)管理的實際情況出發(fā)來設(shè)計相關(guān)的功能結(jié)構(gòu)，分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法、安全設(shè)計策略以及功能設(shè)計的原理，給出計劃管理、排課管理、選課管理、成績管理、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量、教師管理等關(guān)鍵模塊的設(shè)計和實現(xiàn)方法，同時兼顧人事、財務(wù)、后勤等管理部門的需求。

1.教學(xué)計劃制訂的變化。在SIVA實行學(xué)分制改革后，培養(yǎng)方案也隨之發(fā)生變化，教學(xué)管理系統(tǒng)中教學(xué)計劃模塊也隨之進行調(diào)整，修讀模塊的設(shè)計和課程開設(shè)都需要優(yōu)化。根據(jù)SIVA自身的教學(xué)特點，教學(xué)計劃的修訂，從課程體系到課程結(jié)構(gòu)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都必須同專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)與模塊必須體現(xiàn)教育的科學(xué)性，應(yīng)當遵循由淺入深、循序漸進的教學(xué)規(guī)律。更要充分體現(xiàn)學(xué)分制教學(xué)下不同專業(yè)的特點和差異，根據(jù)各自專業(yè)和方向制定具有自身專業(yè)特色的學(xué)分制課程結(jié)構(gòu)和體系。雖說培養(yǎng)計劃制定需要具有靈活性，但是也要按照統(tǒng)一的標準，包括名稱與代碼、學(xué)分與學(xué)時、考試與考核等[4]。

在教學(xué)管理系統(tǒng)中，除了能完成正常學(xué)生培養(yǎng)方案的制定功能外，還需要對有個別特殊學(xué)生的個人計劃進行制定，所以要求在進行教學(xué)管理系統(tǒng)開發(fā)時，充分考慮學(xué)生個人計劃模塊的設(shè)計和完善，以及個人計劃與畢業(yè)審核模塊的關(guān)聯(lián)性。

2.排選課模塊的建設(shè)。教學(xué)計劃的設(shè)置決定了課程在設(shè)置上需要更多的個性化和靈活性。比如SIVA表演專業(yè)的學(xué)生實行小班制教學(xué)，即一個老師對幾個學(xué)生，甚至一對一的教學(xué)，不同于非藝術(shù)院校的大班教學(xué)。尤其在實行學(xué)分制教學(xué)后，學(xué)生選課機制更加靈活，課程性質(zhì)更加多樣，學(xué)生不再按照行政班來上課，而是根據(jù)實際修讀學(xué)分選擇課程，重新生成自然班來進行學(xué)習(xí)[5]。那么課程的沖突、教師的沖突、教室和實驗室的使用沖突、教師調(diào)停課等等的問題，都需要在排課時予以考慮和解決，因此學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)的排課功能除了兼容原有排課和排考數(shù)據(jù)，還需要更好地控制院系排課、調(diào)課的時間和范圍以及學(xué)生的數(shù)量分配等問題。

學(xué)分制教學(xué)要充分允許學(xué)生跨學(xué)院選課，各學(xué)院可以根據(jù)自己的特色和優(yōu)勢開設(shè)課程，而且這些課程不單是給某個學(xué)院的學(xué)生開的，而是應(yīng)面向全校學(xué)生開的。這樣就能避免課程的重復(fù)設(shè)置，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，真正形成與其他學(xué)校具有競爭力的學(xué)科建設(shè)。同時學(xué)校教師的資源、工作室的資源，還有教學(xué)設(shè)備資源、環(huán)境資源等等也都可以實現(xiàn)共享。這也就對教學(xué)管理系統(tǒng)提出了更新更高的要求，構(gòu)筑跨專業(yè)、跨學(xué)院的大類課程平臺是共享課程資源的有效途徑。根據(jù)學(xué)分制的要求，學(xué)校必須為學(xué)生開設(shè)大量的選修課，包括專業(yè)類選修課、拓展類選修課、實習(xí)與實踐類選修課等多個模塊，學(xué)生在使用教學(xué)管理系統(tǒng)進行選課時，也需要有方便快捷的選課功能。為此，作為系統(tǒng)的后臺，在選課時，除保證現(xiàn)有選課業(yè)務(wù)正常進行外，還需要支持較大規(guī)模的并發(fā)選課業(yè)務(wù)和分模塊選課等功能。

3.其他模塊的開發(fā)。教學(xué)計劃以及課程模塊的變化，使得學(xué)生學(xué)位審核、畢業(yè)審核也隨之需要調(diào)整，日漸趨向于按照個人計劃進行審核，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)目標。同時，教學(xué)管理系統(tǒng)中各個模塊存在關(guān)聯(lián)性，這就要求系統(tǒng)中其他模塊，比如成績模塊、教學(xué)質(zhì)量模塊以及收費、教師管理模塊也要隨著進行調(diào)整和升級，以便適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)的開展。

四、總結(jié)和展望

作為一所年輕的藝術(shù)類高校，SIVA在學(xué)分制教學(xué)改革的道路上還需要進一步探索。藝術(shù)類院校學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)，為學(xué)分制改革的順利實施在技術(shù)管理層面打下了良好的基礎(chǔ)。隨著教育部的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作變得更加繁重，這給教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)提出了更多的要求，因此建設(shè)一個既能在日常教學(xué)管理中順暢地發(fā)揮管理作用，又能在各項數(shù)據(jù)采集工作中便捷地提取相關(guān)數(shù)據(jù)的教學(xué)管理系統(tǒng)是今后工作的目標。

參考文獻：

[1]W：Han，Intergrating Peer-to—Peer into Web Services[D].Master thesis，University of Saskatchewan，2006.

[2]陳勇軍.關(guān)于高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)管理若干問題的新思考[J].管理觀察，2013，（6）.

[3]張巧航.高校教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用和改進意見[J].福建電腦，2011，27（12）.

[4]宋建軍.高校教學(xué)管理系統(tǒng)使用中存在的問題及對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，（16）.

[5]周穎.基于學(xué)分制的藝術(shù)類高校教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)——以SIVA為例[D].武漢理工大學(xué)，2014.

Analyses of the Construction of the Art Institutes Teaching Management System under Credit Teaching

DUAN Shi-lin

（Shanghai Institute of Visual Art，Shanghai ?201620，China）

Abstract：The Characteristics of art colleges are professional subjects and strong pertinence，the concept of teaching and management style are different with other non-art colleges.TakeSIVA as an example，around the reform of the teaching system of credit system，elaborates the characteristics and management of the teaching in art colleges，analyzes and researches the construction of teaching system under the reform of the credit system teaching. This paper aims to to give some proposals about the design of the teaching management system under the credit system teaching，thus to help improve the quality and efficiency of teaching management.

Key words：art;teaching management system;credit teaching